《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 故鄉(xiāng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教材版本人民教育出版社授課年級(jí)九年級(jí)授課人沈微授課時(shí)間 年 月 日 計(jì)劃課時(shí)三課時(shí)章節(jié)名稱(chēng)第三單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)。把握閏土、楊二嫂人物形象，理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。過(guò)程與方法1、在比較閱讀中體會(huì)小說(shuō)表達(dá)意圖的差異。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀深刻理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)作者在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受，理解作者的思想感情。2、理解課文中環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外

2、貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)小說(shuō)主題和文中議論性語(yǔ)句的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法朗讀法、探究分析法、精講點(diǎn)撥法教學(xué)用具課本、黑板、多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【第一課時(shí)】【導(dǎo)課】今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是魯迅先生的作品，現(xiàn)在同學(xué)們們一起回憶一下，在初中階段我們都學(xué)習(xí)了魯迅先生的哪些作品？（明確：從百草園到三味書(shū)屋、社戲阿長(zhǎng)與、藤野先生、雪）今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)故鄉(xiāng)?！局v授】一、資料助讀1、作者作品故鄉(xiāng)選自小說(shuō)集吶喊，集里收有孔乙己狂人日記故鄉(xiāng)阿Q正傳等著名小說(shuō)。吶喊寫(xiě)于五四高潮時(shí)期，魯迅小說(shuō)的深刻性正是從農(nóng)民角度來(lái)提出反封建的要求，以革命

3、民主主義觀點(diǎn)來(lái)觀察和解剖現(xiàn)實(shí)生活中的許多重大問(wèn)題。1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的困苦，百感糾集，思緒萬(wàn)千，1921年初以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。文體知識(shí)小說(shuō)是指在語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)序列中和散文、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。它是以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)有三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。朗讀課文（朗讀后學(xué)生合作討論思考以下問(wèn)題。）1、找出文章重點(diǎn)字詞 蕭索、家景、如許、鄙夷、恣睢、陰晦、秕谷、髀間、腳踝、嗤笑、潮汛、愕然、寒噤、惘然2、理清文章思路，思考如何給文章分段 整體感知（一）小說(shuō)情節(jié)（1）第一部分（1-

4、5）：回故鄉(xiāng)。（描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。）（2）第二部分（6-77）：在故鄉(xiāng)。（寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。）（3）第三部分（78-88）：離故鄉(xiāng)。（寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。）小說(shuō)環(huán)境（明確到具體段落，比較環(huán)境的異同，分析其作用。）1、自然環(huán)境描寫(xiě)第2段：回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”（現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)） 分析：景象“蕭索”，心情“悲涼”。勾畫(huà)出一幅蕭索的故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下中國(guó)農(nóng)村的凄慘蕭條，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型環(huán)境。第12段：記憶中的“神異的

5、圖畫(huà)”（記憶中的故鄉(xiāng)） 分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快，人物英俊活潑，二者相映成趣，流露出“我”對(duì)少年閏土的景仰與喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，也為后面寫(xiě)閏土的變化做鋪墊。第88段：朦朧中”想象到的圖景（理想中的故鄉(xiāng)） 分析：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對(duì)比。在對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的貧困。小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”美好希望的象征，對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的朦朧憧憬。2、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)第13段：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場(chǎng)，

6、反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣(mài)屋遷居形成對(duì)比，反映出中產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。那時(shí)“我正是一個(gè)少爺”卻與閏土和睦親密，說(shuō)明“我們”天真無(wú)邪，沒(méi)有等級(jí)觀念。 “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?分析：這句話表明了閏土生活窮苦，精神麻木的原因，“木偶人”與少年閏土的“小英雄”形象形成對(duì)比，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗。（作業(yè)）1、理解閱讀全文。2、分析文中主要人物的形象特征?！镜诙n時(shí)】回顧上課時(shí)內(nèi)容，繼續(xù)講授新內(nèi)容。整體感知小說(shuō)情節(jié)小說(shuō)環(huán)境小說(shuō)人物1、明確小說(shuō)人物： “我”、閏土、楊二嫂、水生、母親、宏兒2、理清各人物在文中的地位和作用“我”-線索人物，勾連

7、情節(jié) 閏土、楊二嫂-主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生-次要人物，寄寓希望3、少年閏土是個(gè)怎樣的形象？ 雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”。他聰明勇敢、活潑開(kāi)朗、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生活知識(shí)，對(duì)生活充滿熱情和希望，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄。4、現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的主要人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析）（1）閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。 語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”。 神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“

