語文課程標(biāo)準(zhǔn)版

1、文檔編碼 : CC1U9U8Y8Z5 HT4S8O10M5Q1 ZJ3M9E9O4A8義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）中華人民共和國訓(xùn)練部制定目錄第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分；語言文字的運(yùn)用,包括生活、工 作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,存在于人類生活的各個領(lǐng)域；當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng),現(xiàn) 代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛進(jìn)展,新的溝通媒介不斷顯現(xiàn),給社會語言生活帶來巨大變化,對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的 繼承,對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)；時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維,對人們的語言文字運(yùn)用才能和文化選擇才

2、能提出了更高的要求,也給語文訓(xùn)練的進(jìn)展提出了新的課題；語文課程致力于培養(yǎng)同學(xué)的語言文字運(yùn)用才能,提升同學(xué)的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為同學(xué)形成 正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)；語 文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝 聚力和制造力,具有不行替代的優(yōu)勢；語文課程的多重功能和奠基作用,準(zhǔn)備了它在九年義務(wù)訓(xùn)練中的重要位置；一、課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程,應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用 祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通,吸取古今

3、中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長；工具性與人文性的 統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)；二、課程基本理念（一）全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)九年義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程,必需面對全體同學(xué),使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)寵愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)同學(xué)豐富語言積存,培養(yǎng)語感,進(jìn)展思維,初步掌 握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口 語交際才能,正確運(yùn)用祖國語言文字；語文課程仍應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展,使他們提高思 想道德修養(yǎng)和審美樂趣,逐步形成良好的個性和健全的人格；（二）正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)語文

4、課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神世界的影響是廣泛而深刻的,同學(xué)對語文材料的感受和懂得又往往是多元 的；因此,應(yīng)當(dāng)重視語文課程對同學(xué)思想情感所起的熏陶感染作用,留意課程內(nèi)容的價值取向,要繼承和發(fā)揚(yáng)中華 優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),表達(dá)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚(yáng)以愛國 主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚,同時也要尊 重同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的特別體驗(yàn)；語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐；語文課程是同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時

5、不有； 因而, 應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律；語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對同學(xué)識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維進(jìn)展等方面的影響,在 教學(xué)中特別要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能；（三）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),疼惜同學(xué)的古怪心、求知欲,鼓勵自主閱讀、 自由表達(dá), 充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極提倡自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評判方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；語文學(xué)習(xí)應(yīng)留意聽說讀寫的相

6、互聯(lián)系,留意語文與生活的結(jié)合,留意學(xué)問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀的整體進(jìn)展；綜合性學(xué)習(xí)既符合語文訓(xùn)練的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于同學(xué)在感愛好的自主活 動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)當(dāng)積極提倡；（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng),留意讀書、積存和感悟,留意整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)親熱關(guān)注現(xiàn)代社會進(jìn)展的需要；拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)當(dāng)

7、是開放而富有創(chuàng)新活力的；要盡可能中意不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同同學(xué)的需求,確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對穩(wěn)固而又靈敏的實(shí)施機(jī)制,不斷地自我調(diào)劑、更新進(jìn)展；三、課程設(shè)計思路1九年義務(wù)訓(xùn)練語文課程,應(yīng)以鄧小平理論和“ 三個代表” 重要思想為指導(dǎo),深化貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀,堅持以人為本,繼承我國語文訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng),吸取當(dāng)代語文訓(xùn)練科學(xué)理論的精髓,借鑒國外母語訓(xùn)練改革的體會,遵循語文訓(xùn)練的規(guī)律,努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng),為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族制造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面進(jìn)展的社會主義建設(shè)者和接班人,發(fā)揮積極的作用,為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；2語文課程應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)多讀書

8、、多積存,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)會文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律；3課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計；課程標(biāo)準(zhǔn)在“ 總目標(biāo)” 之下,按12 年級、 34 年級、 56 年級、 7 9 年級四個學(xué)段,分別提出“ 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,表達(dá)語文課程的整體性和階段性；各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)；4學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“ 識字與寫字”、“ 閱讀” 、“ 寫作” （第一學(xué)段為“ 寫話”,其次、第三學(xué)段為“ 習(xí)作”）“ 口語交際” 四個方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)” 的要求,以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)全面和諧地進(jìn)展；5課程標(biāo)準(zhǔn)

9、的“ 實(shí)施建議” 部分,對教學(xué)、評判、教材編寫,以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原就、方法和策略,也為具體實(shí)施留有制造的空間；其次部分課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從學(xué)問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計；三者相互滲透,融為一體；目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高；1在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美樂趣,進(jìn)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀；2熟識中華文化的豐厚博大,吸取民族文化聰慧；關(guān)懷當(dāng)代文化生活,敬重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分,提高文化品位；3培養(yǎng)寵愛祖國語言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心

