“問題解決”課型的課堂提問與答題課堂觀察報(bào)告課件

1、課堂觀察組植樹問題 分析報(bào)告“問題解決” 課型的課堂提問與答題觀察課堂觀察組植樹問題 分析報(bào)告“問題解決” 課型的課堂提問引發(fā)的思考現(xiàn)場觀察的背景及目的觀察結(jié)果記錄及診斷分析整體教學(xué)分析“問題解決” 課型的課堂提問與答題觀察分析報(bào)告引發(fā)的思考現(xiàn)場觀察的背景及目的觀察結(jié)果記錄及診斷分析整體教學(xué) 【現(xiàn)場觀察的背景及目的】1、觀察樣本年級學(xué)科課型班額教師情況四年級數(shù)學(xué)新授問題解決 人性別教齡學(xué)歷職務(wù)女13年本科教師2、變量控制計(jì)劃40分鐘（實(shí)際用時(shí) 分 秒），提前二周通知執(zhí)教者，有10位老師組成課堂觀察組，基本上反映了自然情景下的教學(xué)情況。 【現(xiàn)場觀察的背景及目的】1、觀察樣本年級學(xué)科課型班額教師情

2、 【現(xiàn)場觀察的目的】3、觀察目的1、分析課堂六種提問方式的情況，重點(diǎn)關(guān)注課堂生成問題的提出，尤其關(guān)注課堂的追問情況及深度。2、觀察課堂提問的覆蓋面，和時(shí)間分配的合理性。給出建議和意見。3、在問題解決課中，探索如何落實(shí)“以生為本，以問題為導(dǎo)向” 的教學(xué)本質(zhì)和課堂提問的合理性。 【現(xiàn)場觀察的目的】3、觀察目的1、分析課堂六種提問方式的情 【現(xiàn)場觀察的目的】4、主要觀察技術(shù) 全息性課堂教學(xué)影音記錄 表1：逐字記錄提問的技巧水平檢核表 表2：提問行為類別及頻次表表3：堂課教學(xué)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)表四大技術(shù)四項(xiàng)技術(shù) 【現(xiàn)場觀察的目的】4、主要觀察技術(shù) 表1：逐字記錄 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】一、提問情況分析表

3、1、教師提問技巧水平檢核表 說明：“問答方式”：包括：追問、反問、一問齊答、自問自答、先舉手再回答等。 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】一、提問情況分析表1、教師提問 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】一、提問情況分析教師的問題類別頻 次（次）百分比無 關(guān)4.6%管 理9.2%認(rèn) 知37.2%理 解34.8%創(chuàng) 造14.4% 表1數(shù)據(jù)一：問題水平統(tǒng)計(jì) 表1數(shù)據(jù)二：問答方式統(tǒng)計(jì)追問反問一問齊答自問自答先舉手再回答 次 次 次 次 次% 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】一、提問情況分析教師的問題類別 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】提問水平分析1、認(rèn)知性問題、理解性問題兩類問題所占比例較重且較均衡，反映出教師本節(jié)課的課堂目

4、標(biāo)指向明確，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。出現(xiàn)管理性問題和無關(guān)問題。這類問題的邏輯性不強(qiáng)，建議減少出現(xiàn)的頻次。2、從中透露出的信息是我們老師重視學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生的認(rèn)知感受，重視通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把“以學(xué)生為本”這一理念在提問這一細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出來。同時(shí)這樣的問題的邏輯性不強(qiáng)，建議減少出現(xiàn)的頻次。教師的問題類別頻 次（次）百分比無 關(guān)4.6%管 理9.2%認(rèn) 知37.2%理 解34.8%創(chuàng) 造14.4% 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】提問水平分析1、認(rèn)知性問題、 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】 2、教師指名回答的基本上是態(tài)度積極的學(xué)生優(yōu)生占 良好生占 困難生占 ，建議給一些沒有舉手或不經(jīng)

