2金木水火土【教案】

1、2 金木水火土1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)生字和橫、豎2種筆畫。3.正確朗讀課文，背誦課文。重點(diǎn)通過聽讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。難點(diǎn)讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。本課的課文是一首頗具傳統(tǒng)文化特色的兒歌，從基礎(chǔ)的數(shù)字“一、二、三、四、五”到基本的物質(zhì)“金、木、水、火、土”，從空間的“天地分上下”，到時(shí)間上的“日月照今古”。無不透露著中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，展示了中華文明的燦爛與輝煌。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀課文、背誦課文，體會(huì)作為一名中國人的自豪：1.識(shí)字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、

2、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，借助圖片并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解生字的含義（用生字口頭組詞）。2.寫字。認(rèn)識(shí)田字格。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，可以用田字格拍手歌幫助認(rèn)記。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生注意生字的每一個(gè)筆畫的形狀和在田字格中的位置，一開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范。3.朗讀指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確、讀流利，不唱讀，不拖調(diào),“金木水火土”可以讀得略重。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，最后達(dá)到背誦的程度。讓學(xué)生知道“朗讀”和“背誦”的不同要求。在朗讀和背誦中體會(huì)兒歌的含義教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

3、、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過程：一、音頻激趣，朗誦導(dǎo)入。教師播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽23遍。師：同學(xué)們聽清音頻里面的內(nèi)容了嗎？（讓孩子提取所獲得的信息）二、朗讀課文，理解韻文。1.初讀課文，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。（1）出示課文，教師示范讀。（2）把課本翻到第7頁，拿好課本，坐端正。教師帶讀，讀正確，讀流利。（齊讀）（3）小朋友們真能干，剛才把課文一句句地讀出來了。生字寶寶換地方了，你還認(rèn)識(shí)嗎？教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。教師引導(dǎo)學(xué)生利用生字口頭組詞。再讀課文，教師范讀課文，學(xué)生聽讀。小組合作思考、討論：自讀自讀要求：1.自由朗讀課文，邊讀邊思考：每一句話講了什么

4、內(nèi)容？2.你讀懂了什么？3.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。我們還能用我們的手指表示這五個(gè)數(shù)字，做好玩的游戲呢！跟著教師一起做課中操：左右手各伸 出食指搭在一起，變成什么了？（屋頂）兩個(gè)手指像什么？（剪刀）左右各三個(gè)手指像什么呢？（螃蟹）各四個(gè)手指呢？（老爺爺?shù)暮殻└魑鍌€(gè)手指呢？（老鷹的翅膀）(2)第二行是“金木水火土”五種元素。古代的人認(rèn)為五行是組成自然界的最基本的幾種物質(zhì)。他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間，天地代表著我們生活的空間。

5、(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變?！敖窆拧敝傅氖墙裉旌凸糯?，意思是從古至今。這里代表時(shí)間。4.齊聲誦讀。（1）教師提示：適當(dāng)停頓、句末稍延長(zhǎng)。（2）分組比賽讀。三、識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)橫豎兩種筆畫。1.小組合作：仔細(xì)觀察教師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)確地記住它們？2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預(yù)設(shè)：（1）“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“一、二、三”的字理演示動(dòng)畫。（2）“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“

6、上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，并為它組詞，比一比誰組的詞語最多。四、教師總結(jié)。同學(xué)們，中華民族有五千年的文明傳承，我們的祖先為我們創(chuàng)造了燦爛的古代文明。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將這份文明傳承下去。五、課后作業(yè)。反復(fù)朗讀課文，背誦課文教學(xué)過程：第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)，導(dǎo)入新課。1.正確的書寫姿勢(shì)：坐姿：頭正、肩平、背直。距離三個(gè)一：一尺（眼睛和書本的距離）、一拳（身體和書桌的距離）、一寸（手指和筆尖的距離）2.學(xué)念坐姿歌：寫字坐姿歌寫字時(shí)要注意，頭要正腳

7、放平，胸離桌子一橫拳，眼離桌子一尺距。二、認(rèn)識(shí)田字格。1.教師課件出示田字格，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中橫中線和豎中線。寫字時(shí)要注意筆畫在田字格中的位置。田字格，四方方， 寫好漢字它來幫。田字格，四方方， 寫好漢字它來幫。左上格、右上格， 左下格、右下格，橫中線、豎中線， 各個(gè)方位記心間。三、正確的握筆姿勢(shì)。1.今天我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)好朋友就是我們的鉛筆。瞧，教師現(xiàn)在把它握在了手中，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看投影儀大屏幕。2.會(huì)握筆的小朋友請(qǐng)舉手，不著急拿筆，讓它再在筆盒里休息一會(huì)兒，跟著教師來念一首兒歌：握筆歌大哥二哥頭對(duì)頭，三哥彎腰下面托，四哥五哥彎彎坐。筆桿斜靠食指根，指實(shí)掌虛把筆握。跟著教師一起來認(rèn)一認(rèn)

8、這五個(gè)哥哥。3.提醒學(xué)生注意：腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”四個(gè)字。1.教師動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。教師示范橫：從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。教師示范豎：從上往下，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)從重到輕。2.指導(dǎo)書寫“一、二、三”字。（1）觀察“一”字。（2）描紅寫“一”字。（3）獨(dú)立寫“一”字。（4）評(píng)價(jià)。3.觀察“二”和“三”每一橫的占位，再描紅。練寫、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4.指導(dǎo)書寫“上”字。指導(dǎo)讀帖。（2）范寫。（3）描紅。（4）練習(xí)。（5）評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生開始寫

9、字就嚴(yán)格要求學(xué)生教師從學(xué)生開始寫字就嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生方能練得一手好字。五、展示臺(tái)。展示寫得好的同學(xué)寫的字。師生共同發(fā)現(xiàn)好在哪里。板書設(shè)計(jì)：一、二、三、四、五、上、 下教學(xué)反思：一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字、寫字的能力還有待提高，所以在教學(xué)時(shí)，雖然我運(yùn)用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學(xué)生雖然會(huì)讀，但是書寫能力不強(qiáng)。因此在以后的教學(xué)中，我將盡可能多花一點(diǎn)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。一、生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫展示。以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來較為困難。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