《紫藤蘿瀑布》一等獎教案

1、紫藤蘿瀑布講堂實(shí)錄該課獲2008年江蘇省初中語文講堂授課大賽一等獎曾文彥/執(zhí)教、整理師：今天在這個(gè)微冷的天氣里我走過來，一路上仍是看到有花，我就在想，其實(shí)我們每日的生活里都有花花就是一種陪同，一種熏陶，一種裝點(diǎn)，因此今天我想和大家一同來看花我的學(xué)生告訴我，花是有“花語”的，她從前寫過“花語”，我選了大家熟悉的四種花，請一個(gè)同學(xué)來為我們念一下（屏幕上顯示）玫瑰生命的過程是法西斯的，但她的目的倒是柔情的櫻花在最燦爛的時(shí)候衰敗，佳麗遲暮，清香殘留向日葵盛夏最沒心計(jì)的花朵，花意燦爛，追夢執(zhí)著蒲公英飛揚(yáng)分別流亡活得盲目而勇敢?guī)煟何业膶W(xué)生是這樣解說的：“花語，是我在看見植物時(shí)感覺到的它的獨(dú)到的生命和心靈”

2、因此，就在她的筆下，花朵的心事吹彈可破今天我們就隨著她一同來讀“花語”，走進(jìn)紫藤蘿的心靈里去（板書：花語）師：現(xiàn)在請大家看大屏幕，凝神、傾聽（配樂、投影，師示范讀全文）師：你聽到紫藤蘿的“花語”了嗎？能夠用12個(gè)詞語來說說你的初次感覺生1：紫藤蘿的“花語”就是對生命的希望生2：一種生命的活力生3：生命的歡樂生4：夢幻師：我們在讀過文章此后再來考證你們的感覺現(xiàn)在大家來讀，把你感覺文章中描繪紫藤蘿的句子中最美的一句話畫下來，為我們朗誦、品析能夠抓住其中的重點(diǎn)詞，哪些詞用得特別好，用重視號標(biāo)出來生1：第3自然段，“這里春紅已謝好不爽朗喧雜！”從“春紅已謝”、“綻開”、“互相推著擠著”這幾個(gè)詞語中，能

3、夠看出紫藤蘿仍是保持著生命的活力師：把最擁有生命活力的動詞找出來生1：“推著擠著”師：前邊還有一個(gè)“挨”，這些詞憂如不應(yīng)該用來寫花吧？生1：這里用的是擬人的修辭手法師：我感覺活力勃勃的感覺讀得還不夠男生來讀，把那種爽朗的感覺讀出來（男生讀，師談?wù)摚┥?：“我在開花！它們在笑我在開花！它們?nèi)氯隆苯?jīng)過擬人的手法，特別是“笑”和“嚷嚷”，寫出了紫藤蘿開花時(shí)的喧雜師：這個(gè)詞用得特別好，它們“喧雜”的內(nèi)容就四個(gè)字“我在開花！”我還想請那位同學(xué)，把你說的那種喧雜的感覺再來演繹一下（生讀）師：憂如讀這句子的時(shí)候，你聽到他們在吵，在嚷嚷，在爭艷，在比誰開得更美這是一群小花在競爭，就憂如是八九歲的孩子在爭著生3

4、：“從未見過開得這樣盛的藤蘿在和陽光互相挑逗”師：你把一段全念下來了，說說你為什么感覺它美？生3：經(jīng)過“燦爛的淡紫色”，“像一條瀑布”，“深深淺淺的紫”，“憂如在流動”，“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“就像迸濺的水花”，表現(xiàn)了紫藤蘿旺盛的美；又經(jīng)過“和陽光互相挑逗”，表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力師：旺盛的美，充滿活力我們把它作一個(gè)梳理第一，你說到了“燦爛”，什么感覺？生3：多，壯，氣派非凡師：“瀑布”？生3：密，有活力師：你平時(shí)有到的瀑布，是由什么組成的？現(xiàn)在呢？花，怎么能組成瀑布？生4：“多”、“密”師：其實(shí)，還有一個(gè)動詞在響應(yīng)這“瀑布”？生5：“流動”師：但是紫藤蘿花是靜的，它不會“流動”，從“流動”這個(gè)詞看

