有關小學語文教案四篇

1、 有關小學語文教案四篇小學語文教案 篇1 學問技能： 1.學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光芒、水天一色”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積聚好的語段。 3.懂得的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。 過程與方法： 1.通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。 2.通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。 3.通過抓住重點詞語標識，懂得的寫作次序。 感情態(tài)度價值觀： 培育學生賞美愛美的情趣，增加民族傲慢感。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，感悟的語言美和岳陽樓的特點。 教學難點： 懂得的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。 教 具： 圖片、或相應的課件

2、。 教學過程： 出示：金碧輝煌 回廊圍繞 三層三檐 水天一色 碧波萬頃 一、導入 讀了這些詞，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面? 師：這就是江南第一樓的漂亮風光。 板書課題齊讀：27、江南第一樓 釋題：“第一”是什么意思? 師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽樓稱為江南第一樓呢?它有何魅力，今日讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的漂亮。 二、整體感知課文 1、自由讀課文，找出中心句。 2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭 壯麗的樓閣 不朽的詩文 動人的傳奇 3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關聯(lián)詞。 整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別

3、介紹了壯麗的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳奇。 三、品讀課文其次自然段 師：岳陽樓畢竟是什么樣的?我們?nèi)タ纯矗處熞x其次自然段。 理解“品”字形，請學生畫一畫。 1、樓閣給你留下什么印象?用一個詞來說說?(壯麗) 從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯麗?(飛檐高高翹起) 師：這是我國古代建筑的特點，莊重而精巧。 2、陽樓不僅外觀壯麗，更讓世人贊嘆的是它的內(nèi)部構造，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。 出示課件： 3、指導讀 四、指導學生自由學課文 師：教師帶著你們觀賞了壯麗的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什么，教師想請一位小導游來為我們介紹。 不朽的詩文： 提到岳陽樓就會想起一個人范仲淹，簡介范仲

4、淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關懷百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽樓，并請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇岳陽樓記。文章氣概磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”表達了詩人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀學問分子嵩高人格的文化積淀，滋養(yǎng)著人們的心靈。 2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 3、齊讀，背誦 師：岳陽樓記為岳陽樓增加了深厚的歷史文化氣氛，從今岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。 4、歷代文人騷客經(jīng)過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了望洞庭 指名讀古詩，齊讀 浩瀚的洞庭

5、1、登上岳陽樓可以觀賞到什么美景呢? 師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底 引讀：樓四周回廊圍繞，憑欄遠眺學生接讀 洞庭湖給你留下什么印象? 2、指名讀 3、出示課件觀賞 4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。 師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。 動人的傳奇 1、指名介紹動人的傳奇 2、學習：翡翠似的小山，指君山 齊讀這一句 3、哪幾個詞讓你感動? 4、指名讀這個動人的傳奇。 5、引導學生學習一個有關君山的傳奇。 五、小結寫作方法 1、本文不但語言美，構造也美，文章是按什么挨次寫的? 移步換景 2、布置作業(yè) 用移步換景的方法寫一寫我們的校園。 六、總結 觀賞了江南第一樓，你有什么感

6、受? 師：雖然我們遠隔萬水千山，但從今你對岳陽樓不再生疏，它有浩瀚的洞庭、壯麗的樓閣，不朽的詩文，動人的傳奇，它就是江南第一樓岳陽樓。 小學語文教案 篇2 學習目標： 1學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。 3理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。 4體會本文語言生動、精確的特色，學習用事實說明道理的寫法。 課前預備： 課前教師將疑心與學問印發(fā)下來或做成多媒體課件。 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1

7、有許多同學特殊崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2你們知道科學家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。） 3教師小結：縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題） 4誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。信任同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 1學

8、生自讀課文，留意讀準字音、讀通句子。 2出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問究竟 （1）指名讀詞語。 （2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。 3指名分段讀課文，訂正字音，疏通難讀的句子。 4默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。 三、細讀課文，理清條理 1仔細讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。 2學生溝通段落劃分，說明分段理由。 3教師對比板書進展小結：這篇課文思路特殊明晰，開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指

9、出在千百年來的科學技術進展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學進展史上的三個有代表性確實鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調(diào)這三個事例“都是很尋常的事情”，卻從中發(fā)覺了真理，最終指出科學發(fā)覺的.“偶然機遇”只能給有預備的人，而不會給任何一個懶漢。 四、布置作業(yè)，穩(wěn)固提高 1熟讀課文。 2抄寫生字新詞。 其次課時 一、細讀課文，溝通感悟 1仔細讀課文，邊讀邊想是用哪些事例來詳細說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？ 2全班溝通，教師重點引導學生：這些事例是科學技術進展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象

