生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計名稱根本信息執(zhí)教者 所屬教材名目生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課時人教版七年級上冊第一單元其次章其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是人教版七年級上冊第一單元其次章其次節(jié)內容，是本章的重點內容，也起到了承上啟下的作用。內容主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調整力量三大局部。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網是重點，生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調整力量是難點，教材通過具體事例突出重點、突破難點，旨在培育學生對于生物圈這個全部生物的家園的生疏和疼惜，從情感上讓學生生疏到保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的重要性，理解人與自然和諧進展的意義以及增加環(huán)境保護的意識。七年

2、級學生處于形象思維為主的階段，抽象思維較弱，所以抽象概念的學習應當輔以具體形象的例子。學生在前一節(jié)已經了解過生物學情分析和環(huán)境的關系，知道生物與環(huán)境存在相互作用、相互影響的關系。但是學生的學問層面上并未有生態(tài)系統(tǒng)的概念，更加不知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構造與功能，也不知道生產者、消費者、分解者、食物鏈與食物網的概念。教學目標學問目標概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調整力量是有限的。力量目標嘗試繪制食物鏈和食物網。進 行圖文資料的推理和分析認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調整力量是有限的。情感目標2. 關注人與自然的和諧進展，提高環(huán)境保護意識 。教學重難點生態(tài)系統(tǒng)的組成

3、。重點食物鏈與食物網的理解與表述。 難點生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調整力量。本節(jié)課是一節(jié)授課，主要解決生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網的概念，要運用概念教學的教學策略。本節(jié)課我通過創(chuàng)設情境，為學生掌教學策略與設 握供給了四個層次的時機：創(chuàng)設情境，分析特征；突出要點，提醒本計說明質；分析比較，明確外延；實際運用，穩(wěn)固概念。力求營造民主、平 等、和諧的課堂氣氛，充分調動學生的多種感官，最終提高學習效率， 改善學習效果。讓學生在獲得知的同時，獲得過程體驗和方法培育。教學過程教學注明每個環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖預設的時間出示水俁病圖片和文字資料。1956 年，日本熊本縣水俁灣邊上的小漁村 , 全部養(yǎng)貓的村民都

4、覺察自家的貓經常不由自主地渾身抽搐 , 走路也不穩(wěn)當。不觀看文字和圖片資久這些病癥也消滅在了人類身上。病人發(fā)病后口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻料，聽教師介紹水俁病大事。用環(huán)境污染給人類帶來的災難 情景導入痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形，神經失常，身體彎弓高叫，直至死亡。經調查，原來日本熊本縣水俁鎮(zhèn)一家氮肥公司排放的廢水中含有汞，這些廢水排入水中性大事作為引入，重視課堂與社會 3 后經過某些生物的轉化，形成 甲基汞 。這分鐘些汞在水、底泥和魚類中富集，又經過食物鏈使人中毒。生活的聯(lián)生：由于工廠排放系，激發(fā)學污水中含有的有毒物質生興趣，給甲基汞進入生物體內，學生心靈的沖擊。水俁大事使

5、上千人和大量生物死亡，水沖擊。隨著食物鏈傳遞，導致俁周邊的生態(tài)環(huán)境患病嚴峻破壞。多種生物中毒，使生態(tài)教師：我們今日的學習就圍圍著水俁病環(huán)境被破壞。大事來開放。教師請學生思考：通過分造成水俁地區(qū)大量生物中毒，生態(tài)環(huán)境破壞的緣由是什么？析材料和思考，生疏到生物與環(huán)境之間可以相互作用、相互影響。教師：從同學們的分析不難覺察，生物 與其生存的環(huán)境之間存在著相互作用、相互 T出示生態(tài)系統(tǒng)的概念二 生練習： 以下哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)？完成練習思考、爭辯，呈現(xiàn)穩(wěn)固生態(tài)系統(tǒng)的概念。態(tài)系統(tǒng)的概念及組成 15 分鐘草原上全部的植物草原上全部的生物一片草原出示水俁地區(qū)一個池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖等；學生在片，安排學生開放思考與

