小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報告

1、20162016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng) / 24小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報 告篇一：小學(xué)英語有效課題結(jié)題報告教育部“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的十一五國家級重點課題課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告.課題研究的背景指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的 學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神； 使學(xué)生掌握一定的英語 基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為 他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！蹦壳埃W(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛 開始接觸

2、英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi) 容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩 子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退， 課堂上教師感覺寸步難行。目 前，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、 依賴性強和自信 心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們 的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展通過以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認 識到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要 補充一些知識，或者進

3、行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進行 一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使 他們有一種獲取知識的成就感。為此我校選定為課題，進行深入研究。 我們寄希望于通過對學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂 教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐 能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命 活力。通過課堂設(shè)計的改進，努力建立學(xué)生“知識世界”和“生活世 界”的橋梁，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。.課題研究的界定關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方法拓展即開辟、擴充，將教學(xué)內(nèi)容運用有效的途徑與方法擴充，升 華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有

4、計劃有步驟地使具有某種特長或技能。有效即有效率、有效果，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動的渠道、方法、策略。.課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理 解的語言信息輸入，因此聽、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語能否成功 的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而語篇的閱 讀則是可行和可靠的。按新規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級 的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故 事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短 文?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽 視了讀和寫技能的訓(xùn)練

5、。因此，有必要對小學(xué)生英語詞匯教學(xué)和語篇 教學(xué)的訓(xùn)練進行探討與研究，而語篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積 累。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主， 而 語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐， 才能 幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個很重 要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語 言的內(nèi)容、表達條件、語用情景的機會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的語 篇教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效

6、 果。交際法的理論依據(jù)。交際功能是語言在社會中運用的最本質(zhì)功 能，語言作為工具是為社會中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭 州大學(xué)出版社出版第164頁）。語言的社會功能指的是語言行為，即 用語言敘述事情和表達思想，而語言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上 的。指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高小 學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 ”.課題研究的內(nèi)容詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。語篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。.課題研究的目標(biāo)總結(jié)出詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的有效途徑和方法， 提供給教學(xué)一線 的老師們。為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)

7、資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語言綜合運 用能力打下堅實的基礎(chǔ)。自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識，掌握教學(xué)效率和 效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語篇拓展的有效途 徑與方法。進一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會拓展，即將知識應(yīng)用到實際生活中，并得到鍛煉；進一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 主動將知識進行拓展和應(yīng)用。進一步確立課堂的目標(biāo)意識，掌握有效的詞匯和語篇的學(xué)習(xí)方 法。.課題研究的方法個案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某 一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性 的結(jié)論。行動研究法。在教與學(xué)過程中，邊

8、實踐、邊探索、邊檢驗、邊完 善，把研究與實踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高 課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。文獻資料法。通過對教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí) 資料的分析研究，可達到準(zhǔn)確界定課題研究的價值性、 可行性及關(guān)鍵 觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實用、可推廣的經(jīng)驗。.課題研究的步驟（一）課題實施準(zhǔn)備階段（2007年10月一一2008年3月）.根據(jù)學(xué)情分析，制定實施方案。.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進行開題工作。.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計工作，做好資料搜集和整理。（二）課題實施階段（2008年3月一一2010年1月）第一階段（2008年3月一20

9、08年6月）：準(zhǔn)備階段.課題申報、立項，籌備課題組。.針對課堂現(xiàn)狀，進行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析， 組織實驗教師進行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。.做好各項資料的積累與整理工作。.開展課題研究活動，結(jié)合案例開展聽課、說課與評課。探討 在實踐中取得的成效和存在的問題，完善課題研究工作。第二階段（2008年9月一2009年6月）：實施階段.積極組織形式多樣且有實效的教學(xué)研究活動。.組織專題研討和階段性成果展示活動，定期開展有效教學(xué)的沙 龍，進行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進了 本課題的研究。.進行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。

10、方法二：中心詞拓展法。.收集階段性研究成果，撰寫中期報告。第三階段（2009年9月一2010年1月）：滲透提升階段.進行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、 骨干教師上示范課，積極 推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時彰顯了有效教 學(xué)的理念。.與名師的課堂教學(xué)進行了對比分析，及時發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及 低效教學(xué)現(xiàn)象，并將已經(jīng)總結(jié)的，研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法 滲透到了每一位實驗教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。.進行了語篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。（三）課題結(jié)題階段（2010年1月一2010年6月）.課題組每一位實驗教師撰寫了論文， 整理了教

