淺談大學(xué)生健康知識(shí)結(jié)構(gòu)與其身心健康水平的相關(guān)性研究

1、淺談大學(xué)生安康知識(shí)構(gòu)造與其身心安康程度的相關(guān)性研究論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生安康知識(shí)身心安康相關(guān)性論文摘要：為了探析大學(xué)生安康知識(shí)構(gòu)造與身心安康程度之間的相關(guān)性。采用心理量表測(cè)評(píng)、體質(zhì)測(cè)試和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)大學(xué)生的身心安康程度與安康知識(shí)構(gòu)造進(jìn)展了比擬研究。研究結(jié)果說(shuō)明：大學(xué)生的安康知識(shí)構(gòu)造與其身心安康程度之間存在顯著的正相關(guān)，安康知識(shí)構(gòu)造愈高，其體質(zhì)狀況就越好，心理安康程度就越高，安康自我評(píng)價(jià)愈高。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“硫酸傷熊事件、云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘害同學(xué)事件一件件讓人匪夷所思的事件引起了社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生心理安康教育的普遍關(guān)注。加強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育，進(jìn)步大學(xué)，E身心安康程度是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)和

2、鑿開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切要求。為此，一些高校為增進(jìn)、維護(hù)大學(xué)生的身心安康開(kāi)展了相應(yīng)的教學(xué)與教研活動(dòng)。目前，高校主要通過(guò)心理安康教育、大學(xué)體育和思想政治教育等途徑對(duì)大學(xué)，fi的身心安康進(jìn)展分塊教育，沒(méi)有注重發(fā)揮各種形式和途對(duì)學(xué)生身心安康開(kāi)展的綜合作用；對(duì)于大學(xué)生心理安康問(wèn)題的治療也多采取個(gè)別心理咨詢(xún)的方法j。所以，現(xiàn)行的大學(xué)生身心安康教育沒(méi)有形成合力，教育效果不盡人意。有鑒于此，本文從調(diào)查和測(cè)試當(dāng)代大學(xué)生的心理安康程度、體質(zhì)和安康知識(shí)構(gòu)造人手，深化討論三者之間的相關(guān)性，旨在為深化大學(xué)生身心安康教育提供可資借鑒的根據(jù)。1研究對(duì)象與方法11研究對(duì)象采取隨機(jī)分層抽樣的方法，選取湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院華中

3、農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理T大學(xué)、華中科技大學(xué)、宜昌三峽學(xué)院等5所高校的5個(gè)體育教學(xué)班級(jí)，共1842人作為心理問(wèn)卷調(diào)查和體質(zhì)測(cè)試對(duì)象，其中有效答復(fù)fl,理問(wèn)卷并參加傘部體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試的學(xué)#為1715人，其中男生792人，女生923人。12研究方法121心理量表測(cè)評(píng)法選用心理病癥自評(píng)量表(SI一90)，測(cè)定大學(xué)牛的心理安康程度。據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將調(diào)查對(duì)象區(qū)分為正常紺、輕度組、中度組和重度組。近年來(lái)，SI90最表在內(nèi)心理衛(wèi)生問(wèn)題調(diào)查以及臨床診斷中應(yīng)用非常廣泛，具有較好的信度和較高的效度。122體質(zhì)測(cè)試法基于國(guó)家教育部規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試調(diào)查對(duì)象的身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)和握力等6項(xiàng)數(shù)據(jù)