6、爭辯：菌和真菌，他們獵取營觀看、思考、養(yǎng)的方式不同。爭辯中，利以下圖生態(tài)系統(tǒng)中包含哪些非生物部3. 生產者光合作用已有知分？用制造有機物，儲存能識，對生態(tài)請對這個生態(tài)系統(tǒng)中的生物進展分量；消費者直接或間接系統(tǒng) 成分類，并說出你的分類依據。請從物質和能量的角度分析生態(tài)系統(tǒng)中各類生物間的關系。練習：以植物為食，獵取有機進展分類。物和能量；分解者分解動植物體內有機物，獵取能量。分解者分解有機物的產物又被植物吸分析以下圖片中呈現(xiàn)的生物現(xiàn)象。這些收?，F(xiàn)象在森林中是常見的。樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的分析、思考幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？他們在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？穩(wěn)固生產者、消費者、分解者

7、的概念。消逝嗎？蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？ 生產者；昆蟲和啄木鳥消費者。者，將有機物分解為無機物。三 食物鏈與食回到水俁大事材料，連續(xù)提問：材料中提到“這些汞在水、底泥和魚類分析材中富集，又經過食物鏈使人中毒”。什么是物網 18料，引發(fā)學分鐘食物鏈？人中毒的緣由是什么？出示有毒物質傳遞積存的圖片，思考與生思考。生成食物鏈和爭辯：圖中箭頭表示了生物間什么樣的關系？給出食物鏈的概念。圖中的紅色小圓點表示水中的有毒系物質甲基汞，其在生物體內難以分解、無法排出。觀看圖中生物體內有毒物質含量，你思考、爭辯、呈現(xiàn)吃與被吃的關食物鏈中養(yǎng)分食物網的概念。能覺察什么現(xiàn)象？請分析產生這種現(xiàn)象的緣由。級別越高的

8、生物體內有毒物質越多。有毒物質隨食物鏈傳遞，在生物師：一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此穿插連接，形成食物網。體內不斷積存。穩(wěn)固食物鏈和食物針對食物鏈和食物網做練習：思考，答復以下問題，網的概念，分析每個選項，總結食歸納食物鏈以下食物鏈書寫正確的選項是A 、 陽光草?； 、 草鼠蛇鷹細菌C 、 鷹蛇青蛙昆蟲草D 、 草兔鷹E 、 昆蟲青蛙蛇鷹物鏈書寫規(guī)章。完成食物網，穩(wěn)固食物鏈書寫規(guī)章。書寫規(guī)章?？偨Y食物鏈書寫規(guī)章。將給出的生物連接成食物網師：我們從水俁的池塘生態(tài)系統(tǒng)中選取一個食物鏈。請同學們思考并答復以下問題 1-2 。假設氣候適宜，漂移植物大量生長，水四 生生昆蟲會不會由于食物

9、充分而大量增加？培育學不會，水生昆蟲增生分析材料的力量，通態(tài)系統(tǒng)具有肯定的生態(tài)系統(tǒng)具有自我調整力量把握水生昆蟲數量，水過分析資料生昆蟲數量增加，也會生成“生態(tài)自我調整使漂移植物的數量下系統(tǒng)具有一力量 7降，使水生昆蟲數量也定的自我調分鐘隨之下降。么水俁地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)會患病嚴峻破壞？節(jié)力量”的概念。生態(tài)系統(tǒng)的自我調整力量是有限的。對環(huán)境的破壞超出師：生態(tài)系統(tǒng)被破壞的現(xiàn)象不止發(fā)生在了生態(tài)系統(tǒng)的調整能曾經的日本，也發(fā)生在今日的中國。力。材料： 河北壩上地區(qū) 由于濫砍濫伐和過度放牧，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴峻破壞。依據對河北圍場縣和內蒙古多倫縣 1987 年和1996 年陸地衛(wèi)星影像的解譯分析，在這 9年間，森林面積由 36.35 萬公頃削減到22.246.8 萬公頃增加到 12.91 萬公頃。破壞的緣由哪些措施？濫砍濫伐和過度放牧使植被被破壞，對環(huán)境的破壞超出了生態(tài)系統(tǒng)的調整力量。把握放牧數量，植樹造林等。學以致用1985 年公布了中華人民共和國草原課堂法，并建立了有關的自然保護區(qū)。十八大提出，要大力推動生態(tài)文明建設。國小結家為保護生態(tài)環(huán)境做出了種種的努力，我們作為