11、案設(shè)計、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析工作。.對開發(fā)與利用有效途徑與方法進行總結(jié)分析。.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報告，組織結(jié)題活動，整理了 終結(jié)研究成果。.聘請專家結(jié)題。.課題研究的成果（見附錄一、二）在課題研究過程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實 踐在小學(xué)英語教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過三年的鉆研和 探索，積累了一定的經(jīng)驗與方法。詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中有重要的意義。 學(xué)生對 詞匯的掌握程度直接影響到他們對句子乃至整個段落的理解。因此， 在詞匯教學(xué)過程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù) 現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們在聽、說、度、寫各

12、項技能的發(fā)展上奠定 基礎(chǔ)。我們在研究過程中積累了以下篇二：小學(xué)英語課題研究法結(jié)題報告實驗課題研究結(jié)題報告古魯板蒿小學(xué)白榆一、研究的背景及意義小學(xué)英語教學(xué)的起始階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。 在 課堂上，教師通常把大部分的時間放在對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練上， 這 極大地激發(fā)了學(xué)生說的欲望，提高了學(xué)生聽的能力，從而調(diào)動了學(xué)生隨著年學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的聽說能力普遍超過了他們的讀寫能力隨著年級的升高，教材開始要求學(xué)生拼寫單詞和書寫句子。學(xué)生沒有獨立辨 音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語單詞， 效果極差。拼寫的困難使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，造成學(xué)生英語成績兩極分化，嚴(yán)重影

13、響了教學(xué)質(zhì)量的提高?！爸苯悠匆簟眲偤媒鉀Q了這個問題?！坝⒄Z直拼”是國家基礎(chǔ)教 育實驗中心外語教學(xué)研究中心推廣的教研項目。直接拼音是指按字、 字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見 詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)教法先學(xué)字母名、按字母名 稱先后順序背單詞的弊端。教材在編排上遵循“先元后輔，先閉后開， 先簡后繁”的原則，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直拼拼讀出單 詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生很快達到“見其 形讀其音，聽其音知其形”。二、實驗的目的為了進一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 在市教研員的引薦下，我們和上海華東師范大學(xué)章兼中教

14、學(xué)法研究所 進行了英語直拼教學(xué)的合作。實驗的目的如下：提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，提高 學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。使學(xué)生學(xué)會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直 接拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力和提高辨音能力。 扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué) 生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學(xué)生的英語 水平達到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三、實驗方法與步驟方法：主要采取教育經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法和觀察法步驟：第一階段：申請命題.組織有關(guān)教師進行專題的教研活動，研討本課題的必要性和 可行

15、性。.制定研究方案及具體實施計劃和研討。第二階段：研究階段.定期組織課題組的教師到同類課題的試點學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)、 研討。.積累研究的數(shù)據(jù)和具體資料，包括有關(guān)計劃、教師反思、總 結(jié)以及體現(xiàn)研究成果和問題的一切書面、音像材料。第三階段：總結(jié)階段。.整理分析研究資料，分工負責(zé)撰寫實驗經(jīng)驗，匯編教學(xué)案例， 教案、論文。.全面撰寫研究結(jié)題報告。四.實施與策略（一）培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)理念為了使所有的實驗教師盡快熟悉直拼教學(xué)的方法， 在實驗開始階 段，章兼中教授和俞紅珍老師就應(yīng)邀來我校進行直拼教學(xué)的指導(dǎo)。 首 先教師對所有實驗教師傳授了直拼對話教學(xué)的基本步驟一一“七步教 學(xué)法”。.理解（Understandi

16、ng ）讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話語的意義；.模仿（Imitation ） 在感知的基礎(chǔ)上體會語言，并模仿、 操練；.記憶（Memory）一設(shè)置情景，使學(xué)生對語言從“形”到“義” 融會貫通，得以鞏固；.表演（Act）在真實情景或模擬情景中，實踐體會語言的 功能；.朗讀（Reading）由積累的語言材料進行朗讀，引向具體 思維；.運用（Peformance ） 將積累的語言材料回到“現(xiàn)實” 中運用，表達自己的思想；.書寫（Writing ） 將積累的語言材料成文，表達一定的 思想內(nèi)容。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語言實 踐積累語言材料像滾雪球一樣越

17、滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu) 顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在“玩”中學(xué), 在“樂”中學(xué)，在“學(xué)”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的 能力。章兼中教授介紹了他的直拼對話教學(xué)的基本思路后， 就要求所有 實驗教師嚴(yán)格按照這七步教學(xué)法進行課堂教學(xué)。 同時相關(guān)教師執(zhí)教了 六節(jié)直拼實驗研討課，在課后兩位專家對直拼教學(xué)進行了細致的指 導(dǎo)，主要讓實驗教師明白應(yīng)該如何上好直拼的課。(二)實驗的基本過程.直拼單詞教學(xué)方法章兼中教授教學(xué)單詞的方法不同與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法，它是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞， 逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)以培 養(yǎng)學(xué)生見詞讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統(tǒng)的教法

