中職學校模具專業(yè)綜合實訓教學模式探索-最新教育資料講課稿

1、中職學校模具專業(yè)綜合實訓教學模式探索中等職業(yè)技術學校的首要任務是為社會培養(yǎng)實操能力強， 具有完備專業(yè)技術的人才。 如何最大限度地使學生掌握未來就業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求是眾多教育工作者持續(xù)關注的問題?；诖?，很多中職學校對校企合作方式、“雙師型”教師隊伍建設、實訓教學模式改革等問題不斷探究。 在如今市場經(jīng)濟環(huán)境中， 大部分企業(yè)首先考慮生產(chǎn)成本及安全問題， 對在校實習生普遍持消極態(tài)度，通過企業(yè)合作豐富學生的實踐經(jīng)歷、 崗位能力變得難上加難。那么，如何利用更有效的教學模式提升學生的實踐技能，進一步貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際變得尤為重要， 有效的實訓教學成為各中職學校培養(yǎng)技術型人才最直接的手段。中國制造 20

2、25提出實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，模具產(chǎn)業(yè)在整個制造業(yè)中占有不可估量的地位。近年來，我國模具產(chǎn)業(yè)市場巨大，有極大的發(fā)展前景。但目前，我國制造業(yè)與發(fā)達國家相比仍存在差距， 其根本原因是技能型人才匱乏。模具行業(yè)的發(fā)展需要大批技能型人才，中職學校在模具人才培養(yǎng)方向，尤其是實訓教學方面還不能有效與企業(yè)接軌，不少學生沒有掌握一技之長，在就業(yè)選擇方面搖擺不定。 閩南地區(qū)模具專業(yè)就業(yè)調(diào)查顯示，在第三年的頂崗實習中大量學生轉(zhuǎn)投其他行業(yè)，這對學校和社會而言無疑是一種巨大遺憾。一、模具專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀第一，課程體系設計不盡合理，可再優(yōu)化。目前，中職學校模具設計與制造專業(yè)開設 機械制圖AutoCAD模具 CAD/CA

3、M電工電子技術模具制造技術沖壓模具設計塑料模具設計等理論課程。一方面，部分理論課程與專業(yè)、就業(yè)崗位不夠匹配；另一方面， 如何將這些理論有效地應用于專業(yè)實踐并與企業(yè)崗位接軌的實訓課程少之又少， 使學生認為專業(yè)知識枯燥乏味，沒有用武之地，造成對專業(yè)知識學習的懈怠。第二，實訓教學內(nèi)容形式陳舊、方法單一。模具設計與制造專業(yè)綜合性高、 專業(yè)性強， 原有模具專業(yè)的實踐教學形式通常以工種劃分進行實訓，教師操作示范，學生一旁觀看模仿。結(jié)果是常常只有幾個學生動手操作，其他同學則照搬照套，很難調(diào)動大部分學生的積極性， 從而導致學生沒有機會發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)新精神，獨立性和創(chuàng)造性沒有被挖掘。第三，中職學?！半p師

4、型”教師比例雖有上升， 但仍不能滿足專業(yè)的實踐教學需要。中職學校的教育既與普通高中大相徑庭，也區(qū)別于高等院校， 更注重強化學生理論應用于實踐的能力，要求中職教師懂理論、會原理、能操作。一方面，中職學校新增師資渠道單一，教師觀念更新慢， 部分教師傾向于上傳統(tǒng)理論課，對實踐課較排斥，導致“雙師型”教師稀缺；另一方面，中職學?，F(xiàn)有教師常常肩負班主任、行政事務、帶隊競賽等責任，很難潛心研究。二、提高模具實訓教學有效性的若干策略基于項目式的任務驅(qū)動實訓教學以模具企業(yè)實際生產(chǎn)項目作為任務導向，要求每個小組完成模具的設計與制造， 如沖壓倒裝復合模具的設計與加工。教師在模具綜合實訓過程中將以往理論知識貫穿其中

5、，讓學生獨立完成模具設計、制造、裝配、調(diào)試的整個模具生產(chǎn)流程。教師在“做中教”，學生在“做中學，學中做”。小組協(xié)作，因材施教教師將學生分成小組，選組長定口號， 激發(fā)小組間的比拼精神，根據(jù)組員對模具專業(yè)知識的掌握情況和個人意愿分配實訓的項目崗位，讓學生做更擅長的事，增強學習興趣，通過小組成員間的共同協(xié)作完成項目任務。優(yōu)化理論教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生專業(yè)與未來工作崗位如針對模具專業(yè)的學生，筆者學校計劃就機械制圖這門課優(yōu)化為模具識圖與制圖 。學生在掌握通用機械制圖知識的同?r 與模具專業(yè)緊密結(jié)合，為后續(xù)的專業(yè)學習與實踐打下扎實基礎。擴大“雙師型”教師比例， 不斷提高模具專業(yè)教師的理論與實踐教學水平年輕