10、,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步把握學(xué)習(xí)語文的基本方法；4在進(jìn)展語言才能的同時,進(jìn)展思維才能,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；5能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和制造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文；6學(xué)會漢語拼音；能說一般話；熟識3500 個左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字,并有確定的速度；7具有獨(dú)立閱讀的才能,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積存和良好的語感,留意情感體驗(yàn),進(jìn)展感 受和懂得的才能；能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；背誦優(yōu)秀詩文240 篇（段）；九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上；8能具體明確、

11、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法；能依據(jù)需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,進(jìn)展書 面語言運(yùn)用才能；9具有日?？谡Z交際的基本才能,學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通,初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社 會交往；10學(xué)會使用常用的語文工具書；初步具備搜集和處理信息的才能,積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文；二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段（ 12 年級）（一）識字與寫字1寵愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望；2熟識常用漢字1600 個左右,其中800 個左右會寫；3把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)章用硬筆寫字,留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體 美；4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)

12、范、端正、潔凈；5學(xué)會漢語拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音 節(jié)；熟識大寫字母,熟記漢語拼音字母表；6學(xué)習(xí)獨(dú)立識字；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典；（二）閱讀1寵愛閱讀,感受閱讀的樂趣；養(yǎng)成疼惜圖書的習(xí)慣；2學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀；3結(jié)合上下文和生活實(shí)際明白課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語；借助讀物中的圖畫閱讀；4閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)懷自然和生命,對感愛好的人物和大事有自己的感受 和想法,并樂于與人溝通；5誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,開放想象,獲得初步的情感體

13、驗(yàn),感受語言的漂亮；6熟識課文中顯現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號；在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；7積存自己寵愛的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50 篇（段）；課外閱讀總量不少于5 萬字；（三）寫話1對寫話有愛好,留心四周事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物；2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；3依據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號；（四）口語交際1學(xué)說一般話,逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣；2能認(rèn)真聽別人講話,努力明白講話的主要內(nèi)容；3聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感愛好的情節(jié)；4能較完整地表達(dá)小故事,能簡要表達(dá)自己感愛好的見聞；5與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌；6有表達(dá)的

14、自信心；積極參加爭辯,敢于發(fā)表自己的看法；（五）綜合性學(xué)習(xí)1對四周事物有古怪心,能就感愛好的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同爭辯；2結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀看大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀看所得；3熱心參加校內(nèi)、社區(qū)活動；結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；其次學(xué)段（ 34 年級）（一）識字與寫字1對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；2累計熟識常用漢字2500 個左右,其中1600 個左右會寫；3有初步的獨(dú)立識字才能；會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；4能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、潔凈；用毛筆臨摹正楷字帖；5寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣；（二）閱

15、讀1用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀；學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意；3能聯(lián)系上下文,懂得詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積存,懂得生詞的意義；4能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不懂得的地方提出疑問；5能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和漂亮的語言,關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人溝通自己的閱讀感受；6誦讀優(yōu)秀詩文,留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,開放想象,領(lǐng)會詩文大意；7在懂得語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,明白冒號、引號的一般用法；8積存課文中的漂亮詞語、杰出句段,以及在課

16、外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）；9養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,保藏圖書資料,樂于與同學(xué)溝通；課外閱讀總量不少于 40 萬字；（三）習(xí)作1樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意與他人共享習(xí)作的歡快；2觀看四周世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,留意把自己覺得新奇好玩或印象最深、最受 感動的內(nèi)容寫清楚；3能用簡短的書信、便條進(jìn)行溝通；4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積存的語言材料,特別是有新奇感的詞句；5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；依據(jù)表達(dá)的需要,正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號；6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右；（四）口語交際1能用一般話交談；學(xué)會認(rèn)真傾聽,能就不懂得的地方向

17、人請教,就不同的看法與人商討；2聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述；3能清楚明白地表達(dá)見聞,說出自己的感受和想法；表達(dá)故事力求具體生動；（五）綜合性學(xué)習(xí)1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同爭辯；2結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀看大自然,觀看社會,用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀看所得；3能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作；4在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和才能解決簡潔問題；第三學(xué)段（ 56 年級）（一）識字與寫字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識字才能；累計熟識常用漢字3000 個左右,其中2500 個左右會寫；2硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有確定的速度；3能用毛筆書

