20xx年八年級物理課教案設(shè)計(jì)

1、20 xx年八年級物理課教案設(shè)計(jì) 物理學(xué)是一門為科學(xué)技術(shù)進(jìn)展服務(wù)的自然學(xué)科。為了達(dá)到初中生對物理知識(shí)的渴望。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行探究。今天在這給大家整理了一些20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧! 20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： (1)知道什么是杠桿; (2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。 過程與方法：通過舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。 教學(xué)過程： 一、引入新課 通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在

2、物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。” 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎? 阿基米德用來撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要討論的問題。 二、杠桿 1、認(rèn)識(shí)杠桿 要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。 要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。 進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 老師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。 要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。 得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。 “硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形

3、狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。 要求學(xué)生再舉其他例子。 例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。 訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。 2、與杠桿有關(guān)的概念 首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。 動(dòng)力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 動(dòng)力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離 力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準(zhǔn)支點(diǎn);( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;( 4 )標(biāo)出力臂。 老師舉杠桿撬球

4、的例子分析五個(gè)概念。 畫出杠桿撬球中的各種物理量。 支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中 O 點(diǎn)是不動(dòng)的，所以 O 點(diǎn)就是支點(diǎn)。 力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動(dòng)力的作用線是從 A 點(diǎn)起沿 F1 方向的直線。 從支點(diǎn) O 向動(dòng)力 F1 的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1 ，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作

5、法這一難點(diǎn)。 必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動(dòng)力臂和阻力臂。 例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。 如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。 由4名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。 可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。 三、課堂小結(jié) 認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。 四、實(shí)踐活動(dòng) 注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 五、板書： 第一節(jié) 杠桿(一) 杠桿：1 、杠

6、桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。 2 、杠桿的幾個(gè)概念： 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。 動(dòng)力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 動(dòng)力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)2 光的直線傳播 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。 2、過程和方法 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生尊重

7、客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的樂觀性。 重、難點(diǎn)： 1、光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)器材： 激光源、玻璃杯、水、煙霧、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。 學(xué)生探討：光線是如何傳播的? 二、進(jìn)行新課： 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。 例如：學(xué)生舉例 上面的光源能分成幾種類型?(1)、自然光源(2)、人造光源 2、探究：光的傳播 演示試驗(yàn)：圖片陽光穿過樹林 演示試驗(yàn)：激光在水中穿過

8、 演示試驗(yàn)：激光在煙霧中穿過 結(jié)論：光是沿直線傳播的。 應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食 (可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋) 3、光的速度： 討論：光有沒有速度?(有，非常大) 在真空中，光的傳播速度為c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。 利用對比說明：34頁圖示。在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小 4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。 5、影子與像的不同： 三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 四、課后活動(dòng)： 1、完成物理套餐內(nèi)容。 2、課本后練習(xí)。 20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)3 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡

9、單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算 2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算 教學(xué)過程 (一)引入新課 場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快! 引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢? (二)講授新課 1.速度 組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。 得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得

10、快?！?提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動(dòng)得快。 “在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快” 提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢? 啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長也是運(yùn)動(dòng)快的。 表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位：m/s或者是km/h 例題：書本23頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算 練習(xí)：20m/s= 54km/h= 例題：書本24頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。 2.勻速直線運(yùn)動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.22。讓他們提出不同

11、之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。 變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。 讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等) 平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度 (三)課堂小結(jié) 1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢? 2.速度是怎樣計(jì)算的? 3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算? 4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢? (四)作業(yè) 1.書本26頁第一、四題 2.完成相應(yīng)的同步測試 (五)教學(xué)后記 20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)4 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) (1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪 (2)知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用 2、過

12、程和方法目標(biāo) (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu) (2)通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)展的作用。 (二)教學(xué)重難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用 2、 難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn) (三)教學(xué)準(zhǔn)備 定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度尺。 (四)教學(xué)過程 一、總述 學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。通過自己的探究活動(dòng)，體會(huì)各種簡單機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)之前，先畫出簡單機(jī)械的草圖，用自己的知識(shí)和閱歷去分析會(huì)有什么結(jié)果，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果有出入要去仔細(xì)分析原因，必要時(shí)請老師參

13、加。例如，探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí)，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估量不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。 二、引入 讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體? 三、定滑輪和動(dòng)滑輪 1、介紹滑輪 周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。 2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝) 這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。 (1) 定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。 (2) 動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一

14、起移動(dòng)。 3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn) 學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩僖苿?dòng)。分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。此時(shí)，老師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識(shí)分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，老師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中：F=G物+G動(dòng)2 四、滑輪組 動(dòng)滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改

15、變力的方向嗎?引入滑輪組。 1、 將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。 讓學(xué)生自己組裝，老師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向) 再讓學(xué)生用測力計(jì)測量一下，歸納其特點(diǎn)： 2、 使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。 (五)小結(jié) (六)作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 附：課后總結(jié) 20 xx年八班級物理課教案設(shè)計(jì)5 機(jī)械效率 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) (1)知道有用功、額外功、總功 (2) 理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率 2、過程與方法目標(biāo) (1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題 (2)探究：斜面的機(jī)械效率 (3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)

16、據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律 3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。 (二)教學(xué)重難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：(1) 理解機(jī)構(gòu)效率 (2) 探究斜面的機(jī)械效率 2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率 (三)教學(xué)準(zhǔn)備 長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線 (四)教學(xué)過程 一、引入新課 小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問題，看看哪個(gè)小組選的辦法? 二、進(jìn)行新課 假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。 對誰做的功是我們需要的? (板書有用功：我們所需要的功。)

17、 哪部分功是我們不需要，但不得不做的? (板書額外功：工作時(shí)，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。) 一共做的功等于什么? (板書總功：有用功與額外功之和。) 假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么? 討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。) 工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示? 根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少? (機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。) 師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。 下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。) 通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題? 提出問題。 (斜面