6、教師剛畢業(yè)， 缺乏實踐教學經(jīng)驗， 老教師親身“傳、 幫、帶”，多引導。教學期間為一線專業(yè)教師提供深入企業(yè)探討和學習的機會， 拓寬一線教師專業(yè)視野， 提高模具專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的教學水平。三、模具專業(yè)實訓教學模式改革案例中職學校模具專業(yè)的學生畢業(yè)后將在生產(chǎn)一線從事模具設計、工藝設計、模具制造、模具維修、模具設備的安裝、調(diào)試、維護與管理等工作。 基于“項目式任務驅(qū)動”的模具綜合實訓將以上工作崗位內(nèi)容貫穿其中， 學生通過小組分工協(xié)作， 根據(jù)本人掌握的知識水平、 個人特長設定綜合實訓角色。 每個小組完成模具結(jié)構(gòu)設計、數(shù)控加工、電加工、鉗工修配、調(diào)模試模等任務，最終完成整套模具的設計與制造。為與學生頂

7、崗實習崗位接軌，幫助學生積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，筆者學校針對15 級模具專業(yè)，在教學計劃中安排第4 個學期 5周的模具綜合實訓。 幾位模具專業(yè)教師經(jīng)過實踐與摸索，整理出一套適合當前中職學校模具專業(yè)學生的綜合實訓模式。分組教師介紹綜合實訓項目并發(fā)放任務書，主要完成以下任務。模具設計與制造綜合實訓介紹；組織學生自愿分組（8 10人一組），選取組長；學生根據(jù)工件零件圖，分析其加工工藝性能及材料的工藝性能；討論模具類型及設計方案?；凇绊椖渴饺蝿镇?qū)動”的模具綜合實訓崗位分配在此環(huán)節(jié)中，教師針對模具綜合實訓內(nèi)容進行重點知識的復習鞏固，包括機械制圖 模具 CAD/CAM沖壓模具與設計模具制造技術等。小組內(nèi)部根據(jù)

8、學生的知識點掌握情況，結(jié)合本人特點設定學生在實訓中的負責項目，通過小組協(xié)作完成相應的實訓內(nèi)容。以小組為單位具體安排見下表。3. 進行模具工藝零件結(jié)構(gòu)設計，完成工藝零件2D、 3D零件圖和裝配圖教師根據(jù)任務書要求，講解模具的?O計過程。筆者學校本次綜合實訓以設計沖壓倒裝復合模具為實訓任務。根據(jù)以往經(jīng)驗，本環(huán)節(jié)學生的理論知識比較薄弱，因此安排的學習時間較多。為幫助學生鞏固專業(yè)知識，做到學以致用， 教師主要講解沖壓模具結(jié)構(gòu)、模具工藝零件的設計等知識點?！白鲋薪?、做中學”，學生在教師講解過程中邊完成模具工藝零件的零件圖設計，并將完成的零件圖打印審核后交付實訓生產(chǎn)一線（圖 1、圖 2、圖 3）。模具零件

9、加工前的準備工作，模具生產(chǎn)管理員備料教師在車間現(xiàn)場對所有學生進行操作安全教育、6S 管理教育。每個小組領用使用工具、刀具和量具。模具工藝零件的加工教師指導每個小組根據(jù)現(xiàn)場提供的毛坯和組員設計的圖樣確定加工方案，編寫零件的加工工藝卡片。教師鞏固數(shù)控機床、線切割、電加工機床、機加工等操作知識。學生完成對應模具工藝零件的加工（圖4、圖 5、圖 6）。模具工藝零件檢驗、裝配教師指導學生檢測已加工零件，填寫檢驗文件， 讀模具裝配圖，明確模具裝配技術要求， 確定保證模具裝配質(zhì)量的解決方案，明確模具與機床連接、固定方式（圖7、圖 8）。試模試模制件檢驗， 分析制件缺陷產(chǎn)生的原因及解決方法，填寫試模檢驗報告。

10、小組匯報答辯，教師點評并結(jié)合實訓過程評分學生制作 PPT或其他演示文件， 展示本組模具設計、 模具的加工制造過程、模具的裝配過程等。學生匯報后教師提問，最終根據(jù)學生綜合實訓過程中的表現(xiàn)、 完成工作任務的質(zhì)量、 小組協(xié)作情況、答辯情況等評定最終成績（圖 9）。四、總結(jié)與展望實訓教學是中職學校教學的重要一環(huán)， 為提高模具專業(yè)的實訓教學效果， 分析目前該專業(yè)實訓教學存在的問題， 提出對應的解決方案，就如何提高模具專業(yè)學生的模具綜合設計與制造能力進行探索與嘗試。 基于“項目式任務驅(qū)動”的模具綜合實訓教學將模具設計、 模具制造和模具裝配等內(nèi)容綜合教學， 并與企業(yè)實際崗位相結(jié)合，打破課堂與生產(chǎn)實踐的差異。 學生通過分工協(xié)作，實訓崗位分配，完成實訓任務，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生特長，提升學生的團隊合作能力。教師在做中教，學生在做中學，學中做，改變師生間“我教你學”的傳統(tǒng)格局， 實現(xiàn)教與學的互動。近年來，國家不斷加強對職業(yè)教育工作的領導和支持， 堅持以