18、寫楷書,在書寫中體會漢字的漂亮；4寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣；（二）閱讀1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2默讀有確定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字；學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)高校問面,依據(jù)需要搜集信息；3能聯(lián)系上下文和自己的積存,估計課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情顏色,體會其表達(dá)成效；4在閱讀中明白文章的表達(dá)次序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)會文章的基本表達(dá)方法；在溝通和爭辯中,敢于提出看法,作出自己的判定；5閱讀敘事性作品,明白大事梗概,能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品

19、的情感；受到優(yōu)秀作品的感 染和鼓勵,向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),明白文章的基本說明方法；閱讀簡潔的非連續(xù) 性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息；6在懂得課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；7誦讀優(yōu)秀詩文,留意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品嘗作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）；8擴(kuò)展閱讀面；課外閱讀總量不少于 100 萬字；（三）習(xí)作1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通；2養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的特別感受,積存習(xí)作素材；3能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)；能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述；學(xué)寫讀

20、書筆 記,學(xué)寫常見應(yīng)用文；4修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、潔凈；依據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；5習(xí)作要有確定速度；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右；（四）口語交際1與人溝通能敬重和懂得對方；2樂于參加爭辯,敢于發(fā)表自己的看法；3聽人說話認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述；4表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)；5能依據(jù)對象和場合,稍作預(yù)備,作簡潔的發(fā)言；6留意語言美,抵制不文明的語言；（五）綜合性學(xué)習(xí)1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料,嘗試寫簡潔的爭辯報告；2策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行爭辯和分析,學(xué)寫活

21、動方案和活動總結(jié)；3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織爭辯、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是 非、善惡、美丑；4初步明白查找資料、運(yùn)用資料的基本方法；第四學(xué)段（ 79 年級）（一）識字與寫字1能嫻熟地使用字典、詞典獨(dú)立識字,會用多種檢字方法；累計熟識常用漢字 3500 個左右；2在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度；3臨摹名家書法,體會書法的審美價值；4寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣；（二）閱讀1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀；2養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有確定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于 方法,擴(kuò)大閱讀范疇；500 字；能較嫻熟地運(yùn)

22、用略讀和瀏覽的3在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,懂得、分析主要內(nèi)容,品嘗和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；4對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑 難問題；5在閱讀中明白表達(dá)、描寫、說明、談?wù)?、抒情等表達(dá)方式；6能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,明白詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；7觀看文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對 作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言；8閱讀簡潔的談?wù)撐?區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）,發(fā)覺觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自

23、己的摸索,作出判定；閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獵取主要信息；閱讀科技作品,仍應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論；9誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容；留意積存、感悟和運(yùn)用,提高自己的觀看品位；10隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法學(xué)問,用來幫忙懂得課文中的語言難點(diǎn)；明白常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達(dá)成效；明白課文涉及的重要作家作品學(xué)問和文化常識；11能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫忙閱讀；12學(xué)會制訂自己的閱讀方案,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀

24、總量不少于 260 萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著；背誦優(yōu)秀詩文 80 篇（段）；（三）寫作1寫作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和摸索；2多角度觀看生活,發(fā)覺生活的豐富多彩,能抓住事物的特點(diǎn),有自己的感受和熟識,表達(dá)力求有創(chuàng)意；3留意寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨(dú)立寫作的才能；4寫作時考慮不同的目的和對象；依據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理支配內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；5寫記敘性文章,表達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡潔的說明性文章,做到明白清楚；寫

25、簡潔的談?wù)撔晕恼?做到觀點(diǎn)明確,有理有據(jù)；依據(jù)生活需要,寫常見應(yīng)用文；6能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫；能依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫；7依據(jù)表達(dá)的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順；能與他人溝通寫作心得,相互評改作文,以共享感受,溝通見解；8作文每學(xué)年一般不少于14 次,其他練筆不少于1 萬字, 45 分鐘能完成不少于500 字的習(xí)作；（四）口語交際1留意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地溝通；2耐心用心地傾聽,能依據(jù)對方的話語、表情、手勢等,懂得對方的觀點(diǎn)和意圖；3自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題；

26、4留意表情和語氣,依據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對才能,增強(qiáng)感染力和說服力；5表達(dá)見聞,內(nèi)容具體、語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整精確、突出要點(diǎn)；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有預(yù)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有確定說服力；6爭辯問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有依據(jù)、有條理；能聽出爭辯的焦點(diǎn),并能有針對性地發(fā)表看法；（五）綜合性學(xué)習(xí)1自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、爭辯等活動過程中,體驗(yàn)合作與成功的歡快；2能提出學(xué)習(xí)和生活中感愛好的問題,共同爭辯,選出爭辯主題,制訂簡潔的爭辯方案；能從書刊或其他媒體中獵取有關(guān)資料,爭辯分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡潔的爭辯報告；3關(guān)懷學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事