4、，并通過(guò)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)安康網(wǎng)中的在線(xiàn)體質(zhì)測(cè)試與評(píng)估指導(dǎo)導(dǎo)航欄對(duì)測(cè)試的原始數(shù)據(jù)進(jìn)展在線(xiàn)評(píng)分，據(jù)此將測(cè)試對(duì)象劃分為體質(zhì)優(yōu)秀組、良好組、及格組和不及格組。23身體自尊量表?大學(xué)牛身體自尊量表?(PSPP)，是在中國(guó)文化背景下用來(lái)測(cè)量個(gè)體對(duì)自我身體不同方面的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意感程度的標(biāo)準(zhǔn)化工具?；诒狙芯康哪康模P者利用本量表的調(diào)查結(jié)果來(lái)分析大學(xué)生的身體認(rèn)知構(gòu)造對(duì)其體質(zhì)狀況和心理安康程度的影響。該量表具有良好的信度和效度。124數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將心理病癥自評(píng)量表得分和體質(zhì)測(cè)試評(píng)分的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用Exel和SPSS110軟件對(duì)2項(xiàng)評(píng)分進(jìn)展描繪統(tǒng)計(jì)和比擬分析。2結(jié)果與分析21大學(xué)生心理安康狀況調(diào)查的總體情況分析S

5、L一90總分是9個(gè)單項(xiàng)分相加之和，說(shuō)明了心理安康狀況的總體程度，SI一90總分越高，說(shuō)明心理安康總體程度越低；反之，心理安康總體程度越高。參照李虹報(bào)道中的類(lèi)似標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：SL一90總分蘭18為心理障礙，其中18SL一90總分225為輕度心理障礙，225耋SL-90總分27為中度心理障礙，SI一90總分耋270為重度心理障礙。9個(gè)因子中任一項(xiàng)三3分為心理衛(wèi)生問(wèn)題的陽(yáng)性檢出。對(duì)SL一90問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明：有226人存在輕度心理障礙，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的132；具有中度心理障礙的學(xué)生人數(shù)為157人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的97；具有重度心理障礙的學(xué)生人數(shù)為32人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13；有173名大學(xué)生至少在一項(xiàng)因

6、子上得分莖3分；心理問(wèn)題陽(yáng)性檢出率為11。以上的初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：當(dāng)代大學(xué)生心理安康問(wèn)題不容樂(lè)觀。為進(jìn)一步分析大學(xué)生存在的心理安康問(wèn)題，筆者對(duì)存在心理障礙的大學(xué)生的心理問(wèn)卷中的9項(xiàng)因子進(jìn)展了分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理障礙病癥排在前3位的依次為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)，其次為抑郁、焦慮和敵對(duì)。這些病癥可引起大學(xué)生在心理上：產(chǎn)生不自在、自卑、交際范圍狹窄、與大多數(shù)同學(xué)合不來(lái)、對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嫉妒等現(xiàn)象，從而致使其心境處于憂(yōu)郁、苦悶的情感之中，并導(dǎo)致他(她)們?cè)隗w育教學(xué)中不愿參加集體性和競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)工程，對(duì)游戲性活動(dòng)工程缺少興趣，反響遲鈍。要解決這些問(wèn)題，就必需要在大學(xué)生中施行心理安康教育。22大學(xué)生

7、體質(zhì)狀況與其心理安康程度的相關(guān)性分析根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將體質(zhì)總體評(píng)價(jià)、肺活量體重指數(shù)分?jǐn)?shù)、握力體重指數(shù)分?jǐn)?shù)、臺(tái)階試驗(yàn)分?jǐn)?shù)和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)劃分為4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格和不及格；將身高體重等級(jí)劃分為體重正常、較低體重、肥胖和營(yíng)養(yǎng)不良4個(gè)級(jí)別；為便于比擬，本研究將體重正常者歸為優(yōu)秀組，將較低體重者歸為良好組，將肥胖和營(yíng)養(yǎng)不良者歸為不及格組。將所測(cè)得的6項(xiàng)原始成績(jī)經(jīng)過(guò)在線(xiàn)評(píng)分后，得到6項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分和等級(jí)，按體質(zhì)等級(jí)統(tǒng)計(jì)得到如表4的結(jié)果。從體質(zhì)總體評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)看，9697的大學(xué)生體質(zhì)等級(jí)到達(dá)及格及以上程度，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)狀況整體較好；然而，從另外5項(xiàng)指標(biāo)的詳細(xì)分布情況來(lái)看，大學(xué)生的身體

