試析高職院校聘用制教師激勵問題初探

1、試析高職院校聘用制老師鼓勵問題初探論文關健詞:沖動聘用制老師論文摘要:隨看高職院校開展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經(jīng)成為許多李校教學和甘理的主力軍，也足將來開展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)老師沖動過程中存在的主要問題，對玲用制老師滾幼機創(chuàng)立設進展了初步探究。從1999年開場，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制老師也在全國范圍內(nèi)開場出現(xiàn)。目前，聘用制老師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制老師已經(jīng)成為高職院校教學、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校將來開展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質(zhì)，都有一個共

2、同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗。因此，他們的危機意識、責任意識、進取意識、竟爭意識等都比原有體制下的老師更為強烈。這些，都可從聘用制老師的工作效率、工作積極性等上得到很好的表達。本文從高職院校聘用制老師鼓勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何施行對聘用制老師的鼓勵問題進展了初步討論。1高職院校聘用制老師鼓勵過程中存在的主要問題1.1無視鼓勵制度建立.鼓勵意識缺乏許多高職院校指導層因忙于考慮學校的大的開展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速開展的需要，在客觀上存在鼓勵意識缺乏的現(xiàn)象，無視鼓勵制度的建立。有指導層認為，在聘用制老師經(jīng)過層層刪選獲取來之不易的士作后，

3、他們內(nèi)心存在擔憂，怕失去不懈努力爭取到的時機。這種“擔憂是他們工作的動力，也是指導層無視鼓勵制度建立的又一原因。1.2對鼓勵認識缺乏或存在較大偏向有管理者認為，鼓勵是對高層次人才施行的政策，對普通年輕老師尤其是聘用制老師用不著鼓勵;還有人認為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院校可以不用考慮鼓勵問題;還有人以學校辦學條件差、經(jīng)費投入缺乏為由回絕建立和完善鼓勵制度等。如此種種對鼓勵的錯誤認識，導致高職院校鼓勵制度的普遍不健全。此外，一般的學校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視鼓勵制度建立。表現(xiàn)為“重管制輕效勞、“重使用輕培養(yǎng)、“重短期效益輕長遠規(guī)劃等。沒

4、有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、鼓勵人的現(xiàn)代人力資源管理體系。1.3物質(zhì)鼓勵缺乏，忽略精神鼓勵應該說，目前高職院校聘用制老師的工資收入與實行聘用制改革的初期相比有了一定的進步。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制老師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學校在對聘用制老師的物質(zhì)鼓勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人奉獻、業(yè)績相結(jié)合，存在較嚴重的平均主義現(xiàn)象;對聘用制老師的鼓勵仍然逃脫不了以職稱、職務為主要根據(jù)的傳統(tǒng)形式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制老師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制老師相比，他們在精神上的壓力要大

5、得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實上，很多指導受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制老師的溝通和交流，導致精神鼓勵的缺乏。1.4無視鼓勵機制中的工作環(huán)境因紊根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的鼓勵。高職院校鼓勵機制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境那么主要包括工作氣氛和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能鼓勵人認識不夠，另一方面不太重視聘用制老師工作軟環(huán)境的建立和改善，從而喪失了利用環(huán)境鼓勵聘任制老師的時機。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2高職院校聘用制老師鼓勵的途徑和方式2.1重視鼓勵機制建立.理解和開掘聘用制老師的器求特點高職院校聘用制老師作為知識型

6、員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務、地位、家庭條件等的不同，每個個體的需要都有不同的內(nèi)容和特點。為此，高職院校在建立聘用制老師鼓勵機制的過程中，要對這一特殊群體進展細分，慎重理解和開掘每個聘用制老師的真實需求，制定不同的鼓勵內(nèi)容和方法。同時，要從學校重視、指導重視入手，由專人負責聘用制老師鼓勵機制建立全過程的各項工作。2.2在重視物質(zhì)鼓勵的同時，注重精神鼓勵聘用制老師是我國高職院校改革進程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實存在，使得局部聘用制老師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制老師的鼓勵要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)鼓勵，更

7、要注重精神鼓勵。要擴大聘用制老師在教代會上的發(fā)言權，要讓他們充分享受學校重大事務的知情權、重大決策的參與權，要想方設法弄清聘用制老師的真實想法，尊重和合理采納聘用制老師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學校改革和開展的成果等。2.3改善聘用制老師的軟、硬工作環(huán)境要在給聘用制老師提供和有編老師同樣的辦公環(huán)境的同時，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營造寧靜、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅持以人為本的理念，從聘用制老師的心理特點出發(fā)，盡可能實行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制老師的工作和心理負擔。對聘用制老師要多關心，少冷淡.多表揚，少訓斥;多一點人情味，少一點不人道，在學校內(nèi)部營

8、造一種有編職工與聘用制老師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關系。2.4遵循鼓勵管理的根本原那么，適時鼓勵首先，要遵循以下原那么:(1)合理公正原那么。在施行鼓勵管理時，必須堅持聘用制老師與有編老師的公正合理，堅持聘用制老師與有編老師鼓勵標準的一致性，對聘用制老師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績效原那么。以績效作為鼓勵的標準，不搞雙重績效標準(3)客觀原那么。鼓勵時，要想盡一切方法消除人為因素的干擾，以科學合理的標準為尺度客觀衡量聘用制老師的功過是非，實行客觀鼓勵。其次，要掌握鼓勵的時效性?，F(xiàn)代心理學研究結(jié)果說明，及時鼓勵的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時把聘用制老師的工作實績反應給本人，同時做出評價，及時給予肯定。2.5采用多樣化的鼓勵手段，構建有效、全面的鼓勵機制社會學認為，任何社會形態(tài)都是由一定社會的經(jīng)濟構造、政治構造、思想文化構造以及三者的互相關系構成的，對應到人那么是構成每個人安康心理的成就、經(jīng)濟、情感三個根本因素。所以，構建有效、全面的聘用制老