27、,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查拜望,相互爭辯,能用文字、圖表、圖畫、照片等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；4把握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學(xué)會注明所援引資料的出處；第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；語文教學(xué)應(yīng)在師生公正對話的過程中進(jìn)行；語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)把握語文學(xué)習(xí)的方法,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境；應(yīng)敬重同學(xué)的個體差異,鼓勵同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；老師應(yīng)確立適應(yīng)社會進(jìn)展和同學(xué)需求的語文訓(xùn)練觀念,留意吸取

28、新學(xué)問,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確懂得、把握教材內(nèi)容,制造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源,靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；細(xì)心設(shè)計和組織教學(xué)活動,重視啟示式、爭辯式教學(xué),啟示學(xué)生聰慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量；（二）教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性老師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮學(xué)問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,留意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌支配教學(xué)活動,促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高；重視同學(xué)讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐,提倡多讀多寫,轉(zhuǎn)變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓同學(xué)在語文實(shí)踐中學(xué)

29、習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)；善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會；充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等訓(xùn)練資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間；（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)同學(xué)正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美樂趣和積極的人生態(tài)度,是與幫忙他們把握學(xué)習(xí)方法、提高語文才能的過程融為一體的,不應(yīng)當(dāng)當(dāng)做外在的附加任務(wù)；應(yīng)當(dāng)依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中；（四）重視培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能語文教學(xué)要留意語言的積存、感悟和運(yùn)用,留意基本技能訓(xùn)練,讓同學(xué)打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；特別要留意激發(fā)同學(xué)

30、的古怪心、求知欲,進(jìn)展同學(xué)的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)制造潛能,提高同學(xué)發(fā)覺、分析和解決問題的才能,提高語文綜合應(yīng)用才能；（五）具體建議同同學(xué)理、心理以及語言才能的進(jìn)展具有階段性特點(diǎn),不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行合適的教學(xué)策略；1關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個義務(wù)訓(xùn)練階段的重要教學(xué)內(nèi)容；低年級階段同學(xué)“ 會認(rèn)” 與“ 會寫” 的字量要求有所不同；在教學(xué)過程中要“ 多認(rèn)少寫”,要求同學(xué)會認(rèn)的字不愿定同時要求會寫；本標(biāo)準(zhǔn)附有“ 識字、寫字教學(xué)基本字表”,建議先認(rèn)先寫“ 字表” 中的 300

31、個字,逐步進(jìn)展識字寫字才能；識字教學(xué)要留意兒童特點(diǎn),將同學(xué)熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合同學(xué)的生活體會,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合；要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率；依據(jù)規(guī)范要求認(rèn)真寫英雄字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是同學(xué)性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程；每個學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字；要求同學(xué)寫字姿勢正確,指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量；第一、其次、第三學(xué)段,要在每天的語文課中支配 在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字成效；10 分鐘,在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到每天練；要漢語拼音教學(xué)要盡可能好玩

32、味性,宜多接受活動和玩耍的形式,應(yīng)與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合,留意漢語 拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用；2關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀是運(yùn)用語言文字獵取信息、熟識世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教 科書編者、文本之間對話的過程；閱讀是同學(xué)的個性化行為；閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂趣；要珍視同學(xué)特別的感受、體驗(yàn)和懂得；老師應(yīng)加 強(qiáng)對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替同學(xué) 的體驗(yàn)和摸索；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也

33、要防止用集體爭辯來代替?zhèn)€人閱讀；閱讀教學(xué)應(yīng)留意培養(yǎng)同學(xué)感受、懂得、觀看和評判的才能；這種綜合才能的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不 應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來；在懂得課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量；但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“ 有感情地朗讀”,這是指,要讓 同學(xué)在朗讀中通過品嘗語言,體會作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作 品情感態(tài)度的懂得；朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)；應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓同學(xué)

34、逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；有些詩文應(yīng)要求同學(xué)誦讀,以利于豐富積存、增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感；在閱讀教學(xué)中,為了幫忙懂得課文,可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語文學(xué)問,但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn) 行“ 系統(tǒng)” 的講授和操練,更不應(yīng)要求同學(xué)死記硬背概念、定義；要重視培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀愛好,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位；提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書, 讀整本的書； 關(guān)注同學(xué)通過多種媒介的閱讀,鼓勵同學(xué)自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,制造呈現(xiàn)與溝通的機(jī)會,營造人人愛讀書的良好氛圍；3關(guān)于寫作教學(xué)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式,是熟識世界、熟識自我、制