8、素質(zhì)開(kāi)展不平衡，有些指標(biāo)整體偏低，如立定跳遠(yuǎn)和肺活昔體重指數(shù)不及格的比例分別高達(dá)442和249。由此說(shuō)明，深化高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)開(kāi)展已勢(shì)在必行。大學(xué)生體質(zhì)安康總評(píng)分采用百分制評(píng)分，身高標(biāo)準(zhǔn)體暈、臺(tái)階試驗(yàn)、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、握力體重指數(shù)在總評(píng)分巾所占的權(quán)分別為015、020、015、030和020。為檢驗(yàn)不同心理安康程度大學(xué)生的6項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)間是否存在差異件，現(xiàn)分別以各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)得分和心理安康程度為因素進(jìn)展單因素方差分析，同時(shí)對(duì)不同心理安康程度大學(xué)生的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)得分進(jìn)展描繪統(tǒng)計(jì)，經(jīng)整理得到如表2所示的結(jié)果。由表2可知，不同心理安康程度大學(xué)生除在身高標(biāo)準(zhǔn)體重指標(biāo)上沒(méi)有差異

9、外(Sig005)，其余5項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的得分均存在差異性(Sig05)。如把重度組與正常組相比擬，那么6項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)問(wèn)均存在顯著差異性；中度組與正常組相比，除了在身高標(biāo)準(zhǔn)體重和臺(tái)階試驗(yàn)兩項(xiàng)指標(biāo)上沒(méi)有差異性外，其余4項(xiàng)指標(biāo)之問(wèn)均存在差異性；輕度組與正常組相比擬，除了在肺活量體重指數(shù)、定跳遠(yuǎn)和身高標(biāo)準(zhǔn)體重分?jǐn)?shù)上存在著差異性外，其它3項(xiàng)指標(biāo)之問(wèn)的差異性不明顯。由此說(shuō)明，隨著心理障礙程度的加重，大學(xué)生的體質(zhì)旱逐漸下降的趨勢(shì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.23大學(xué)生安康知識(shí)構(gòu)造對(duì)其身心安康狀況的影響分析231大學(xué)生安康知識(shí)構(gòu)造對(duì)其身心安康狀況的影響分析安康知識(shí)構(gòu)造是大學(xué)生進(jìn)展心理安康教育、體育教學(xué)活動(dòng)和安康自我監(jiān)控

10、的心理根底，有關(guān)資料把青少年的安康知識(shí)構(gòu)造分為3個(gè)方面：1)本體性知識(shí)，即青少年對(duì)整個(gè)安康學(xué)的理解與掌握；2)條件性知識(shí)，即青少年所具有的心理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等知識(shí)；3)理論性知識(shí)，指青少年在安康促進(jìn)的理論情景時(shí)所具有的知識(shí)與經(jīng)歷積累。為考察青少年的安康知識(shí)程度與其安康評(píng)價(jià)的關(guān)系，楊劍博士運(yùn)用訪(fǎng)談法和安康知識(shí)評(píng)價(jià)法，對(duì)青少年的3方面的知識(shí)程度進(jìn)展了級(jí)評(píng)定，結(jié)果見(jiàn)表。由表3可知：大學(xué)生的安康知識(shí)程度與安康評(píng)價(jià)存在顯著的正相關(guān)，從相關(guān)系數(shù)上下排序看，本體性知識(shí)與安康關(guān)系親密程度較高，其次為條件性知識(shí)、理論性知識(shí)，都到達(dá)顯著性程度。筆者在與調(diào)查對(duì)象的訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)安康自我評(píng)價(jià)較高的大學(xué)生掌握的安

