走進(jìn)新課改教學(xué)更精彩

1、走進(jìn)新課改教學(xué)更精彩新的根底教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在理論中的不斷深化，老師的觀念更新后，課程施行者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會氣氛開場變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！一、老師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了！新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的開展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，老師會采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的根底教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心安康開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。老師應(yīng)如何根據(jù)新課程目的，形成符合新課程要求的教育

2、觀念和教學(xué)方式呢？教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會學(xué)，最后到達(dá)不需要教。新課程改變了過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析和解決的才能以及交流和合作的才能。學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的承受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財(cái)富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就是說，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極考慮和理論活動，要有學(xué)生主動積極地探究、分析和考慮。教學(xué)改革不應(yīng)停留在進(jìn)步學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的開

3、展，有助于學(xué)生將來更好地適應(yīng)將來社會的開展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識畢竟有限，在科學(xué)日新月異地開展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@娶精癬綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中進(jìn)展創(chuàng)造的才能，正如第斯多惠所言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師那么教人發(fā)現(xiàn)真理。如此以來，老師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了。二、豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了！新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同開展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，互相作用、互相交流、互相溝通、互相理解、

4、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同開展。課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，老師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的開展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的開展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體。老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的

5、潛能那么像空氣一樣，充滿著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身宏大的能量。在新課改的過程中，我體會到老師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩數(shù)學(xué)的時機(jī)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試的心理。

6、這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)歷與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，老師要為這些不同提供表達(dá)的時機(jī)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)展有選擇性的商議，這時，思維活潑的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)展初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的考慮過程進(jìn)展再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生考慮問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氣氛下大家的參與是積極的，思維是活潑的，不同的人會獲得不同的開展。學(xué)生的合作意識使課堂教學(xué)更精彩。在新課程體系下，老師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定根底，同時實(shí)現(xiàn)老師自身的開展和進(jìn)步。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自