35、造性表述的過程；寫作才能是語 文素養(yǎng)的綜合表達(dá)；寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),寵愛生活,積 極向上,表達(dá)真情實(shí)感；關(guān)于“ 寫作” 的目標(biāo),第一學(xué)段定位于“ 寫話”,其次學(xué)段開頭“ 習(xí)作”,這是為了降低同學(xué)寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)同學(xué)的寫作愛好和自信心；在寫作教學(xué)中,應(yīng)留意培養(yǎng)同學(xué)觀看、摸索、表達(dá)和制造的才能；要求同學(xué)說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為；為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬敞空間,削減對同學(xué)寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；鼓勵寫 想象中的事物,加強(qiáng)平常練筆指導(dǎo),改進(jìn)作文命題方式,提倡同學(xué)自主選題；寫作教學(xué)應(yīng)

36、抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)同學(xué)在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作；重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改 和相互修改的過程中提高寫作才能；要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)；要關(guān)注 作文的書寫質(zhì)量,要使同學(xué)把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程；積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,豐富寫作形式,激發(fā)寫作愛好,增加同學(xué)制造性表達(dá)、呈現(xiàn)溝通與相互 評改的機(jī)會；4關(guān)于口語交際教學(xué)口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能；應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能,使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際 溝通的素養(yǎng)；口語交際是聽與說雙方的互動過程；教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,不宜接受大量講授口語

37、交際原 就、要領(lǐng)的方式；應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,接受靈敏的形式組織教學(xué)；重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的才能,鼓勵同學(xué)在各科教學(xué)活動以及日常生活中錘煉口語交際才能；5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫才能的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué) 習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活；聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動,在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的熟識,追求積極、健康、和諧的生活方式,增強(qiáng)抵抗風(fēng)險和侵害的意識,增強(qiáng)在與自然、社會和 他人互動中的應(yīng)對才能；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性,重視同學(xué)主動積極的參加精神,主要由同學(xué)自行

38、設(shè)計和組織活動,特別留意 探究和爭辯的過程,要加強(qiáng)老師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,留意培養(yǎng)同學(xué)策劃、組織、和諧和實(shí)施的才能；綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元,提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；跨學(xué)科學(xué)習(xí),也應(yīng)以提高同學(xué)語 文素養(yǎng)為目的；積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺,拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和制造的空間,支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)；6關(guān)于語法修辭學(xué)問本標(biāo)準(zhǔn)“ 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容” 中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的學(xué)問內(nèi)容；在教學(xué) 中應(yīng)依據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要,從所遇到的具體語言實(shí)例動身進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥；指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫忙同學(xué) 更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá),形成確定的

39、語言應(yīng)用才能和良好的語感,而不在于對學(xué)問系統(tǒng)的記憶；因此,要 防止脫離實(shí)際運(yùn)用,圍繞相關(guān)學(xué)問的概念、定義進(jìn)行“ 系統(tǒng)、完整” 的講授與操練；本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“ 語法修辭學(xué)問要點(diǎn)” 對相關(guān)內(nèi)容略加開放,大致規(guī)定教學(xué)中點(diǎn)撥的范疇和難度；這一部分 提到有關(guān)的名稱,就便于老師在引導(dǎo)同學(xué)熟識語言現(xiàn)象和問題時稱說；關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律,須讓同學(xué)在具 有比較豐富的語言積存和良好語感的基礎(chǔ)上,在實(shí)際運(yùn)用中逐步品嘗把握；二、評判建議語文課程評判的根本目的是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí),改善老師教學(xué)；語文課程評判應(yīng)精確反映同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和學(xué) 習(xí)狀況,全面落實(shí)語文課程目標(biāo)；應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評判的多重功能,恰當(dāng)運(yùn)用多種評判

40、方式,留意評判主體的 多元與互動,突出語文課程評判的整體性和綜合性；要依據(jù)不同年齡同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),依據(jù)不同學(xué)段的課程目標(biāo),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),接受合適方式,提高評判效率；語文課程評判應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過于重視甄別和選拔的狀況,突出評價的診斷和進(jìn)展功能；（一）充分發(fā)揮語文課程評判的多種功能語文課程評判具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔等多種功能,其目的是為了考察同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的 程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程；應(yīng)發(fā)揮語文課程評判的多種功能,尤 其應(yīng)留意發(fā)揮其診斷、反饋和鼓勵的功能,有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評判方式形成性評判關(guān)注學(xué)習(xí)過程,有利于準(zhǔn)時揭

