關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思

1、關(guān)于線條的魅力的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)自然、生活中千變?nèi)f化的線條，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)不同姿態(tài)的線條，體會(huì)線條的美感特征及其在美術(shù)作品。接下來(lái)了關(guān)于線條的魅力的教學(xué)反思，歡送大家閱讀。線條的魅力導(dǎo)入我本打算以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直的變化。但一時(shí)找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)歷來(lái)回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒(méi)有將線條視覺(jué)化，結(jié)果學(xué)生在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比方線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長(zhǎng)城線等都能想到，但在線條長(zhǎng)短、粗細(xì)變化上沒(méi)有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒(méi)有端點(diǎn)

2、的線”，這句話是對(duì)的，但在繪畫(huà)上不需要這樣考慮的，也就是沒(méi)有必要爭(zhēng)論的。在欣賞線條作品時(shí)，問(wèn)學(xué)生看到這樣的線條組合給你的第一感覺(jué)是什么，學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對(duì)“感覺(jué)”一詞理解不夠，這時(shí)應(yīng)該是找個(gè)形容詞來(lái)形容自己看到的第一感受，如或堅(jiān)強(qiáng)、或挺拔、或溫柔、或緊張等。課堂練習(xí)是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫(huà)面。我發(fā)現(xiàn)四（5）班的學(xué)生在繪畫(huà)能力上普遍比擬弱，一個(gè)陶罐的外形畫(huà)的歪歪妞妞的、不對(duì)稱(chēng)等。美術(shù)課缺少視覺(jué)體驗(yàn)，也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。本課是一堂線描的根底課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。線條的魅力導(dǎo)入我以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過(guò)

3、觀察來(lái)體會(huì)千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直的變化。在課上，我用一些空白的陶罐使學(xué)生感受線條帶給我們的視覺(jué)作用，接著從大自然中感受和發(fā)現(xiàn)線條，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的線條，由我示范畫(huà)在陶罐身上，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)并感受。然后通過(guò)找找教室中的線條這種方式，讓學(xué)生感受線條無(wú)處不在。最后安排了一些優(yōu)秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術(shù)作品的線。作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)為分層練習(xí)，一次練習(xí)是讓學(xué)生跟著音樂(lè)畫(huà)線條，二是讓學(xué)生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現(xiàn)的效果也是與眾不同。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都很自主的思考和感受著，特別是在音樂(lè)感受環(huán)節(jié)中，我開(kāi)始只是讓學(xué)生在優(yōu)美的節(jié)奏里畫(huà)線條，可我覺(jué)察這樣不夠到位，于是，

4、在第二個(gè)班級(jí)，我安排了先讓孩子們?cè)谑闱榈囊魳?lè)下舞動(dòng)彩帶，接著才在劇烈的音樂(lè)中畫(huà)線條。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了線條的作用，工具不同線條的風(fēng)格也不同，而不同的工具畫(huà)出的線也給人不同的美感。首先，從課的選擇來(lái)講：都說(shuō)藝術(shù)源于生活而作用于生活，這堂課的教學(xué)正是遵循了這樣一種原那么。本課教學(xué)的主題“線條”，生活，最后學(xué)生又用創(chuàng)作出來(lái)的黑白線描作品小魚(yú)來(lái)裝點(diǎn)熱鬧的水底世界，來(lái)美化我們的生活。中間的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“線條”二字輕松展開(kāi)，把教學(xué)目標(biāo)化難為易，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，課堂呈現(xiàn)得井然有序并非常的富有節(jié)奏感。其次，從教師的角色來(lái)講：教學(xué)中多處采用了探究式的教學(xué)方法，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，如：絲帶舞動(dòng)

5、的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的線？在這些美麗的自然風(fēng)光中，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些種類(lèi)的線？欣賞克利的奔流，他用了什么線來(lái)表現(xiàn)，線的排列又有什么特點(diǎn)？等等一系列的問(wèn)題都能說(shuō)明了老師把學(xué)生看作是這節(jié)課的活動(dòng)中心，把自己當(dāng)作是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者和效勞者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)也利用教師的“主導(dǎo)”優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。再次，從教師的示范來(lái)講：在美術(shù)教學(xué)中教師的示范直接透露出一個(gè)老師繪畫(huà)的根本功是或扎實(shí)及教師的素質(zhì)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給學(xué)生。朱老師的示范雖然簡(jiǎn)單，但很明了，很有激情地在魚(yú)形白紙上系統(tǒng)地描繪出線條的粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現(xiàn)了一條活潑的黑白線描小魚(yú)作品，從而不只是進(jìn)展了技術(shù)上的引