初中歷史七年級上本冊總復習-河北省邢臺市臨西縣第一中學七年級歷史上冊學案北方民族大融合

1、【學習目標】1、概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。2、培養(yǎng)學生理解和思考歷史上的民族關(guān)系問題和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。3、初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。學習重點：北魏孝文帝改革?！緦W習過程】一、獨立試航（預習課文，自主完成基礎(chǔ)知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題）1、4世紀后期，我國東北地區(qū)的 族，建立了 政權(quán)，定都 （今 ），439年，統(tǒng)一了 流域。各族人民長期生活在一起，在生產(chǎn)技術(shù)和生活習俗上相互影響， 已成為趨勢。2、北魏孝文帝把都城從 遷到 。遷都以后，進一步實行改革，主要的措施包括：在朝廷中必須使用 ，禁用 ；官員及家屬必須穿戴 服飾；將鮮卑族的姓氏改為 姓氏，把皇族由姓 改為

2、姓 ；鼓勵 ；采用 ；學習漢族的禮法，尊崇 ， ，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。二、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）（一）小組合作學習（小組內(nèi)交流自學成果圍繞疑難點討論）（二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）第一子目：北方的統(tǒng)一和民族融合1、教師指名讓學生說出自己學到的知識，師適當引導、補充；2、結(jié)合插圖，師講解主要問題。 第二子目：北魏孝文帝遷都洛陽1、教師指名讓學生說一說自己所了解的主要知識，師適當引導、補充；2、討論解決“思考”第三子目：北魏孝文帝的改革措施1、教師指名讓學生說一說自己所了解的主要知識，師適當引導、補充；2、討論解決“思考”“思考”。活動與探

3、究（小組競賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競答；其他組同學可修正、補充；師及時引導、點撥、評價）三、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成網(wǎng)絡）北方民族大融合順應 促趨 改革的背景 勢 進 遷都洛陽 促進民族 、 北魏孝文帝改革 融合的措施 實行漢化政策 、 、 改革的作用 成功的原因 認識：孝文帝的改革促進了北方民族大融合，為我國多民族國家的形成和發(fā)展做出了貢獻；中華民族的歷史是由各民族共同締造的，我們要維護民族團結(jié)。四、達標測評（我達標我快樂）1、439年統(tǒng)一黃河流域的是( )A曹魏 B西晉 C前秦 D.北魏2、北魏孝文帝將都城從平城遷都到（） A長安 B洛陽 C許 D.殷3、促進了北

4、方民族大融合的改革是（ ）A商鞅變法 B管仲改革C李悝變法 D. 北魏孝文帝改革 4、孝文帝改革主要是向哪個民族學習？（ ） A氐族 B鮮卑 C漢族 D. 匈奴 5、下列不屬于北魏孝文帝改革措施的是A在朝廷中禁用鮮卑語 B將鮮卑貴族的姓氏改為漢族姓氏C鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻 D.禁止學習漢族的禮法6、商鞅和北魏孝文帝都是我國歷史上的偉大改革家，他們變法和改革的共同作用是A促進了民族大融合 B學習了漢族先進文化C為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ) D. 加速了封建化進程7、下表所反映的歷史事件是鮮卑姓漢姓拓跋元賀賴賀邱穆陵穆A北魏孝文帝實行漢化政策 B北魏采用漢族政治制度C北魏實行民族分化政策 D. 孝文

5、帝遷都洛陽8、閱讀下列材料，回答問題材料一 魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏”。資治通鑒材料二 帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂不可興。今欲斷北語，一從正音。語音不聽仍舊，若有古味，當加降黜?！辟Y治通鑒請回答：材料中的魏主和帝都是指誰？兩則材料中的詔令分別促成了哪兩項改革？為了“名正言順”，相關(guān)的改革措施還有哪些？“帝”改革前后的名字有何變化？他所指的“北語”、“正音”分別指的是什么？【知識拓展】（知識拓展遷移，開闊視野，提高能力）材料1：帝乃諭群臣曰：“今者興發(fā)不小，動而無成，何以示后？朕世居幽朔，欲南遷中土；茍不南伐，當遷都于此，王公以為何如