也談學生“數(shù)感”的培養(yǎng)

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE也談學生“數(shù)感”的培育“數(shù)感”，詳細地表此刻對平時生活中的數(shù)和運算有敏銳的感覺力，存心識地從數(shù)學的角度去察看、解說和表示客觀事物的數(shù)目關(guān)系、數(shù)據(jù)特點和空間形式，擅長捕獲一般問題中潛伏的數(shù)學特點。數(shù)感作為數(shù)學課程標準的重要目標之一，對人的發(fā)展擁有重要的意義和作用。第一，數(shù)感的培育能使學生學會用數(shù)學的方法思慮問題，用數(shù)學的方法理解和解說實質(zhì)問題；其次，數(shù)感的培育有助于學生從現(xiàn)實的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學識題，存心識地將現(xiàn)實問題與數(shù)目關(guān)系成立聯(lián)系；最后，數(shù)感的培育有益于提升學生提出問題和解決問題的能力。怎樣培育學生的數(shù)感呢?我以為，應(yīng)密切聯(lián)系學生的生活實質(zhì)，從

2、學生已有的生活經(jīng)驗和所關(guān)懷的事情下手進行數(shù)感的培育。一、在實質(zhì)生活中體驗數(shù)感數(shù)學根源于生活，教師在教課中能夠試試讓學生在詳細的生活情境中感覺數(shù)的意義。比如教課分米、毫米的認識時，讓學生找尋長度(或厚度)大概是1分米與1毫米的物體，找尋哪些物體的長度(或厚度)能夠用“分米”、“毫米”作位。像一分硬大厚1毫米，lO的厚度大是一枝粉筆的度大是1毫米，小朋友的一大1分米，1分米；學生在了大的度位“米”后，可通學生到操上跑一跑、一、量一量，學生感覺50米、100米、500米的距離；在教課數(shù)的，可學生出與平時生活親密有關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如。你今年幾?你是幾班的學生?你家的號是多少?火警號是多少?搶救中

3、心號是多少?些數(shù)據(jù)、位都來自于生活，學生很簡單理解和接受，學生在生活背景中領(lǐng)會數(shù)的作用，從生活中體數(shù)感。二、在估量程中豐富數(shù)感生活中好多候都要用到估量，而不需要精準算。我在教課中加估量，培育學生的估量意，展學生的估量能力，學生有優(yōu)秀的數(shù)感。比如一道：“某有母600只，公占的數(shù)的40，公有多少只?”A1000B750C400，教課生行估量，一些學生很快就了C，并明理由：因公占數(shù)的40，母就占數(shù)的60，6040，已知母是600只，公的只數(shù)必定少于600只，而中只有C小于600，所以可知公的只數(shù)是400只。把生活中的數(shù)學原形生地展在堂中，學生從近的生活情境中學數(shù)學、理解數(shù)學。學生在的估量中，能把生活

4、中的事物很快地和數(shù)成立起系，估量能力逐提升。三、在踐操作中展數(shù)感學生在手操作，眼、耳、口、手相合，多種感官參加學，有助于學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、數(shù)。低年學生主要通物和詳細學具的感知和操作來得數(shù)感。比如，教課“20之內(nèi)數(shù)”的，我了一個學生數(shù)二十根小棒，看數(shù)得又快又好的。學生數(shù)完后，我他行溝通，有的我是一根一根地數(shù)的，有的我是兩根兩根地數(shù)的，有的我是五根五根地數(shù)的，有的我是十根十根地數(shù)的，接著我提出：通才數(shù)數(shù)，你了什么?有的10根10根地數(shù)快。有的20根20根地數(shù)快。于是我引學生，我一般以10根位，在數(shù)數(shù)，10根的數(shù)找一個地點，個地點我它一個名稱，叫“十位”。學生在一、一的程中輕松地認識了“

5、十位”。把數(shù)感培育落實到詳細的操作活動中，可使學生加深對數(shù)學知識的理解，成立起優(yōu)秀的數(shù)感。并且學生在實踐操作的過程中學會了聆聽，同學之間相互啟迪、相互學習、相互借鑒，從中發(fā)現(xiàn)問題，思慮問題，拓展思想，豐富自己對數(shù)的認識，領(lǐng)會數(shù)學的價值。四、在問題研究中加強數(shù)感培育學生的數(shù)感還要讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，存心識地將現(xiàn)實問題與數(shù)目關(guān)系成立起聯(lián)系。要使學生學會從現(xiàn)真相境中提出問題，選擇適合的方法解決問題，并對運算結(jié)果的合理性做出解說，這樣不單使學生成立起必定的數(shù)感，同時也能加強已具備的數(shù)感。比如，我在教課連加、連減這一課時，當學生經(jīng)過共同研究理解了連加、連減的含義及計算方法后，我設(shè)置了一個購物情境：學校要組織一次春游，請你用10元錢去購買自己喜愛的食品。食品妙脆角果凍餅干面包牛奶薯片蛋糕單價2元4元2元3元2元5元3元學生的思想特別活躍，想出了多種購物方案；生1：我最喜愛吃妙脆角，我買5個妙脆角。生2：我兩個果和1杯牛奶。生3：我兩袋薯片。生4：我3蛋糕，剩1元。生5：我兩個妙脆角，兩個果和一杯牛奶。學生運用學會的數(shù)學知去解決生活中的，體到了數(shù)學的用價，浸透了數(shù)學知根源于生活又服于生活的數(shù)學思想。而言之，數(shù)感的形成不是一時半刻就能達成的，它是一個耳濡目染的程，需要用逐漸培育。在