背影的教學(xué)設(shè)計

1、7/7課堂教學(xué)設(shè)計表課程名稱語文 設(shè)計者梁柳眉 單位（學(xué)校）漠南中學(xué) 授課班級 八年級章節(jié)名稱義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文 第二單元背影學(xué)時2教學(xué)目標【教學(xué)設(shè)想】1.掌握作者情況及作品背景。歌曲懂你、名畫父親的相關(guān)資料。2.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀感知設(shè)疑對話2.朗讀教學(xué)法、研討點撥法.重點研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫父親.教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。【教學(xué)目標】知識與技能1知道作者的生平。2準確

2、認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情.過程和方法.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法.2學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。情感態(tài)度和價值觀感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。學(xué)生特征1、學(xué)生是115歲的少年，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生具有一定

3、的語文知識和閱讀理解能力;4、學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力,并喜歡質(zhì)疑。5、學(xué)生對信息技術(shù)的趣味性濃,動手實踐性強的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,樂于探索、勇于創(chuàng)新.6、學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng),掌握了基本的信息技術(shù)的知識和技能. 學(xué)習(xí)目標描述知識點編號學(xué) 習(xí)目標具 體 描 述 語 句.117127.1-37。17.1-57-67-71-8知 道掌 握知 道理 解運 用體驗體 驗運 用知道作者的生平事跡。把握文章的創(chuàng)作背景。準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。如：典質(zhì)、頹唐、 狼藉、交卸、 奔喪、簌簌、 晶瑩、 迂腐、瑣屑、柵欄、差使等。選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法.

4、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。如：理解“探、攀、縮、微傾、蹣跚、慢慢”等在刻畫人物中的作用。能運用本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的方法。體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情,增進與父母的溝通與交流的能力,學(xué)會關(guān)愛他人。項 目內(nèi) 容 解 決 措 施教學(xué)重點體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。先觀看父親過鐵道的視頻，讓學(xué)生感受父親老境的頹唐、心情的憂郁、對我的真摯的愛等;后讓學(xué)生談觀后感;并通過老師的點撥、分析總結(jié)等措施突破教學(xué)難點。教學(xué)難

5、點體會樸實的語言中所包含的深情。通過小組討論，誦讀表演使學(xué)生樸實的語言中所包含的深情.教學(xué)媒體資源的選擇知識點編號學(xué)習(xí)目標媒體類 型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源71071172737. 157.1671718激趣知道掌握知道理解運用體驗體驗運用課件1、2（圖片、音頻、文本）課件38（圖片，文本）課件91（圖片，音頻）課件21（圖表）課件16(圖片、文本、視頻）課件7、18(文本)課件9-22（文本)課件2326文本讓圖片帶給學(xué)生震撼，從文字中感受父親的辛勞朱自清簡介、故居、作品播放音頻出現(xiàn)的“四次背影”研讀文中重點部分望父買橘的背影重點研讀文中父親說的“四句話兒” “三

6、處情感的跌宕” 流淚；兩個“聰明；“一聲長嘆”教師總結(jié)拓展練習(xí)課后作業(yè)BAEGGJHGE AF明白作者的創(chuàng)作背景能在聽讀的時候給生字(典質(zhì)、頹唐、 狼藉、交卸、 奔喪、 簌簌等)注音，釋義通過共同完成小組任務(wù)的過程,體驗合作探究學(xué)習(xí)的樂趣通過觀看視頻，理解動詞(探、攀等）在刻畫人物中的作用；能運用細致的描寫方法體驗父親的一片愛子之心；體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德體會自己父愛的深沉與偉大；增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人1分分1分12分12分10分5分1分下載自制下載自制下載自制自制自制板書設(shè)計第課 背影朱自清 一、（1） 思念父親 點出背

7、影（惦記背影) 二、（26）回憶往事 描繪背影 (線索） 刻畫背影(望父買橘） 惜別背影(父子分手）三、(7） 思念父親 懷念背影（再現(xiàn)背影)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式： 以學(xué)為重 教學(xué)過程結(jié)構(gòu):開 始開 始 學(xué)生感受父親的辛勞學(xué)生感受父親的辛勞課件1、2 引入新課課件3、4、5、6課件3、4、5、6、7、8作品（作品、生平）明白作者的創(chuàng)作背景明白作者的創(chuàng)作背景教師講解教師講解課件9-11圖片，音頻課件9-11圖片，音頻掌握生字教師提問（講解）掌握生字教師提問（講解）教師播放媒體教師播放媒體學(xué)生回答教師分析課文（四次背影）教師分析課文（四次背影）學(xué)生討論（合作、探究）學(xué)生討論（合作、探究）

