新課改對職校計(jì)算機(jī)英語校本教研的指導(dǎo)

1、新課改對職校計(jì)算機(jī)英語校本教研的指導(dǎo)新課改對職校計(jì)算機(jī)英語校本教研的指導(dǎo)摘要:跟隨新課程的改革開展與推進(jìn),以學(xué)校為本的教育研究的意義愈發(fā)重要。校本教研指學(xué)校從開展的實(shí)際需要出發(fā),就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問題,以一線教育工作者為主體,通過一定的教研程序,獲得研究成果,并直接用于學(xué)校教育教學(xué),從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量以及老師專業(yè)化程度的教研活動。關(guān)鍵詞:校本教研研究意義方法和形式研究理念改良一、提出問題什么是校本教研?教育部根底教育司副司長朱慕菊指出,以校為本的教研,是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程施行過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象,以老師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的理論

2、性研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。二、施行校本教研的意義(一)校本教研是適應(yīng)新時期學(xué)校開展要求的必然選擇開展以校本課程、校本培訓(xùn)為核心內(nèi)容的校本教研,將有助于增強(qiáng)教研部門的效勞意識,拓展效勞空間,積極主動介入中觀及宏觀的問題研究,與校長和老師進(jìn)展深層次的對話,一起對學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)展分析診斷,共同制訂立足于學(xué)校實(shí)際、發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢、富有校本特色的中長期教科研方案,從而實(shí)現(xiàn)從微觀課堂教學(xué)問題研究到中觀學(xué)科課程研究及學(xué)校宏觀辦學(xué)特色研究的轉(zhuǎn)變。(二)符合哲學(xué)上的從實(shí)際出發(fā),詳細(xì)問題詳細(xì)分,防止等同化一概而論這是以人為本教育思想的集中表達(dá)。從校本教研的內(nèi)涵我們不難看出校本教研是從每個學(xué)校的詳細(xì)實(shí)際情

3、況出發(fā),老師為了改良教學(xué),以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,詳細(xì)問題詳細(xì)分析,從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生共同開展是教學(xué)研究的目的。(三)校本教研是時代精神的產(chǎn)物其理論和理論都是一片處女地,特別有待學(xué)校一線老師和廣闊教研員去開拓,在這種開拓的過程中,老師會從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?教研員也需要從經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向科研型。因?yàn)樵谄渲鞋F(xiàn)成的經(jīng)歷、傳統(tǒng)的做法必需要進(jìn)展徹底的變革,要探究新的理論,構(gòu)建新的形式。三、校本教研的方法和形式校本教學(xué)研究不只是關(guān)注研究的結(jié)果,而且重視整個研究的過程,這與行動研究的精神是一致的。行動研究法是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,將教育科研的人文學(xué)科的特點(diǎn)與自然科學(xué)的

4、實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來,用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)理論,將教育教學(xué)經(jīng)歷上升到理論的高度,但依托的是自身的教育教學(xué)理論。四、校本教材的詳細(xì)研發(fā)我校的校本教材的詳細(xì)研發(fā)是用了四環(huán)節(jié)形式:(一)發(fā)現(xiàn)問題由于我們的學(xué)校是職業(yè)學(xué)校,所以合適我們層次的學(xué)生使用的現(xiàn)成的教材很少,也不理想。新課程的教學(xué)理念是以進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)為前提的。為理解決這個問題,學(xué)校組織各學(xué)科都根據(jù)自己的情況統(tǒng)計(jì)已用教材,發(fā)現(xiàn)知識空白的局部。最后在屢次研究之后確定了,在應(yīng)用最廣泛的語文和英語兩個專業(yè)編寫校本教材。(二)組織團(tuán)隊(duì)學(xué)校最后落實(shí)了研究人員的名單。指導(dǎo)只起監(jiān)視作用,不參加編寫。所有的編寫人員都是一線的授課老師。

5、向?qū)W生說明了編寫教材的意圖,并以問卷調(diào)查的形式向家長詢問意見。結(jié)果家長非常支持這項(xiàng)活動。(三)設(shè)計(jì)施行論文聯(lián)盟確定教學(xué)目的讓學(xué)生掌握專業(yè)英語。例如:計(jì)算機(jī)英語、機(jī)電英語和服裝英語。把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生也可以把自己的想法和找到的好的內(nèi)容上報(bào)上來,共同參與。觀察面對的困難,即時解決問題。例如有些詞匯在計(jì)算機(jī)英語里的含義與普通英語的含義不同,有些不能望文生義,是學(xué)生遇到的難點(diǎn),也是要掌握的根底知識。如:drive驅(qū)動、uplad上傳、dnlad下載等。(四)總結(jié)反思經(jīng)過對搜集的資料進(jìn)展整理,最后完成了校本教材的編寫。計(jì)算機(jī)英語的校本教材共分為十四個單元。編寫組經(jīng)過屢次的討論,研究,最

6、后定稿,并交稿印刷。五、我校校本教研的研究理念以促進(jìn)每個學(xué)生的開展為宗旨,以新課程施行過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象,以老師為研究主體,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)歷,形成民主、開放、高效的教學(xué)機(jī)制,努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)性的組織。(一)分組形式學(xué)科型教研組(備課組)與綜合型老師研究小組(經(jīng)挑選將有經(jīng)歷的老師組為一小組)相結(jié)合。(二)教研形式以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素,以新課程為導(dǎo)向,靈敏運(yùn)用案例分析,問題解決,調(diào)查研究,理論探究,主題活動等多種教研活動方式,努力進(jìn)步教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。施行以教學(xué)反思(教后記)課例(個案)評析三課一條龍(聽課、說課、評課)問

7、題會診骨干老師(學(xué)科帶頭)與老師對話課改沙龍專業(yè)人員與優(yōu)秀老師合作論壇等主要形式為教研形式。六、校本教研的核心在于改良(一)改良主體老師重視老師科研素質(zhì)的培養(yǎng),是20世紀(jì)80年代以后各國師范教育和老師教育開展的走向。為了催促在職老師的進(jìn)修進(jìn)步,進(jìn)步老師的專業(yè)程度,尤其是教育科研程度,各國教育主管部門和各研究部門均提出制定相應(yīng)措施鼓勵老師進(jìn)修進(jìn)步。(二)改良主旋律合作合作或伙伴關(guān)系已經(jīng)成為世界教育開展的趨勢之一。合作不是一種短期行為,而是參與各方長期的努力,共同承當(dāng)責(zé)任并采取相應(yīng)的行動到達(dá)某種結(jié)果,它不光是共享信息,而是要帶來改變,即同時關(guān)注過程和結(jié)果。七、總結(jié)語校本教研要以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生開展為宗旨,以新課程(下轉(zhuǎn)第115頁)(上接第114頁)施行過程中老師面對的各種問題為對象,以老師作為教研的主體,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的理論性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)歷,形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生安康、主動的開展和老師專業(yè)化成長,努力把學(xué)校建立成為學(xué)習(xí)型組織,推動課程改革目的的全面落實(shí)。我們相信,在新一輪教學(xué)改革的思想的指引下,校本教研理論是21世紀(jì)現(xiàn)代教育深化開展的必然要求。當(dāng)然人們對與其重要性的認(rèn)識也會越來越明晰,同時