8、仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”。 總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。（2）楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。 語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō)。 動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了?？偨Y(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣

9、、貪小便宜的小市民習(xí)氣。5、作者運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)主要人物與襯托人物的？描寫(xiě)人物變化的意圖是什么？ 作者通過(guò)前后對(duì)比，通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了閏土與楊二嫂的變化。在對(duì)比中刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題，通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的經(jīng)濟(jì)生活和精神狀態(tài)的巨大變化。 揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。揭示了辛亥革命后，軍閥連年混戰(zhàn)，農(nóng)村日漸破敗，農(nóng)民生活每況愈下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱情感。6、“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度：厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他

10、的愚昧和麻木。7、個(gè)性化評(píng)價(jià)人物。同學(xué)們用一兩句話總結(jié)評(píng)價(jià)小說(shuō)的人物。（1）閏土：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊礪石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。（2）楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。（3）“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。（4）“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知

11、。（5）水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!（6）宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。（作業(yè)）1、背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。2、探究文章主旨。 【第三課時(shí)】四、研讀課文1、結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到留戀”這是為什么？ 因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象?！拔抑挥X(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的

12、冷淡隔膜?！八麄儜?yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：無(wú)剝削，無(wú)壓迫，自由，平等，幸福的新生活?！拔蚁氲较Ｍ鋈缓ε缕饋?lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”？“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)那是未知數(shù)，所以想到希望能否實(shí)現(xiàn)，自然就害怕起來(lái)。閏土的愿望只是希望眼前能夠過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，但是我的愿望是普天下人過(guò)上新生活，這是未知數(shù)，所以“茫遠(yuǎn)”。“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？路指人生之路，離

13、開(kāi)故鄉(xiāng)的路。含義：作者吧希望比作路，號(hào)召人民都為新生活去奮斗和拼搏?！拔摇笔切≌f(shuō)中的一個(gè)重要人物，小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭條，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。2、作者為什么選擇這樣三個(gè)人物？“我”、閏土、楊二騷三個(gè)人物的命運(yùn)象征了社會(huì)中所有人的命運(yùn)。閏土：在生活重壓下艱難的掙扎著的中國(guó)廣

14、大勞苦民眾的代表。楊二嫂：庸俗的小市民的典型形象。“我”：有進(jìn)步思想的知識(shí)分子形象。景物描寫(xiě)的作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。渲染氣氛、烘托人物心情。展示人物性格推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展借景抒情，情景交融。4、故鄉(xiāng)通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題思想，總結(jié)小說(shuō)中的對(duì)比，并分析其作用。以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)-反映每況日下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)（2）以前的閏土和現(xiàn)在的閏土-反映農(nóng)名日益悲慘的命運(yùn)（3）以前我和閏土的關(guān)系和現(xiàn)在的關(guān)系-反映了封建等級(jí)觀念及禮教對(duì)人的毒害（4）我與閏土和水生與宏兒的對(duì)比-反映作者對(duì)未來(lái)生活的向往5、小組合作討論小說(shuō)主題思想是什么？小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂，

15、反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 【結(jié)語(yǔ)】故鄉(xiāng)主要通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法表現(xiàn)了舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條及封建禮教封建等級(jí)制度給廣大人民的毒害。我們要從中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想并培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。認(rèn)真聆聽(tīng)并思考問(wèn)題回答。認(rèn)真聆聽(tīng)，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。利用小組合作探究的方式，由學(xué)生歸納出文章層次劃分并積極自主回答。認(rèn)真聆聽(tīng)并思考回答問(wèn)題，積極配合老師，跟上上課節(jié)奏。認(rèn)真思考，并比較態(tài)度的異同。認(rèn)真思考并回答相應(yīng)的文章，積極參與到課堂中來(lái)。認(rèn)真思考并回答相應(yīng)的文章，積極參與到課堂中來(lái)。帶動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。簡(jiǎn)介作者有利于幫助學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)小說(shuō)主題思想的把握。復(fù)習(xí)小說(shuō)的文體知識(shí)，有利于掃清本課的知識(shí)障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。運(yùn)用了自主探究的方式，培養(yǎng)了學(xué)生方法探究的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)。從小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物三部分講授，條理清晰，便于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的接受和掌握。由淺入深，重點(diǎn)分析人物形象，幫助學(xué)生對(duì)人物形象刻畫(huà)的學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的幾種方法，并學(xué)習(xí)如何遷移運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。學(xué)習(xí)對(duì)比手法，通