10、中發(fā)覺問題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 3你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。） 4課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。 5溝通令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟發(fā)，并練習有感情地朗讀有關語段。 二、再讀課文，感悟?qū)懛?1默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2小組溝通。 3全班溝通，教師點撥：這篇課文圍圍

11、著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉詳細事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做談論文，不同于我們常常閱讀的記敘文。 三、拓展閱讀，隨文練筆 1下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章要闡述的觀點是什么? 疑心與學問 顧頡剛 “學者先要會疑?！背填U “在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！睆堓d 學問的根底是事實和依據(jù)。事實和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險的時候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實依據(jù)；但這種證據(jù)有時候

12、不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。 我們對于傳奇的話，不管信不信，都應當經(jīng)過一番思索，不應當隨任憑便就信了。我們信它，由于它“是是”；不信它，由于它“非”。這一番事前的思考，不任憑輕信的態(tài)度，便是疑心的精神。這是做一切學問的根本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。 小學語文教案 篇3 教學目標 1了解由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增加環(huán)保和生態(tài)意識。 2學會生字，把握“千里迢迢”等詞語。 3學習并運用科普文的閱讀方法,能抓住學問要點，了解實例，明白道理，知

13、道語言特色。 重點與難點： 氐悖貉崢破賬得魑牡難習方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。 訓悖涸鑾墾生的環(huán)保與生態(tài)意識。 教學預備： 收集當?shù)丨h(huán)保和生態(tài)愛護狀況正反兩面的事例。 教學時間：3課時。 第1課時 (一)教學目標： 1學會生字，初步理解25個詞語。 2了解課文大意，給課文分段。 (二)教學過程 1回憶導入。 抖眠學后，知道學習科普說明文有哪兩個根本要求?一般該怎樣閱讀? (自學生字詞抓學問要點悟課文寫法。) 揭題意想不到的災難，連續(xù)按這樣的挨次學習課文。 2自學質(zhì)疑。 (1)學習生字詞。 (2)通讀全文，邊讀邊想。 撾男戳四男趾?為什么稱這些“災難”是意想不到的? 劃出不懂的問題。 (3)

14、指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問難。 隨機溝通字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧 字形：蟾、濫、蔗 詞義可結合課文理解。 3默讀分段。 出示句子： 糾炊勻死嚶幸嫻捏泛腕蛤埽為什么會成災呢?生物學家告知我們，不管什么動物，它們在自然界生存，都必需和四周的生態(tài)環(huán)境保持平衡。 饈鞘裁淳渥?在課文中起什么作用? 懶侄危全班統(tǒng)一。 說說段落大意。 4穩(wěn)固作業(yè)。 作業(yè)本上第2題。 第2課時 (一)教學目標： 1了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說明道理的寫法。 2懂得生態(tài)平衡的意義，增加環(huán)保與生態(tài)平衡意識。 (二)教學過程 1、復習導入。 聽寫字詞。 2、閱讀課文。 （1）這篇課文告知我們什么道理？課文用哪些事實

15、來說明這個道理？ （2）閱讀填表： 奔洹 地點 造成損失 災難緣由 1980 西班牙 產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田 被蟹破壞 中東地區(qū) 浙江紹興 磺嗄昵 甘年前 1983年2月 淌光指導學生填1980年西班牙的蟹災，然后讓學生獨立閱讀填寫，“災難緣由”欄暫不填。 生填表完畢，四人談論，全班溝通評議。 3）體會用詞的精確。 （4）默讀思索：為什么尋常對人類有益的東西也會變成災難?這些竟想不到的災難告知我們什么道理? 默讀劃找全班溝通填寫“災難緣由”欄。 （5）讀書歸納。其次段講了一個什么道理? “不管什么動物”指哪些動物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素? （6）訓練說話：用“假如就；一旦”說說食物

16、、天敵、疾病等對動物的制約作用。 3練習作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5題。 （2）調(diào)查關于生態(tài)平衡方面的學問、事例。 第3課時 教學目標： 1、進一步了解由于生態(tài)失衡造成災難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增加環(huán)保和生態(tài)意識。 2、嘗試用實例說明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。 教學過程： 1回憶總結。 (1)我們的學習任務是什么?課文講哪幾件意想不到的災難?介紹這些事例是為了什么? (2)課文和冬眠在寫法上有什么異同? 一樣：運用數(shù)字，用詞精確。 不同：課文先舉例后分析說理。 (3)還有什么疑難問題?讀課文，看四周，有什么話想說? 2、拓展閱讀蛇與莊稼。 （1）自讀，繪制食物鏈圖。 （2）說說你明

