基于信息技術(shù)背景的高中英語教學(xué)策略

1、 基于信息技術(shù)背景的高中英語教學(xué)策略 李青松【摘 要】本文基于信息技術(shù)背景論述高中英語教學(xué)策略，從基于信息技術(shù)的難點(diǎn)突破、聽說練習(xí)、拓展深化等方面，促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！綤ey】信息技術(shù) 高中英語 教學(xué)策略G A0450-9889（2018）01B-0132-02將信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有效整合，設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不但可以適當(dāng)擴(kuò)充課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓展學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)視聽、朗讀、理解

2、和記憶等多渠道融合的語言信息輸入，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文探索基于信息技術(shù)背景的高中英語課堂教學(xué)方法與策略。一、基于信息技術(shù)的難點(diǎn)突破，促進(jìn)英語知識(shí)掌握在高中英語教學(xué)中，常會(huì)遇到抽象詞匯、語法知識(shí)、近義詞辨析、復(fù)雜句型的理解等教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，而多媒體、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)途徑或資源，就是可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段之一。借助信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)的具體方式并不固定，需要教師精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。例如，對(duì)于無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)的抽象詞匯，可以借助多媒體，用圖片或視頻將靜態(tài)的詞匯具體化和形象

3、化，讓學(xué)生可以結(jié)合具象化的認(rèn)知，準(zhǔn)確理解詞義，強(qiáng)化記憶，并學(xué)會(huì)應(yīng)用；對(duì)于抽象的、難理解的語法知識(shí)，借助信息技術(shù)創(chuàng)建應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)應(yīng)用情境的理解，掌握語法知識(shí)的語言結(jié)構(gòu)和句型特點(diǎn)，了解在不同的情況或情景中應(yīng)該使用哪種時(shí)態(tài)、應(yīng)該運(yùn)用哪種句型等；對(duì)于難易理解的復(fù)雜句型，可以借助信息技術(shù)提前制作成句型分解的 PPT 或動(dòng)畫，先引導(dǎo)學(xué)生從“主謂賓”等句子主干的意義分析開始，逐漸添加定語、狀語等部分，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)U(kuò)展句子和翻譯理解，最終完成對(duì)整個(gè)復(fù)雜句的準(zhǔn)確理解；在圍繞難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化時(shí)，可以借助信息技術(shù)，用思維導(dǎo)圖的方式，直接進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)，形成有聯(lián)系、有對(duì)比、有易混淆點(diǎn)、結(jié)構(gòu)清晰

4、的思維圖，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)等。例如，對(duì)于容易混淆的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)語法復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)提前制作成時(shí)態(tài)縱橫表，縱向指向時(shí)間，分別為“現(xiàn)在”“過去”“過去”“過去將來”，橫向指向時(shí)態(tài)，分別為“一般”“進(jìn)行”“完成”“完成進(jìn)行”，縱橫線的多個(gè)交錯(cuò)點(diǎn)就是相應(yīng)助動(dòng)詞的時(shí)態(tài)表達(dá)總結(jié)。這樣的時(shí)態(tài)縱橫表，在課堂教學(xué)時(shí)直接呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)英語的 16 種時(shí)態(tài)一目了然，對(duì)每一種時(shí)態(tài)的講解，則用超鏈技術(shù)提前鏈接好教學(xué)資源，點(diǎn)擊文字后直接播放相應(yīng)的視頻片段或圖片，給學(xué)生以直觀的感受，增進(jìn)對(duì)語法知識(shí)的理解，再用不同的例句對(duì)同一時(shí)態(tài)進(jìn)行強(qiáng)化，在講解例句的過程中，還可以用加

5、點(diǎn)、涂色、播放讀音、呈現(xiàn)動(dòng)畫效果等進(jìn)行教學(xué)輔助，幫助學(xué)生理解和記憶。在對(duì)一個(gè)語法講解完成后，點(diǎn)擊“返回”鏈接，直接回歸時(shí)態(tài)縱橫表，開始下一個(gè)語法知識(shí)的講解。二、基于信息技術(shù)的聽說練習(xí)，提高英語聽說能力對(duì)英語聽說技能的掌握和運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，“聽”重在理解，“說”重在表達(dá)，二者作為語言交際的基礎(chǔ)技能，互相促進(jìn)，密不可分，也由于二者是語言技能，所以要熟練地聽和說，就需要進(jìn)行大量的聽說實(shí)踐活動(dòng)?；诖耍處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建接近生活實(shí)際的英語聽說應(yīng)用語境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文音視頻資源的仔細(xì)觀看和聆聽，準(zhǔn)確把握英語字詞的發(fā)音，以及在一定語言應(yīng)用場景下進(jìn)行表達(dá)的語氣、語感和語義等。教師也可以組

