不同版本的教材比較

1、探索號口號：探博海之識，傳求知之道！ 創(chuàng)時代之風，揚紅燭之魂！主色調：藍色精神：探知、博學、敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻組長：李其海組員：黃淑芬、陳小龍、歐陽萌 羅海瑛、李曉燕、李娉寓意：我們乘坐著探索號揚帆起航，在知識的海洋里探索地球的奧秘，乘萬里風，破萬里浪，不畏艱辛不怕苦，沉著的應對，冷靜的思考，懷著堅定的信念勇敢的努力往前沖，相信我們終將會收獲金秋的碩果，筑立起屬于我們的智慧城堡。不同版本的地理教材比較第三組黃淑芬人教版湘教版魯教版全球氣壓帶、風帶比較比較的角度案例編寫教學重難點活動設計內容編排圖片系統(tǒng)12345一、內容的安排人教版湘教版魯教版重：1、三圈環(huán)流的形成及圖示2、全球氣壓帶、風帶的形成

2、、分布和移動難：三圈環(huán)流的成因重：1、氣壓帶、風帶的形成、分布。2、季風環(huán)流形成原因東亞季風和南亞季風的區(qū)別難：氣壓帶、風帶、季風環(huán)流的形成原因重：1、氣壓帶、風帶的形成和分布、運動規(guī)律及對氣候的影響2、北半球冬、夏季氣壓中心的形成及其影響。難：三圈環(huán)流的機制、氣壓帶、風帶 的移動及產(chǎn)生的結果二、教學重難點冬、夏氣壓分布圖氣壓帶、風帶分布圖三、圖片系統(tǒng)東亞季風圖比較人教版湘教版魯教版分成三個立體圖形-直觀、立體感強；色彩對比度好，易于讀圖。只以北半球為例，不利于學生理解全球的分布；淡藍色背景，影響視覺，不利于讀圖。色彩不夠分明，容易混亂，且立體感比較差。人教版魯教版色彩、線條分明清晰，便于學生

3、讀圖，圖例：海平面氣壓高度垂直放，較直觀色彩淡，線條不夠清晰，易引起視覺疲勞。人教版湘教版色彩鮮明；以網(wǎng)格狀標出經(jīng)緯線的位置，便于學生判斷位置；并標有季風的名稱色彩溫和；沒有標出季風的名稱，容易搞混，不利于學生快速掌握知識點四、活動設計4個活動活動1：制作三圈環(huán)流模型并按照要求完成問題活動2：分析冬、夏季氣壓分布圖活動3：分析東亞季風圖活動4：讀世界氣候類型圖和世界各種氣候類型多年平均各月氣溫和降水圖3個活動?；顒?：根據(jù)氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動圖判斷節(jié)氣：以北極為中心畫夏至時氣壓帶、風帶分布圖活動2：填表分析氣壓帶、風帶的分布、成因、氣流運動、對氣候的影響活動3：讀亞洲冬、夏季季風圖思考1個

4、活動。活動：根據(jù)季風的知識完成表格湘教版人教版魯教版總結：人教版：4個活動，活動豐富、內容全面，活動難度較大，穿插于知識點中，安排合理，能活躍課堂氛圍。湘教 版：3個活動都側重圖解和活動相結合，主要是讀圖、分析、填表，對知識點總結性強，易于鞏固知識點魯教版：活動比較少，涉及內容少，學生參與度差。相同點：都旨在提高學生的動手操作能力、讀圖思考、 分析的能力，并通過學生的動手和思考， 來加深學生對知識點的理解和鞏固。不同點五、案例分析人教版：案例：通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個案例分析說明了氣壓帶和風帶對氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候?？偨Y：案例教學時一種新的教學方式，通過典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，知識點的規(guī)律，進行知識的同化和遷移，并牢固的掌握基礎知識和基本原理，才能融會貫通。大總結綜合：內容編排、教學重難點、圖片系統(tǒng)、活動設計、案例分析五點分析結果：人教版占優(yōu)勢。理由：內容編排合理、重難點符合課標、目標明確、 圖文