淺析中職教育中學(xué)生工作頁(yè)應(yīng)然功能及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、淺析中職教育中學(xué)生工作頁(yè)應(yīng)然功能及構(gòu)造設(shè)計(jì)淺析中職教育中學(xué)生工作頁(yè)應(yīng)然功能及構(gòu)造設(shè)計(jì)工作頁(yè)，也稱作業(yè)單或任務(wù)單，是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中常用的教學(xué)媒體，如今已成為了職業(yè)院校一體化課程改革中推崇的重要的教學(xué)媒體。那么，工作頁(yè)在綜合職業(yè)才能培養(yǎng)中終究應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？工作頁(yè)中應(yīng)包含哪些要素，這些要素以何種構(gòu)造組成工作頁(yè)？這些問題在理論領(lǐng)域尚缺乏深化的、系統(tǒng)的考慮。本文擬從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)論等為理論根據(jù)，在充分占有了當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中使用的主流學(xué)生工作頁(yè)后，分析了工作頁(yè)在綜合才能培養(yǎng)中的應(yīng)然功能和構(gòu)造設(shè)計(jì)。一、工作頁(yè)在綜合職業(yè)才能培養(yǎng)中的應(yīng)然功能及衍生功能1.學(xué)生

2、工作頁(yè)的應(yīng)然功能職業(yè)教育是就業(yè)教育，那么，職業(yè)教育課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作。沒有任何一種職業(yè)或工作在歷史長(zhǎng)河中是永久的。那么，從可持續(xù)開展角度來講，為讓學(xué)生能適應(yīng)不斷變換的工作狀況，甚至是新的職業(yè)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目的應(yīng)該是學(xué)生具備某一專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的綜合職業(yè)才能的同時(shí)還具備自主學(xué)習(xí)的才能。成年人的自主學(xué)習(xí)，通常經(jīng)歷如下過程：為了到達(dá)預(yù)定的目的制訂出學(xué)習(xí)方案，并為了完成學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用各種策略和方法對(duì)所學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面包括選擇學(xué)習(xí)方法、管理學(xué)習(xí)時(shí)間等等進(jìn)展自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)和控制。中等職業(yè)學(xué)校大局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好例如，上課前準(zhǔn)備不好本節(jié)課必備的書籍與學(xué)慣用品、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)例如，即便

3、明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會(huì)合理安排時(shí)間。因此，中職教育中培養(yǎng)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理自主學(xué)習(xí)的才能須從零抓起。學(xué)生工作頁(yè)應(yīng)滿足這方面的需要，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等方面的幫助。學(xué)生工作頁(yè)應(yīng)該成為：學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄材料，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的根據(jù)。這些即學(xué)生工作頁(yè)的應(yīng)然功能。2.學(xué)生工作頁(yè)的衍生功能評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，老師評(píng)價(jià)具有監(jiān)視作用。由于學(xué)生工作頁(yè)可提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，老師可以據(jù)其對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核，學(xué)生工作頁(yè)此時(shí)承當(dāng)起了老師賦予學(xué)生考核成績(jī)的根據(jù)、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫手段的作用。一

4、體化課程開發(fā)過程是自上而下、循序漸進(jìn)的，配套于一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的課程施行資源，特別是學(xué)習(xí)資源包的開發(fā)可能會(huì)顯著滯后于課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)生工作頁(yè)可作為課程施行時(shí)學(xué)習(xí)資源包的緩存區(qū)，擔(dān)負(fù)起擴(kuò)大教學(xué)輔助資源的信息載體的功能。德國(guó)心理學(xué)家艾賓斯浩的遺忘規(guī)律：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是假如不經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而能在大腦中保存很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生工作頁(yè)可以充當(dāng)對(duì)學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)前的復(fù)習(xí)資料。綜上所述，學(xué)生工作頁(yè)的衍生功能如下：是強(qiáng)迫學(xué)生參與課堂的強(qiáng)迫手段，是賦予學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)根據(jù)，是擴(kuò)大教學(xué)輔