17、白了什么。 3、聯(lián)系生活實際說說保持生態(tài)平衡的重要性。 如：自然界的氣候變化（如暖冬）引起的災難，人口生殖速度過快引起的危害，動物種群削減的危害等。 4、作業(yè)： 用你查找到的實例，仿照課文寫法，寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境愛護的重要性 小學語文教案 篇4 教材分析 本課是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章。課文中生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經(jīng)受及多年讀書的閱歷，告知青少年“讀書好”，鼓勵青少年要“多讀書，讀好書”。課文首先總說對讀書的感受，體會劇烈；接著表達幼年經(jīng)受，談讀書好，多讀書，說明讀書的歡樂；然后以自己的讀書經(jīng)受談讀書的閱歷體會：讀好書；最終概括全文的主旨：讀書好，多讀書，讀好書。 教學目

18、標 1.熟悉12個生字，會寫6個字。 2.有感情地朗讀課文。 3.引導學生理出文章的內(nèi)容要點。 4.聯(lián)系自己平常的讀書實際，加深對讀書的熟悉。溝通自己讀過的有關書籍和搜集的有關讀書的名言警句。 教學建議 （一）教學預備 1.預習課文，自學生字新詞，初步把握文章的內(nèi)容。 2.搜集信息，了解。 （二）教學過程 1.識字與寫字 本課要求會寫的字中“豈”“聊”簡單寫錯；要求熟悉的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也簡單讀錯，要留意強調(diào)。 2.閱讀教學 （1）了解預習狀況，聯(lián)系學生預習或讀書狀況導入新課后，請同學們仔細讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想圍繞“讀書好，多讀書，讀好書

19、”這一切身體會，回憶了自己幼年和少年時代讀書的哪些往事，然后逐一引導學生精讀。在精讀的過程中，要引導學生抓住敘述自己讀書體會的語句仔細感悟，熟悉到讀者對一本書的喜好不是簡潔地從個人的感情動身，而是從書中讀出歷史、讀誕生活、讀出人間的喜怒哀樂。從而，使學生熟悉到讀書的好處。 （2）學習本文可以結合課文中所提到的各部書，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生多閱讀課外書籍。 （3）以下詞語可供理解課文時參考：津津有味：形容有味道；好玩味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說：長篇小說的一種，全書分成若干回，每回有標題，概括全回的故事內(nèi)容。 3.活動提示 （1）思索與溝通 “仔細讀課文，找一找，讀了哪

20、些書？是怎樣讀這些書的？你是否也讀過在文中所列舉的書呢？”這道題可從以下幾方面來答復：由一知半解到越來越讀懂，到越來越愛讀三國演義。讀文言小說聊齋志異及其對自己作文有幫忙的事。憶自己讀水滸傳的過程。憶自己背滿江紅和熱愛古典詩詞的往事。憶讀茶花女遺事和對外國文學產(chǎn)生興趣的事。憶十二三歲時看紅樓夢與中年時看此書的不同感受。“說一說你對讀書好，多讀書，讀好書的體會?！弊x書好：生動的情節(jié)，鮮亮的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴大學問面；對寫作有幫忙；能提高人的品德修養(yǎng)。多讀書：讀書的范圍要廣博，數(shù)量要多，讀萬卷書。讀好書：要對書的優(yōu)劣比擬選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴大學問面的書是好書。 （2）拓展與運用 “與同學爭論，怎樣的書才是好書？你都讀過哪些好書，它們給你帶來怎樣的歡樂？”此題可引導學生熟讀課文，溝通爭論，達成共識：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴大學問面的書是好書?！拔闹袑懽约鹤x書過程中或引用書中原話，或用自己的話概括書的主要內(nèi)容或特點，請你們小組合作把這樣的內(nèi)容找出來并試著列一個表格?！贝祟}可引導學生結合“思索與溝通”第一題來答復，或引用書中原話，或引用自己的話來概括書的主要內(nèi)容或特點。 （3）積存 懸念：觀賞戲劇、電影或其他文藝作品時，觀眾、讀者對故事進展和人物命運很想知道又無從推知的關切和期盼心情。義憤填膺：胸中布滿義憤