18、先學(xué)字母名稱、 按字母名稱先后順序死讀硬背單詞的弊端。英語直接拼音法教單詞， 在學(xué)生剛接觸第一個單詞時，就能按單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī) 律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認知結(jié)構(gòu)，達到培養(yǎng)學(xué)生見詞 能讀、聽音能寫的能力。在運用“直拼”教學(xué)時，教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬 塞給學(xué)生，要循序漸近，扎扎實實地教學(xué)。其原則是“先輔后元”“先 閉后開”“先易后難” “由近至遠”，即先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā) 音，后學(xué)習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音， 接著學(xué)習(xí)字母名稱音及字 母組合發(fā)音，最后是根據(jù)發(fā)音書寫單詞。直接拼音是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內(nèi)化 認知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀

19、、聽音能寫的能力。單詞直接拼音 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：(1)單個輔音與元音的直接拼讀。如教 bag和map教師先出 示b、g、m和p等字母，但不教字母名稱bi : ?i :、em、和 p i :,而是直接讀音b、g、m、p;同樣，出示字母 a, 教學(xué)生念?;然后出示單詞，借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很 快讀出這兩個單詞b?g和m?p。(2)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。相對 輔音來說元音的教學(xué)比較難，但只要按部就班，同樣可以迎刃而解。 五個元音字母的發(fā)音教學(xué)按先閉后開的原則，先講清五個元音字母 Aa, Ee, Ii , Oq Uu在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/e/ /e/ Ee, /

20、/ Ii , / / Oo, / / / Aa, / -Uu。再根據(jù)元音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，與輔音結(jié)合進行拼 讀教學(xué)，如教/e/ 時，可以拼讀含/e/的單詞，如bed ,先拼/b/-/e/ /be/ ,再拼讀/b/-/e/-/d/bed/ ,讓學(xué)生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，一樣易學(xué)。開音節(jié)中的發(fā)音教學(xué)在閉音 節(jié)的基礎(chǔ)上進行，拼讀也與閉音節(jié)相似。在教學(xué)中，可采用比較法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分什么是開音節(jié)， 什么是閉音節(jié)，并掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如教字 母i在單詞中的兩種基本發(fā)音時，我出示已學(xué)的單詞：it , big , milk , 和bike , nine , fi

21、ne ,并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不 同點。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)i音，后面一組都以不發(fā)音的e結(jié)尾，i發(fā)ai音。通過分類比較，形象思維，學(xué)生 對出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞稍加思索、辨別，一般都能正確而 又輕松地拼讀和記憶。(3)輔音和元音字母組合的拼讀。在完成字母名稱音教學(xué)后， 可以進行字母組合教學(xué)，字母組合的發(fā)音可以分為規(guī)則與不規(guī)則之 分，比如一般情況下只發(fā)一種音如sh-/、ck-/kZ、phf用、dr/dr/、tr /tr/ 、ts /ts/、/all/ /eyf/e!/、oor/內(nèi)，如 ch/t /k/, er/ere/:/, th/8/H/, ow /:l/

22、 、 ar/a:/ 、 qu/kw/、ngf/0/、ee/i:/ 、/ /au/, oo/u/ /u:/,wh/w/ /h/, :/、等,然后鞏固并書寫。另外把一般情況下只發(fā)兩種音的也例入規(guī)則之/W*/, ay -/e!/!/ 等，讓學(xué)生先掌握其常見的發(fā)音，然后再分散 鞏固，接著在本教材 Read and write 或Let s learn 中滲透，再 放手讓學(xué)生總結(jié)很多元音音素是由兩個或兩個以上字母組合而成的。 學(xué)生掌握了這些組塊(字母組合)的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。 如出示字母組合ar和ir ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音a ： 、 ?：后，再出 示單詞arm, jar , park, car