5、出了什么？生1：紫藤蘿花有一種生命的活力它誠然不會動，但是就作者看來它是流動的瀑布，說明它充滿了活力，富饒生命的動感師：生命的動感，就從“流動”這個(gè)詞里看出來一看這“流動”，就感覺到眼前的花像水同樣傾注，才會有“燦爛”的、氣壯河山的淡紫色后邊一連串的動詞“歡笑”、“生長”，都是在響應(yīng)這種動感與活力我看到很多同學(xué)找這句請同學(xué)來讀一讀，讀出這種感覺（生讀）請你的同桌來談?wù)撘幌拢x得好不好？生2：他讀得語言流利達(dá)順，但是沒有特別地讀出花所應(yīng)有的活力和花朵的多、生命力強(qiáng)，還有花生長時(shí)的不卑不亢的精神師：你把花生長時(shí)的不卑不亢，它的活力、旺盛全看出來了，來把這種感覺演繹一下（請兩位學(xué)生讀）生3：“每一

6、朵綻開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆那處裝的是什么仙露美酒？”這句話連用了三個(gè)手法：把它比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”，顯出紫藤蘿花特別有生命力，立刻遠(yuǎn)航同樣；“就像一個(gè)忍俊不由的笑臉”顯出爽朗可愛的一面；最后又說“那處裝的是什么仙露美酒”突顯出整個(gè)紫藤蘿花特別夢幻，給人一種仙露美酒般的感覺師：大家注意兩個(gè)字，“帆”，“艙”“帆”給你什么感覺？生4：遠(yuǎn)航師：前進(jìn)，流動“艙”，翻開來，里面裝滿活力夢幻之美，活力之美，兼具了一同來讀（生齊讀）師：讀到“笑臉”時(shí)再輕快一些，那花是不由得開了，炸開來一朵一朵，一個(gè)一個(gè)的笑容女同學(xué)再來讀（女生讀）師：你還記得剛才的“花語”嗎？現(xiàn)在請?jiān)诶收b

7、的基礎(chǔ)上，也來寫一寫“花語”，用一句話來說，紫藤蘿的“花語”，是什么呢？就寫在你最喜歡的原詞句子邊上生1：我從第2段讀出生命的活力與動感同樣，它的青春活力也會感染賞析它的人生2：旺盛的淡紫色，充滿活力的生命，在歡笑中生長紫藤蘿是充滿活力的花，它十分旺盛師：旺盛的花，充滿活力生3：在夢幻與燦爛中充滿生命的活力既是特別夢幻，又給人燦爛壯觀的感覺師：既有壯美，又有活力生4：爽朗喧雜，不卑不亢，表現(xiàn)生命的魅力師：你說說，這生命的魅力表現(xiàn)在哪里？生5：就在于它的活力與美師：它既美麗，又有活力這四位說的與一開始兩位同學(xué)說的有沒有共同點(diǎn)？生6：花特別美，特別美麗，特別有氣派，令人感覺燦爛、美麗、夢幻一方面是

8、場景非常美麗；另一方面，給人特別強(qiáng)壯的生命力，讓人感覺看到了紫藤蘿此后，心中充滿了生命活力師：生命的活力在這美麗的表面之下透了出來（板書：活力勃勃）師：我想這浸透著旺盛生命活力的紫藤蘿花語，你是讀到了接下來我們就把這活力勃勃的“花語”融進(jìn)你的聲音里，再來讀一遍就讀大家喜歡的第2段吧其實(shí)我感覺，平時(shí)我們看花、賞花，到這里早已足夠我所不理解的是：這么美的“花語”，這么活力勃勃的“花語”，獻(xiàn)給誰？請你在第7、9、10三個(gè)自然段高聲、自由的朗誦中來找找答案（生自由散讀）生1：整體來說，獻(xiàn)給不幸的人；詳細(xì)點(diǎn)來講，是獻(xiàn)給那些精神上不能夠獲取充分的沉寂和生活中其實(shí)不充滿歡樂的人第7自然段“有的可是精神的沉寂

9、和生的歡樂”，紫藤蘿像一條流動的瀑布，即使不是在春天，它仍舊能那么擁有生命力，那么歡樂地開放因此說，世界如此美好，要珍惜生命生2：我感覺不行是是這些得不到精神的沉寂和生的歡樂的人，第7自然段“它帶走了我心上的對于生死的迷惑，對于疾病的苦楚”實(shí)質(zhì)上不行是是“疾病的苦楚”，凡是在這世上遭罹悲傷的人，都在花語中獲取了寬慰師：我們來認(rèn)識一下文章背后的背景：（屏幕上顯示）人道是錦心繡口，怎知我素來病骨難忍受（野葫蘆引）在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒今后干脆染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目眾多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”（花朝節(jié)的紀(jì)念）我活著，隨即得了一場重病恰好沒有死很多很多人去世了，我還活著（1966年夏