41、示問題、準(zhǔn)時反饋、 準(zhǔn)時改進(jìn)教與學(xué)活動；終結(jié)性評判關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論；形成性評判和終結(jié)性評判都是必要的；應(yīng)加強(qiáng)形成性評判,留意收集、積存 能夠反映同學(xué)語文學(xué)習(xí)與進(jìn)展的資料,可接受成長記錄袋等各種方式,記錄同學(xué)的成長過程；對同學(xué)語文學(xué)習(xí)的日 常表現(xiàn),應(yīng)以夸獎、鼓勵等積極的評判為主,接受鼓勵性的評語,從正面加以引導(dǎo)；要堅持定性評判和定量評判相結(jié)合,全面反映同學(xué)語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平；評判方法除了紙筆測試以外,仍有 平常的行為觀看與記錄、問卷調(diào)查、面談爭辯等各種方法；語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),更應(yīng)重視定性 評判；學(xué)校和老師要對同學(xué)的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析,評判

42、結(jié)果的顯現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外,仍可用代 表性的事實(shí)客觀描述同學(xué)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步,并提出建議；各種評判方法都有其確定的適應(yīng)性,在評判的客觀性和深刻性上也各有差別,因此,評判設(shè)計要留意可行性和 有效性,力戒繁瑣,防止片面追求形式；（三）留意評判主體的多元與互動應(yīng)留意將老師的評判、同學(xué)的自我評判及同學(xué)之間的相互評判相結(jié)合,加強(qiáng)同學(xué)的自我評判和相互評判,促進(jìn) 同學(xué)主動學(xué)習(xí),自我反思；評判要懂得和敬重同學(xué)的自我評判與相互評判；要敬重同學(xué)的個體差異,有利于每個學(xué) 生的健康進(jìn)展；依據(jù)需要, 可讓同學(xué)家長、 社區(qū)、 專業(yè)人員等適當(dāng)參加評判活動,（四）突出語文課程評判的整體性和綜合性爭取社會對同學(xué)語文學(xué)習(xí)的更

43、多關(guān)注和支持；語文課程評判要表達(dá)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性,全面考察同學(xué)的語文素養(yǎng)；應(yīng)留意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系,留意學(xué)問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整 合,防止只從學(xué)問、技能方面進(jìn)行評判；（五）具體建議1關(guān)于識字與寫字的評判漢語拼音學(xué)習(xí)的評判,重在考察同學(xué)認(rèn)讀和拼讀的才能,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講一般話、訂正地方音 的情形；識字的評判,要考察同學(xué)認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、把握漢字基本意義的情形,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的 才能,借助字典、詞典等工具書查檢字詞的才能；第一、其次學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動識字的愛好,第三、第四學(xué)段 要重視考察

44、同學(xué)獨(dú)立識字的才能；寫字的評判,要考察同學(xué)對于要求“ 會寫” 的字的把握情形,重視書寫的正確、端正、潔凈,在此基礎(chǔ)上,逐 步要求書寫流利；第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,其次、第三學(xué)段仍要關(guān)注同學(xué)的毛筆書 寫,第四學(xué)段仍要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨??；義務(wù)訓(xùn)練的各個學(xué)段的寫字評判都要關(guān)注同學(xué)寫字的姿勢與習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)提高書寫質(zhì)量；第三學(xué)段要求同學(xué)會寫2500 個字；對同學(xué)寫字學(xué)習(xí)情形的評判,當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄“ 義務(wù)訓(xùn)練語文課程常用字表 .字表一” 為依據(jù)；評判要有利于激發(fā)同學(xué)識字、寫字的愛好,幫忙同學(xué)養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣,削減錯別字；2關(guān)于閱讀的評判閱讀的評判,

45、要綜合考察同學(xué)閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和懂得,要關(guān)注其閱讀愛好與價值取向、閱讀方法與習(xí) 慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量,以及選擇閱讀材料的才能；重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評判；語文學(xué)問的 學(xué)習(xí)重在運(yùn)用,其概念不作為考試內(nèi)容；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀評判的總要求；依據(jù)階段目標(biāo),各學(xué)段的要求可以有所側(cè) 重；評判同學(xué)的朗讀,可從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察,評判“ 有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的懂得與 把握為基礎(chǔ),要防止矯情做作；誦讀的評判,重在提高同學(xué)的誦讀愛好,增加積存,進(jìn)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)會；在不同學(xué)段,可在誦讀材料 的內(nèi)容、范疇、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐步增加難度

46、；默讀的評判,應(yīng)從同學(xué)默讀的方法、速度、成效和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察；精讀的評判,重點(diǎn)評判同學(xué)對閱讀材料的綜合懂得才能,要重視評判同學(xué)的情感體驗(yàn)和制造性的懂得；第一學(xué) 段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的懂得、積存；其次學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫忙懂得文章,體會其表情達(dá)意的作用,以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)次序和基本表達(dá)方法的明白領(lǐng)會；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情形,以及讀懂不同文體文章的才能；略讀的評判,重在考察同學(xué)能否把握閱讀材料的大意；瀏覽的評判,重在考察同學(xué)能否從閱讀材料中捕捉有用 信息；文學(xué)作品閱讀的評判,著重考察同學(xué)感受形象