11、康知識(shí)比擬全面，而那些對(duì)安康知識(shí)知之甚少的大學(xué)生那么對(duì)自己的安康評(píng)價(jià)不高，由此說(shuō)明：大學(xué)生的安康知識(shí)構(gòu)造與安康自我評(píng)價(jià)之間存在著親密的相關(guān)關(guān)系，即安康知識(shí)構(gòu)造越高，安康自我評(píng)價(jià)就越高。因此，今后有必要多渠道、多途徑地對(duì)大學(xué)生進(jìn)展安康知識(shí)教育，豐富和完善大學(xué)生的安康知識(shí)構(gòu)造。232大學(xué)生身體認(rèn)知構(gòu)造對(duì)其身心安康狀況的影響分析大學(xué)生對(duì)自我身體的認(rèn)知是基于對(duì)安康知識(shí)的掌握和理解之的。為分析身體認(rèn)知構(gòu)造對(duì)大學(xué)生身心的影響情況，筆者利用PSPP中的調(diào)查數(shù)據(jù)，從大學(xué)生對(duì)身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)才能、身體狀況、身體吸引力和身體素質(zhì)等5個(gè)方面的認(rèn)知情況進(jìn)展比擬分析。據(jù)該量表的評(píng)分規(guī)定，除運(yùn)動(dòng)才能分量表的評(píng)分是越低

12、表示對(duì)自我運(yùn)動(dòng)才能認(rèn)知越高外，其余4個(gè)分量表那么是評(píng)分越高，表示認(rèn)知程度越高。由表4、5可知，隨著體質(zhì)狀況或心理安康程度的下降，除在運(yùn)動(dòng)才能認(rèn)知方面的評(píng)分呈逐漸上升的趨勢(shì)外，其余4個(gè)方面的評(píng)分那么逐漸下降。另外，體質(zhì)不及格組在身體自我價(jià)值感和身體吸引力中的標(biāo)準(zhǔn)差和其它3個(gè)方面的有顯著性差異；心理重度障礙組要5方面評(píng)分中的標(biāo)準(zhǔn)差與其它各組相比擬，存在顯著差異性。由此說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)自我身體認(rèn)知構(gòu)造越高，其體質(zhì)狀況就越好，心理安康程度就越高，安康自我評(píng)價(jià)愈高。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的身心安康開(kāi)展與安康的良好感覺(jué)嚴(yán)密相連，且安康主觀感受極大程度地影響著其身心實(shí)際安康狀況的感覺(jué)；所以，在今后的大學(xué)生心理教

13、育中，有必要增強(qiáng)安康知識(shí)傳授力度，改善大學(xué)生的自我身體認(rèn)知構(gòu)造。3結(jié)論與建議31結(jié)論1)在調(diào)查和測(cè)試的對(duì)象中，有2420的大學(xué)生存在不同程度的心理安康問(wèn)題，心理問(wèn)題陽(yáng)性檢出率為11，說(shuō)明大學(xué)生心理安康問(wèn)題嚴(yán)。2)大學(xué)生心理安康狀況與其體質(zhì)之間有同向變化的趨勢(shì)，即隨著心理障礙程度的加重，大學(xué)生的體質(zhì)呈逐漸下降的趨勢(shì)。3)大學(xué)生的安康知識(shí)構(gòu)造與其身心安康程度之間存在顯著的正相關(guān)，安康知識(shí)構(gòu)造愈高，其體質(zhì)狀況就越好，心理安康程度就越高。32建議1)建立和諧的安康知識(shí)教育系統(tǒng)，全方位地開(kāi)展大學(xué)生身心安康教育。首先，把大學(xué)生身心安康教育作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，做好大學(xué)生身心安康教育的統(tǒng)籌規(guī)劃工作；其次，充分發(fā)揮心理安康教育、大學(xué)體育和思想政治教育等課程的相對(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有重點(diǎn)地開(kāi)展大學(xué)生身心安康教育工作；再次，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、充分利用學(xué)校播送、電視、校園網(wǎng)及校刊等多條途徑，宣傳普及身心安康知識(shí)。2)建立順暢的身心安康保健網(wǎng)絡(luò)，確保身心安康教育做到點(diǎn)面結(jié)合。第一，建立健全大學(xué)生身心安康教育組織指導(dǎo)體系，并深化相關(guān)課程體系改革；第二，對(duì)大