10、秋之交的第一天）師：這是對于中國知識分子來說悲慘的十年大難，宗璞經(jīng)歷過，活了下來（屏幕上顯示）回顧悠悠無恨事，丹心一片向?qū)恚ㄐ〉懿≈袑懀ㄐ〉苁庞?982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不簡單奮斗著張開幾片花瓣，還沒有綻開，就忽然凋零我哭我們這遲開而早謝的一代人！（哭小弟）隔著這么多年的辛苦路往回看，不說有怨師：再回過頭去看，第7自然段剛才同學(xué)找的“流著流著，它帶走了這些時(shí)素來壓在我心上的對于生死的迷惑，對于疾病的苦楚”你怎么看？生3：這篇文章也能夠說是作者寫給她自己的由于在我們認(rèn)識了背景今后，知道在那個(gè)時(shí)候，她的小弟得了重病，作為姐姐，自然心中會有特別多的憂慮但是當(dāng)她看到這么旺盛的紫藤

11、蘿，并且是在她家門口敗過、凋零過的紫藤蘿，在這么多年后開得這么旺盛，于是我覺得作者應(yīng)該想到，花既然碰到這樣慘烈的重創(chuàng)，都能夠連續(xù)綻開，并且還開得這樣旺盛，為什么人卻不能夠？因此她寫這篇文章，也應(yīng)該有激勵(lì)自己的因素在里面師：你說激勵(lì)自己你也說到了第10自然段“花和人都會碰到各種各種的不幸”中的“都”人和花都共有什么？生4：生命中都會碰到不幸?guī)煟夯ǖ牟恍沂鞘裁矗可ū姡旱蛄惚粨p害師：人呢？生（眾）：死亡和疾病師：“生死的迷惑，疾病的苦楚”，不就是這里的不幸嗎？因此，剛才同學(xué)說“花語”也是獻(xiàn)給人的，由于人和花是同樣的生5：同樣的不幸，同樣能從頭振作師：花的從頭振作是再開第9自然段藤蘿“又”開花了人

12、呢？振作，站起來，看得更遠(yuǎn)（板書：人開如花）師：“花語”到這里，你是讀懂了但是在這句話后邊，宗璞寫“生命的長河是無止境的”人生只有百年之期，一百年；紫藤蘿只有一季的燦爛，一個(gè)季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？生1：這里的生命不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)種族花或許會碰到不幸，會凋零，但是，它這個(gè)種族還將連續(xù)，它要讓自己創(chuàng)立的文明與燦爛傳承下去，讓它們的子代過得更美好，因此它們要從悲傷中振作起來人也是這樣，人碰到挫折，會悲傷，但是我們要從頭振作起來，由于我們是扮演了人類歷史長河中的一個(gè)角色，我們?yōu)榱讼乱淮拿篮靡冻雠?，即使我們現(xiàn)在承受著悲傷師：你看到了下一代，看到了連續(xù)，看到了傳承其實(shí)，花的連續(xù)是再開

13、，人的連續(xù)呢？生2：是一種精神的連續(xù)紫藤蘿開放，誠然它特別燦爛，誠然也只能是一季，但它仍舊特別燦爛地給了我們一種精神在你受過打擊此后，就算是為了不讓那些去世的親人無望，也要把生命的每日都過得有價(jià)值，存心義，好好地活下去師：我跟你想的是同樣的我感覺，這花語不是只獻(xiàn)給一個(gè)人，也不是只寫一朵花，它是獻(xiàn)給生命的詠唱；是獻(xiàn)給你我，獻(xiàn)給家人，獻(xiàn)給普天下所有人的心靈燭火由于生命是一條河，它是永遠(yuǎn)奔跑不息的（板書：生命長河）師：但是，“生命的長河是無止境的”這句話來自于一個(gè)女子：一個(gè)經(jīng)歷了十年文革悲傷的女子；飽受病痛損害的女子；眼睜睜看看拳頭般大的腫瘤從小弟身上取出來的女子她沒有淚流成河，沒有止步不前，她寫了