5、常答題的同學(xué)答一些符合他們認(rèn)知水平的問題。教師要注意行動路線的自我設(shè)計(jì)，多走到后排去。提出問題就讓身邊的孩子來回答，再讓遠(yuǎn)處的學(xué)生復(fù)述此生的想法， 1.不同水平學(xué)生之間答題機(jī)會差異不大,比較均衡，反映教師在課堂上能關(guān)注到不同層次的同學(xué)。結(jié)合答題記錄表發(fā)現(xiàn)，答題人數(shù)為 人，有 人沒有單獨(dú)答題.類 型優(yōu)生良好生困難生全班各類型人數(shù)18人18人6人42人發(fā)言人次18人次 20人次9人次47 人次各類型學(xué)生發(fā)言的百分比%38.29 42.55 19.14 二、分不平答問分析二、分水平答問分析 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】 2、教師指名回答的基本上 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】問答方式分析1、教師習(xí)慣采用一

6、問一答的形式，可能將形成不利的影響是：提問的頻率較高，給學(xué)生的思維時(shí)間短。思維含量將降低，學(xué)生的深層次思維難體現(xiàn)，部分回答較機(jī)械，尤其對快生來說太簡單了，缺少挑戰(zhàn)。2、我觀察組認(rèn)為，要注意加大對學(xué)生的追問，從深層次挖掘?qū)W生的理解，拓展集體的沉思。問題不在個(gè)數(shù)多，而在于問題有指向、有思考價(jià)值、有知識形成的可能。追問反問一問齊答自問自答先舉手再回答 次 次 次 次 次% 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】問答方式分析1、教師習(xí)慣采用 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】三、時(shí)間分配分析表1：教學(xué)行為時(shí)間分布師生問答獨(dú)立驗(yàn)證生生交流獨(dú)立作業(yè)總教學(xué)時(shí)間時(shí) 間 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒百分比表2：教學(xué)過程時(shí)

7、間分布教學(xué)過程一、引入“一一對對應(yīng)”思想方法二、走進(jìn)生活，尋找間隔問題三、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題手指引入 發(fā)現(xiàn)規(guī)律PPT展示學(xué)生舉例合作學(xué)習(xí)匯報(bào)小結(jié)鞏固質(zhì)疑應(yīng)用深化 占 時(shí) 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 分 秒 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】三、時(shí)間分配分析表1：教學(xué)行為 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】三、時(shí)間分配分析1、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配方面，在手指引入后再通過擺一擺、畫一畫、說一說等實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律再舉例驗(yàn)證共用時(shí) 分 秒，占全課時(shí)的 ，比較重視知識技能領(lǐng)域的落實(shí)，把大量的時(shí)間花在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、推斷、驗(yàn)證、變化上。同時(shí)也減少了練習(xí)的時(shí)間，我觀察組認(rèn)為這

8、重犧牲是值得的，因?yàn)閷W(xué)生明天還活著。2、重視小組合作意識的培養(yǎng)，本節(jié)課給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、討論的時(shí)間是 分 秒占 。能激發(fā)對數(shù)學(xué)問題的好奇心，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析事物的意識和能力。 【觀察結(jié)果記錄及診斷分析】三、時(shí)間分配分析1、教學(xué)環(huán)節(jié) 【整體教學(xué)分析】1、把枯燥的數(shù)學(xué)理論，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活事例。2、概念剖析清晰，注重學(xué)生體驗(yàn)。3、課堂調(diào)控、控游刃有余，注意知識的挖掘和提升4、學(xué)生上課熱情高，主動參與，全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時(shí)間和空間。 【整體教學(xué)分析】1、把枯燥的數(shù)學(xué)理論，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生 【整體教學(xué)分析】1、本節(jié)課教師在思維提升時(shí)，從具體量10米、20米、30米、100米如果能大膽地?cái)U(kuò)展到字母N，這節(jié)課是不是更加深化了，學(xué)生是不是更容易歸納規(guī)律，也能滲透代數(shù)思想，更能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程。2、學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)，采取了多種方案，教師是不是要讓學(xué)生對比出最佳方案（畫線段），這樣能更方便驗(yàn)證，讓學(xué)生理解了優(yōu)化的思想。觀察組整體建議 【整