23、, girl , shirt ,學(xué)生很快能拼讀出來。單詞直接拼讀、拼寫教學(xué)可分為四步：發(fā)音(Pronunciation )、 拼讀(Spelling )、運用(Practice )、書寫(Writing )。但是，這四 步必須與視、聽、說融為一體，貫徹視聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)英 語要先聽后說，沒有聽就無法說。聽是說的準(zhǔn)備，是說的先導(dǎo)。聽的 準(zhǔn)備較充分，說的學(xué)習(xí)才會較順利。入門階段的語音教學(xué)更是如此， 要充分重視聽的作用。聽清了、聽準(zhǔn)了，才能開口說。許多學(xué)生的發(fā) 音問題不在于說，而在于聽。有時教師剛一示范，學(xué)生就迫不及待地 模仿起來。實際上，還未聽清、聽準(zhǔn)就模仿，久而久之，錯誤的語音 養(yǎng)成了習(xí)

24、慣，就會給以后的學(xué)習(xí)帶來阻礙。初學(xué)英語，要遵循人類學(xué) 習(xí)語言的自然順序：先聽說，后讀寫。直接拼音最大的優(yōu)點是一開始就較快地培養(yǎng)學(xué)生見單音節(jié)詞及 部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個單詞起就要求 學(xué)生獨立拼讀、記憶，更重要的還能使學(xué)生一開始就有能獨立拼讀出 新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的興趣， 促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的信心和能 力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。.直拼對話教學(xué)方法章兼中教授的是國家教委“八五”重點科研項目“外語教學(xué)心 理實驗研究”的一個子項目。它是由“情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功 能”十字組成的一種英語入門教學(xué)法。“十字教學(xué)

25、法”在入門階段體 現(xiàn)為直接拼音英語入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構(gòu) 成。情景功能對話是培養(yǎng)學(xué)生輕松、愉快的情感，讓他們在英語情景 中按語言功能需要進行對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際和運用英語的能力。我們深知學(xué)生的個體素質(zhì)先天就有差異，后天的學(xué)習(xí)由于種種原 因，也會有差異。比如，有的學(xué)生善于說，不善于寫，有的學(xué)生喜表 演不喜傾聽等等。教材依據(jù)學(xué)生認知心理的發(fā)展，以情景功能對話為 主線，創(chuàng)設(shè)了 “七步”教學(xué)法。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步 深入，使語言實踐積累語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項而有層次，一步一步往前走，有效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力

26、情景功能會話七步教學(xué)法的效地鍛煉了為交際初步運用英語的能力情景功能會話七步教學(xué)法的優(yōu)越在于視聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上。七步教學(xué)法以學(xué)生為中心，使 全班學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，積極主動地全過程參與語言實踐，小組活動更加強化了相互合作的語言交際活動。 情景對話， 角色表演，上臺表演，鼓勵學(xué)生競爭，課堂氣氛生動活潑，大家踴躍 開口講英語，學(xué)習(xí)興趣盈然。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮了主體作用，加強了 英語交際性活動，加速了課堂教學(xué)和操練的節(jié)奏，提高了 45分鐘的 課時效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在七步教學(xué) 法中，學(xué)生單詞、結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握，課文已能流利地進行對話表演了， 更主要的是能把新的語言知識運用

27、于新創(chuàng)作的情景中。學(xué)生們發(fā)揮了 豐富的想象力，同時培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。情景功能會話七步教 學(xué)法有利于學(xué)生在對話操練中訓(xùn)練快速反應(yīng)，創(chuàng)作快節(jié)奏的課堂教學(xué) 氣氛，從而促進學(xué)生實踐面廣，操練量大，實現(xiàn)英語教學(xué)學(xué)以致用的 目的。.直拼課堂教學(xué)方法(1)教師堅持用英語講課。教師堅持用英語講課，使課堂成為 一個小小的英語世界，增加課堂上的語言實踐的廣度和密度，這樣， 會使課堂上的英語氣氛濃厚。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 促進 英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。 這樣可以 增加學(xué)生聽說英語的機會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽 覺記憶，促進聽說能力的提高。(2)利用電教媒體加

28、強聽說訓(xùn)練。錄音機是英語教師的“常規(guī)武器”和“必備武器”，它能有效地向?qū)W生提供更多的聽的機會，進 行聽覺訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中可利用錄音機進行判斷、 選擇、回答問題或聽錄音機進行表演等。有條件的學(xué)校還可利用語音 室進行教學(xué)，它能創(chuàng)設(shè)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境， 教師還可以設(shè)置兩兩對 話、四人小組或任意編組等方式，讓學(xué)生進行交流，教師通過監(jiān)聽進 行分層次或個別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的聽說能力。(3)聽唱一些國內(nèi)外流行較廣、影響較大的歌曲，特別是校園 歌曲，學(xué)生在歌聲的陶冶中學(xué)習(xí)英語，興趣較濃。如：HappyNewYear; Good morning to you; Happy birthday