8、課件12-15圖表課件12-15圖表學(xué)生討論（合作、探究）感受研讀文中重點部分-望父買橘的背影學(xué)生討論（合作、探究）感受研讀文中重點部分-望父買橘的背影課件12-15視頻課件12-15視頻“四“四句話兒”“三處情感的跌宕”流淚;兩個“聰明”；“一聲長嘆”的分析學(xué)生感受父子情深，學(xué)生討論（合作、探究）學(xué)生感受父子情深，學(xué)生討論（合作、探究）教師總結(jié)教師總結(jié)結(jié)束形成性測試結(jié)束形成性測試教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動教師進行邏輯判斷形成性檢測知識點編號學(xué)習(xí)目標 檢 測 題 的 內(nèi) 容71-271-8熟練掌握綜合應(yīng)用1、正音練習(xí):給加底線的詞注音并說說他們的意思.變賣典質(zhì)（ )

9、頹唐( ）狼藉（ ）交卸 （ )奔喪（ ）簌簌（ ) 晶瑩 ( ) 迂腐 （ ）瑣屑（ )柵欄 （ ) 差使( ） 照看行李( ）、 拓展延伸,感受深情(1）在你 的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。(2）青春年少,我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說”為開頭給你的親人寫一篇作文。_形 成性 評 價字詞部分由于有錄音的幫助,氣氛非?；钴S，學(xué)生們都準確表述自己的觀點，回答得比較全面.教師將學(xué)生所學(xué)到的學(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)生的生活中，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解，從而使學(xué)生樂于接受，積極參與到討論分享中去，

10、因此教學(xué)目標能得到很好的貫徹。這個形成性評價使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。 附:評價表學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認真聽講,作業(yè)認真, 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè),極少參與討論積極積極舉手發(fā)言,積極參與討論與交流,大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言,有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流,沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問

11、題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法,并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題,不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作,虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見,有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思,做事缺乏計劃性,條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維,能用不同的方法解決問題,獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差,缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己:伙伴眼里的我:老師的話：注:1

12、本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2本評價分為定性評價部分和定量評價部分。定量評價部分總分為10分,最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分數(shù)按比例取均值;4。定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。教 學(xué) 反 思于漪老師認為，語文教育要以學(xué)生為本，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓(xùn)練,而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。語文教育要牢牢把握兩個基本點,一是要為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的基礎(chǔ)，要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才服務(wù);二是要準確把握語文學(xué)科的性質(zhì)和功能。語文教育不能急功近利、立竿見

13、影，要教在今天，想到明天,以明日國家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標準指導(dǎo)今日之教學(xué).朱自清先生的背影文章語言樸實無華，看似平淡無奇,卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗?zāi)?？要將“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想，教師的作用是導(dǎo)而不是教。學(xué)生如是被動地不情愿地被教師的思路牽著走，則會事倍功半；導(dǎo)則是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師要引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要完成從教什么和怎么教到怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)的大轉(zhuǎn)變。背影是父愛名篇,如何讓“情動于中而形于言”的文章,來震撼學(xué)生的心靈，達到“以人為本，教文育人

14、”的目的,還要學(xué)會真實刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初二的學(xué)生還是有一定的難度。所以,教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。身為語文教師，我寫了下水作文,用自己的體驗來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。尤其是在第二課時我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒,那么我講了幾句話？”這個問題一針見血，使學(xué)生感到震驚與羞愧！原來“我對父親說：“爸爸，你走吧。”有學(xué)生恍然大悟:“原來如此,我的自作聰明,不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個頭比較矮,比較胖,我要求他盡量不要到學(xué)校

15、里來看我,我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親。我”說著他哭了,一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學(xué),完全可以達到事半功倍的效果。課后，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感，高質(zhì)量完成了習(xí)作_我想對你說.學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作,打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字數(shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者.學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在背影的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實踐中,我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂?！耙匀藶楸?，教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師只要引