6、織學(xué)生跟著音視頻去朗讀和模仿，在跟讀中體驗(yàn)語感，掌握準(zhǔn)確發(fā)音，并通過同伴互助或小組合作的形式進(jìn)行英語聽說練習(xí)，在情境對(duì)話和交流中獲得聽說能力的提升。對(duì)于學(xué)生英語聽說表達(dá)的共性問題，教師也可以進(jìn)行專門錄制，通過英語原音與學(xué)生發(fā)音的對(duì)比，讓學(xué)生清晰發(fā)音的問題所在，以有針對(duì)性地去練習(xí)和糾正。在日常教學(xué)中，教師也可以遴選內(nèi)容和難度適宜的英語原聲影視片段或情景短劇，借助信息技術(shù)播放給學(xué)生觀看，或者讓學(xué)生在課下觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞和品味的同時(shí)，也身臨其境地去感受真實(shí)的語言交際環(huán)境與交流場景，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和交流欲望，積累英語口語常用句子，豐富英語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高英語聽說能力。例如，“Whats y

7、our hobby”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生的已有基礎(chǔ)，確定“能夠聽懂關(guān)于個(gè)人愛好的對(duì)話”“能夠運(yùn)用多種句型來表達(dá)個(gè)人愛好”等教學(xué)目標(biāo)，從利用信息技術(shù)，用音視頻和圖片為支持，用課堂聽說活動(dòng)為依托，組織包括“l(fā)isten”“read”“dialogue”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說體驗(yàn)和交流練習(xí)。首先，播放對(duì)話音頻，讓學(xué)生邊聽邊寫下Key，總結(jié)對(duì)話的大體意思，梳理聽不懂的詞匯和句型。其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如借助圖片引導(dǎo)學(xué)生將單詞與詞義建立連接，借助音頻的讀音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子的正確發(fā)音，并組織學(xué)生多次跟讀，找準(zhǔn)語感，對(duì)于發(fā)音困難的單詞，教師可以播放單詞發(fā)音的嘴型視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察

8、和練習(xí)掌握。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，則可以通過視頻創(chuàng)建語言交流對(duì)話的場景，讓學(xué)生如臨其境，獲得最直觀的語言應(yīng)用感受，在跟讀和朗讀中增進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)讀音、語義和句式等的綜合學(xué)習(xí)，并熟練發(fā)音和掌握知識(shí)，在此基礎(chǔ)上組織小組對(duì)話練習(xí)，練習(xí)活動(dòng)中教師觀察和聆聽，選擇錄制學(xué)生的部分對(duì)話，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出問題，提供指導(dǎo)。這樣，在信息技術(shù)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽說技巧，逐漸提高英語聽說能力。三、基于信息技術(shù)的拓展深化，培養(yǎng)英語文化品格語言都含有豐富的文化內(nèi)涵，英語也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格是高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)指向之一，也是幫助學(xué)生理解和掌握語言的重要途徑，但英語文化豐富而厚重，僅靠教師的直

9、接講解和學(xué)生的“無根”想象，無法真正消除因中外文化差異而帶來的學(xué)習(xí)障礙。因此，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行英語知識(shí)的拓展和深化，遴選與所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的、能夠體現(xiàn)英語文化的原聲視頻或圖片資料，輔以必要的講解和說明，引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)直觀地去了解英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、生活方式和語言表達(dá)特點(diǎn)等，感受其中的英語文化現(xiàn)象，并能夠結(jié)合所知所感，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較歸納、評(píng)價(jià)解釋和吸收內(nèi)化，從而不再干癟、枯燥、孤立地看待和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而是用文化將英語知識(shí)豐潤和鏈接起來，形成一個(gè)富含文化和生活意義的知識(shí)整體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的理解，培養(yǎng)英語文化品格。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及“party”時(shí)

10、，學(xué)生若對(duì)英美的“party”文化缺乏基本了解，對(duì)聽說的理解就會(huì)受到局限，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響，因此，教師可以借助多媒體，簡要介紹英美國家“party”的核心文化，讓學(xué)生了解“The most common types of party”包括“Birthday party”“Christams party”“Welcome party”“garden party”“Dinner party”“Barbecue party”“Cocktail party”等，對(duì)于需要重點(diǎn)了解的“party”如“Birthday party”，也可以借助信息技術(shù)的天然優(yōu)勢，播放視頻對(duì)話場景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，獲得

11、基于“party”場景的英語聽說的直接感知，再結(jié)合這些感知去學(xué)習(xí)相關(guān)的對(duì)話和詞匯句型，練習(xí)英語聽說讀寫等。教師還可以借助幾個(gè)不同的“Birthday party”英文影視片段、介紹性視頻或圖片等，輔以簡要講解進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Birthday party”的場地選擇和布置、參加聚會(huì)的服裝選擇、禮物贈(zèng)送與接受、聚會(huì)中的聊天和言行特點(diǎn)等進(jìn)行必要的了解，并通過對(duì)素材的觀察和視聽體驗(yàn)，對(duì)不同的“Birthday party”中人與人之間的多樣化表達(dá)交流進(jìn)行直接感知，在此基礎(chǔ)上也可以組織“Birthday party”小組聽說活動(dòng)，模仿練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。這樣，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不但增進(jìn)了對(duì)英語知識(shí)的理解，提升了英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，而且積累了英美“party”文化的知識(shí)，培養(yǎng)了英語文化品格