5、助資源的信息載體，是終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)候的復(fù)習(xí)資料。二、工作頁(yè)設(shè)計(jì)的思想根底要實(shí)現(xiàn)工作頁(yè)功能從應(yīng)然到實(shí)然的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)。1.要樹立系統(tǒng)觀，認(rèn)真籌劃工作頁(yè)中包含的要素和構(gòu)造系統(tǒng)是假設(shè)干要素組成的具有獨(dú)立要素所沒有的性質(zhì)和功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)功能的提升，可以通過進(jìn)步其組成元素的元功能實(shí)現(xiàn)，也可以通過優(yōu)化其構(gòu)造進(jìn)步構(gòu)造功能來實(shí)現(xiàn)。因此，工作頁(yè)的設(shè)計(jì)既要包含對(duì)組成要素的設(shè)計(jì)，也要包含構(gòu)造的設(shè)計(jì)。2.要符合做中學(xué)的一體化教學(xué)思想關(guān)于一體化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能上的優(yōu)勢(shì)，在很多論文中均有闡述，這里不再闡述。另外，還要考慮當(dāng)前中職學(xué)生智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能等方面的學(xué)習(xí)特征。三、工作頁(yè)要素及

6、構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁(yè)中應(yīng)包含的要素及編制要求如下。1.工作情境描繪對(duì)于單個(gè)學(xué)生工作頁(yè)來說，工作情境描繪應(yīng)該是根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作情境，編寫一個(gè)故事。通過故事，讓學(xué)生知道該學(xué)習(xí)任務(wù)在企業(yè)中確實(shí)存在，建立起學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)絡(luò)。對(duì)于一冊(cè)學(xué)習(xí)工作頁(yè)來說，前后工作頁(yè)中對(duì)工作情境的描繪，應(yīng)該注意按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)態(tài)的認(rèn)知根底，串接前后職業(yè)情境。對(duì)于同一專業(yè)不同冊(cè)中的學(xué)生工作頁(yè)，要注意按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律串接。2.學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中制訂的學(xué)習(xí)方案里目的局部的根據(jù)，也是判斷是否學(xué)會(huì)的根據(jù)。因此，在學(xué)生工作頁(yè)中學(xué)習(xí)目的局部不可獲齲在編制時(shí)，應(yīng)把握可觀察、可測(cè)量的原那么。建議編制學(xué)習(xí)目的時(shí)，按照最終目的、

7、促成目的的構(gòu)造編寫；每工程標(biāo)陳述時(shí)，采用BD的表述格式，即寫明完本錢學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以完成的行為Bavir、行為的條件nditin和行為到達(dá)的最低標(biāo)準(zhǔn)Degree技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如使用亞偉速錄機(jī)能以不低于140字/分鐘的速度對(duì)口述、詢問、討論等語音信息進(jìn)展采集，準(zhǔn)確率不低于98%。3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備職業(yè)教育不同于普通教育，它不僅需要紙質(zhì)媒介的學(xué)習(xí)資料、筆等學(xué)習(xí)工具，更需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)習(xí)自主才能強(qiáng)的學(xué)生，假如老師未告知，也未必能準(zhǔn)備全所需要的學(xué)習(xí)資料。因此，在學(xué)生工作頁(yè)中必須列出學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)該準(zhǔn)備好的硬件。4.學(xué)習(xí)時(shí)限用于規(guī)定單個(gè)學(xué)習(xí)主體單位完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。5.引導(dǎo)問題這是工作頁(yè)的核心內(nèi)容。編制

8、時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。1這局部?jī)?nèi)容的編制要符合咨詢決策方案施行檢查評(píng)價(jià)工作暨自主學(xué)習(xí)的邏輯。工作與工作的不同，表達(dá)在工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境不同。工作與工作的一樣，表達(dá)在咨詢決策方案施行檢查評(píng)價(jià)這六個(gè)步驟始終顯性或隱性地存在于一切人的一切工作過程之中。它代表著人的思維過程的完好性，始終指揮著每一個(gè)人去解決每一個(gè)詳細(xì)問題；人的詳細(xì)行動(dòng)的完好性，也以這六個(gè)步驟的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過多個(gè)工作頁(yè)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以獲得一個(gè)完好的思維才能訓(xùn)練，習(xí)得指導(dǎo)行動(dòng)的思維方法，進(jìn)步學(xué)生的可持續(xù)開展才能。2這局部可采用填空、選擇、判斷、讀圖、考慮等多種表現(xiàn)形式。3在咨詢階段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息的環(huán)節(jié)，要表達(dá)出信息來源多渠道、信息實(shí)時(shí)更新，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和才能。例