14、紫藤蘿瀑布那么我要問大家，這活力勃勃的花語，獻(xiàn)給普天下所有人的花語，它對于你，對于我，對于宗璞的“意義”是什么？生1：在受到了各種各種的劫難后，她可能一度很迷惑，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，她必定要承受下來她帶著這樣一種感覺：無論在多么困難的情況下，必然要好好地活下來，這時(shí)恰好又看到了紫藤蘿瀑布，自己人生的經(jīng)歷和感覺就和紫藤蘿瀑布中獲取的感覺交融在了一同師：你說的是一種“承受”在這樣的困厄環(huán)境下，她仍舊承受了下來若是用作者的行動來解說：開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說生（眾）：“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芬芳中，我不覺加快了腳步”師：證明什么？生2：她對生命又從頭燃起了很旺盛的希望正是這些希望，才

15、讓生命迸發(fā)出了無量動力師：你從這花語里看到的是“希望”，其他同學(xué)呢？生3：紫藤蘿賞賜作者活下去的動力，激勵(lì)她剛毅地走下去，剛毅地面對生命中的困難、挫折和不幸?guī)煟耗憧吹搅艘环N“激勵(lì)”紫藤蘿也是一種激勵(lì)，它激勵(lì)我們剛毅地矗立，勇敢地活其實(shí)，在這里，作者就超越了自己個(gè)體的生命，她從自己個(gè)體的悲傷里解脫了出來這就是別林斯基所說的偉大：（投影顯示）任何一個(gè)詩人也不能夠由于他自己和靠描繪他自己而顯得偉大，無論是描繪他自己的悲傷，或許描繪他自己的幸福任何偉大詩人之因此偉大，是由于他們的悲傷和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里，由于他是社會、時(shí)代、人類的器官和代表師：讀這紫藤蘿瀑布活力勃勃的花語，就是在

16、讀一首獻(xiàn)給普天下所有人的歌，一首超越的歌（板書：超越）師：她已經(jīng)從個(gè)體的悲苦中解脫出來這一條紫藤蘿瀑布，就這樣流進(jìn)作者的心，你我的心，流進(jìn)我們所有人的心里你看看，這流動的曲線不就是一條生命的河嗎？面向90后學(xué)生的“花語”設(shè)計(jì)與思慮曾文彥今天，我們的講堂里，坐著的是90后的一代他們對于看花、賞花的態(tài)度，帶上了獨(dú)到鮮亮的時(shí)代烙印，與“花”的聯(lián)系多了一絲新潮時(shí)興他們會以怎樣的態(tài)度、方式來欣賞紫藤蘿的美，領(lǐng)悟源自上個(gè)世紀(jì)特定年代里的悲傷與感人？作為師者，我和他們共有年青，也與文本中的人事相隔遙遠(yuǎn)的距離于是想，我們終究需要一個(gè)怎樣的講堂，來走近紫藤蘿的美麗心靈？“花語”這個(gè)字眼就這樣蹦入了腦海圍繞“花語

17、”，緊緊設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)的追問：一，紫藤蘿的“花語”是什么？二，“花語”獻(xiàn)給誰？三，“花語”的意義是什么？經(jīng)過三次追問，整堂課就串聯(lián)起來：讀“美”，并且讀這美麗背后的“剛毅”辭章典雅鑄就美麗，情韻鏗鏘凝成永遠(yuǎn)作為一名女性，宗璞的優(yōu)雅纖弱與剛毅矗立，這樣圓滿地一致于她的人生，這是我的感動之源她向來輕聲低語，在淡淡美麗中傳達(dá)鏗鏘力量：大自然的堅(jiān)毅與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活因此這一刻，只要要一個(gè)沉寂的氣氛，沉醉的講堂，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學(xué)生浸潤花瀑間，接受精神的浸禮但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千苦痛后仍剛毅寫作紫藤蘿瀑布的感情內(nèi)涵與困難程度終究懂得多少，思慮多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂一個(gè)有情人，即使生活多困厄，還能夠唱一曲優(yōu)美的情歌：多情能夠讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩我想努力向今天的90后學(xué)生扔擲一個(gè)事實(shí)：或許，生活里，免不了會聽到對我們這一代人的訓(xùn)斥訓(xùn)罵一點(diǎn)風(fēng)波就無法漠然走過，一場考試失敗就悲傷難當(dāng)，一次失足跌倒就淚流成河，生命纖弱到一觸即潰但是，你看宗璞，這樣的女性，家事變故，疾病侵襲，時(shí)代創(chuàng)傷，卻不