47、、體驗(yàn)情感、品嘗語言的水平,對同學(xué)特別的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以 鼓勵；第一學(xué)段側(cè)重考察同學(xué)能通過朗讀和想象等手段,大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；其次學(xué)段側(cè)重考察在 閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀,具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段,可通過考察同學(xué)對 形象、情感、語言的領(lǐng)會程度,以及自己的體驗(yàn),來評判同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的水平；評判同學(xué)閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)考察同學(xué)的記誦積存,考察他們能否憑借注釋和工具書懂得詩文大 意；詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容；要重視同學(xué)課外閱讀的評判；應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求,通過小組和班級溝通、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)等方式,明白同學(xué)的 閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考

48、察其閱讀的愛好、習(xí)慣、品位、方法和才能；3關(guān)于寫作的評判寫作的評判,應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)要求,綜合考察同學(xué)寫作水平的進(jìn)展?fàn)顩r；第一學(xué)段主要評判同學(xué)的寫話 愛好；其次學(xué)段是習(xí)作的起始階段,要鼓勵同學(xué)大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評判,促進(jìn)同學(xué)具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法；對于作文的評判仍須關(guān)注同學(xué)漢字書寫的情形；寫作的評判,要重視同學(xué)的寫作愛好和習(xí)慣,鼓勵表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)同學(xué)寵愛生活,親近自然,關(guān)注社會；寫作材料預(yù)備過程的評判,不僅要具體考察同學(xué)占有材料的豐富性、真實(shí)性,也要考察他們獵取材料的方法；要引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑,運(yùn)用多種方法

49、搜集材料；重視對作文修改的評判；要考察同學(xué)對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注同學(xué)修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)同學(xué)通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互明白和合作,共同提高寫作水平；評判結(jié)果的顯現(xiàn)方式,依據(jù)實(shí)際需要,可以是書面的,可以是口頭的；可以用等級表示,也可以用評語表示；仍可以接受呈現(xiàn)、溝通等多種方式；提倡同學(xué)在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析,以反映寫作的實(shí)際情形和進(jìn)展過程；4關(guān)于口語交際的評判口語交際的評判,須留意提高同學(xué)對口語交際的熟識和表達(dá)溝通的水平；考察口語交際水平的基本項(xiàng)目可以有表達(dá)、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題爭辯等；口語交際的評判,

50、應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段的要求,綜合考察同學(xué)的參加意識、情意態(tài)度和表達(dá)才能；第一學(xué)段主要評價同學(xué)口語交際的態(tài)度與習(xí)慣,重在鼓勵同學(xué)自信地表達(dá)；其次、第三學(xué)段主要評判同學(xué)日?？谡Z交際的基本才能,學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通；第四學(xué)段要通過多種評判方式,促進(jìn)同學(xué)依據(jù)不同的對象和內(nèi)容,文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往；評判宜在具體的交際情境中進(jìn)行,讓同學(xué)承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),并結(jié)合同學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),綜合考察同學(xué)真實(shí)的口語交際水平；5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評判綜合性學(xué)習(xí)的評判,應(yīng)著重考察同學(xué)的語文綜合運(yùn)用才能、探究精神與合作態(tài)度；主要著眼于同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn), 如是否能積極參加活動,是否能主動提出問

51、題,仍有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文學(xué)問探究問題、呈現(xiàn)與溝通學(xué)習(xí)成果等方面的情形；第一、其次學(xué)段要較多地關(guān)注同學(xué)參加語文學(xué)習(xí)活動的愛好與態(tài)度；第三、第四學(xué)段要多關(guān)注同學(xué)在語文活動中提出問題、探究問題以及呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動成果的才能；各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評判都要著眼于促進(jìn)同學(xué)提高語文水平的效率,并有助于他們擴(kuò)大視野,更好地把握學(xué)習(xí)語文的方法；評判要敬重和疼惜同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵同學(xué)運(yùn)用多種方法,從不同的角度進(jìn)行探究；要充分留意同學(xué)解決問題的思路和方法；對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,特別要賜予足夠的重視；除了老師的評判之外,要多讓同學(xué)開展自我評判和相互評判；三、教材編寫建議1教材編寫

52、應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),全面有序地支配教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)活動,并留意表達(dá)基礎(chǔ)性和階段性,關(guān)注各學(xué)段之間的連接；2教材應(yīng)表達(dá)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,懂得和敬重多樣文化,有助于同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；3教材要留意繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),有助于增強(qiáng)同學(xué)的民族自尊心和愛國主義感情；4教材應(yīng)符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn),適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平,親熱聯(lián)系同學(xué)的體會世界和想象世界,有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神；5教材選文要文質(zhì)兼美,具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,各種類別配 置適當(dāng),難易適度,適合同學(xué)學(xué)習(xí)；要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文；6教

53、材應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)把握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟示 性,有利于同學(xué)在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)；7教材內(nèi)容的支配要防止繁瑣,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,留意情感態(tài)度、學(xué)問才能之間的聯(lián)系,致 力于同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高；8教材的體例和顯現(xiàn)方式應(yīng)靈敏多樣,防止模式化；設(shè)計的體驗(yàn)性活動和爭辯性專題要表達(dá)語文特點(diǎn),內(nèi)容 適量,便于實(shí)施；9教材要有開放性和彈性；在合理支配基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和老師留有開發(fā)、選擇的空間,也為同學(xué)留出選擇和拓展的空間,以中意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要；10教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色；要重視現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)在語文課程中的運(yùn)用

54、；編寫語言應(yīng)準(zhǔn) 確、規(guī)范；四、課程資源開發(fā)與利用的建議1語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等；自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語,國內(nèi)外的重要大事,日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源；2各地都隱匿著多種語文課程資源；學(xué)校要有猛烈的資源意識,認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn),充分利用已有 的資源,積極開發(fā)潛在的資源,特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素；

55、3學(xué)校應(yīng)積極制造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；仍應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)固 的聯(lián)系,給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動；4語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,制造性地開展各類活動,增強(qiáng)同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語 文的意識,通過多種途徑提高同學(xué)的語文素養(yǎng)；附錄附錄 1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦舉薦篇目的建議全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)背誦古今優(yōu)秀詩文,包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文,具體篇目可由教科書編者和任課老師舉薦,這里僅舉薦古詩文 135 篇（段）；其中 16 年級 75 篇,79 年級 61 篇；16 年級的背誦篇目都是詩歌；79 年級的篇目,

56、 除詩歌外, 也選入了一些短篇散文；這些詩文主要供同學(xué)讀讀背背,增加積存,在教科書中可作不同的支配,不必都編成課文；16 年級（ 75 篇）1江南（江南可采蓮）漢樂府長歌行（青青園中葵）漢樂府2 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4 風(fēng)（解落三秋葉）李嶠5 詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回）賀知章7 涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙8 登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙9 春曉（春眠不覺曉）孟浩然10 涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰11 出塞（秦時明月漢時關(guān)）王昌齡12 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g13 鹿柴（空山不見人）王維14 送元二使安西（渭城朝雨浥輕

57、塵）王維15 九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維16 靜夜思（床前明月光）李白17 古朗月行（小時不識月）李白18 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白19 贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白20 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故交西辭黃鶴樓）李白21 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白22 望天門山（天門中斷楚江開）李白23 別董大（千里黃云白日曛）高適24 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）杜甫25 春夜喜雨（好雨知季節(jié)）杜甫26 絕句（遲日江山麗）杜甫27 江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫28 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張繼29 滁州西澗（獨(dú)憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物30 游子吟（慈母手中線）孟郊31 早春呈水部張十

58、八員外（天街小雨潤如酥）韓愈32 漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和33 塞下曲（月黑雁飛高）盧綸34 望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫35 浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫36 賦得古原草送別（離離原上草）白居易37 池上（小娃撐小艇）白居易38 憶江南（江南好）白居易39 小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能40 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳41 憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳42 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元43 尋隱者不遇（松下問童子）賈島44 山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧45 清明（清明季節(jié)雨紛紛）杜牧46 江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧47 蜂（不論平地與山尖）羅隱48 江上漁者（江上往來人）范仲淹49 51 元日

59、（爆竹聲中一歲除）王安石泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石51 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石52 六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾53 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾54 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾55 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾56 夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照57 三衢道中（梅子黃時日日晴）曾幾58 示兒（死去元知萬事空）陸游59 秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游60 四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大61 四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大62 小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里63 曉出凈慈寺送林子方（到底西湖六月中）楊萬里64 春日（勝日

60、尋芳泗水濱）朱熹65 觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱熹66 題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?7 游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁68 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷69 墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕70 石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙71 竹石（咬定青山不放松）鄭燮72 所見（牧童騎黃牛）袁枚73 村居（草長鶯飛二月天）高鼎74 己亥雜詩（九州憤慨恃風(fēng)雷）龔自珍75 79 年級（ 60 篇）1 關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)2 十五從軍征（十五從軍征）漢樂府3 觀滄海（東臨碣石）曹操4 飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛5 木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌6 送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃7 登幽州臺