29、to you; Ten Little Indian Boys;等，實踐證明：歌聲能使學(xué)生集中注意，樂于求知，又能鞏固 和快速記住所學(xué)的知識。讓學(xué)生在音樂情景中學(xué)習(xí)，感受西方文化的 魄力，逐漸提高學(xué)生的審美意識和能力，并優(yōu)化他們的素質(zhì)，從而終 生受益。(4)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進聽說訓(xùn)練。良好的語言環(huán)境是 語言發(fā)展的溫床，語言是交際的手段，生活和生產(chǎn)中離不開語言，課 堂上，多讓學(xué)生扮演角色，操練書本上的“ Act”部分，設(shè)計情景， 利用接龍的形式，操練生詞和句子。如句型：Mynameis”我 首先說：“My name is A”(指著班上一個學(xué)生)學(xué)生又接著說：“My nameis B。這樣一

30、個接一個，這種練習(xí)進度快，練習(xí)面廣。在平時 的教學(xué)中，教師還要根據(jù)實際，通過圖片、簡筆畫、實物、幻燈、手 勢動作、信息交流、扮演角色、游戲等，創(chuàng)設(shè)更真實的交際情景，形 成具有情景意義，接近自然的語言環(huán)境，為語言創(chuàng)造良好的輸入條件。（5）創(chuàng)設(shè)直觀情景。直觀情景是指授課老師在課堂教學(xué)中，盡 量使用實物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機或啟發(fā)他們 的思維。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日 常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用 學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景如在學(xué)習(xí)colors時，在學(xué)習(xí)了各種顏色詞后，可在教師的指導(dǎo)下對教室里出現(xiàn)的各種

31、物品、學(xué)習(xí)用具顏色進行問答，然后要求學(xué)生畫一幅自己喜愛的圖畫， 涂上顏色，并開始 Pair Work 進行 What color is.? It s . 的 訓(xùn)練，學(xué)生在語言情景中學(xué)習(xí)語言知識。老師還可以創(chuàng)設(shè)一些情景讓 學(xué)生運用以前學(xué)過的知識進行串連，并扮演。這種情景的教學(xué)既激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強 了學(xué)生對語言的理解。五、實驗的成效（一）教師方面通過實驗研究，培養(yǎng)了一批復(fù)合型的英語教師。在研究中，教師 通過課題研討，活動研究，對語言信息的本質(zhì)有了更深刻的理解，對 促進教學(xué)改革有了更明確的認識。兩年多來，通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、 探索，涌現(xiàn)出不少高質(zhì)量的教

32、科研論文。教師改變了教學(xué)觀念，教學(xué) 行為開始轉(zhuǎn)變，教師不僅注重“教”更注重“導(dǎo)”，引導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)， 提出問題，讓學(xué)生自思、自練。教師注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，在英課上學(xué)生們無拘無束，暢所欲言。（二）學(xué)生方面學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)，英語語言水平有了較大的提高，英語 會話能力也較之以前的學(xué)生要好很多。 學(xué)生能根據(jù)字母、字母組合讀 音規(guī)則較正確地拼讀新單詞，達到了見詞能讀、聽音能寫的目的。記 憶單詞的能力也有了很大的提高，一分鐘聽寫 10個單詞正確率達到 96%;辨音能力從正確率76%提高到95%,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外 語的積極性，促進了聽、說、讀、寫能力的全面提高。目前，我們的直拼法教學(xué)試驗已初

33、見成效。 小學(xué)三年級的學(xué)生對 于符合語音規(guī)律的單詞基本達到了見詞能讀的水平， 還有部分學(xué)生已 經(jīng)聽音能寫了。在本年第一期的期中考試中，我校三年級4實驗班的 學(xué)生英語平均成績達到84分，這是在以前的英語考試中從未出現(xiàn)過 的高分。自從開展了直拼實驗后，學(xué)生記單詞的速度明顯加快，大多 數(shù)學(xué)生都能根據(jù)直拼規(guī)律拼出沒學(xué)過的單詞， 真正達到了見詞能讀的 水平。為了見證實驗的效果，我們還在三年級和六年級分別進行了問卷 調(diào)查和單詞記憶能力比賽，以下為調(diào)查結(jié)果和比賽結(jié)果。篇三：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題結(jié)題報告課題結(jié)題報告 、，. 刖 百眾所周知，如何讓學(xué)生有效、快捷、長時記憶單詞，一直是英語 教師最頭疼的教

34、學(xué)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生過不了單詞關(guān)而導(dǎo)致成績不夠理 想。要解決這個問題要認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和遺忘規(guī)律，選擇最好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。一、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景國家教委新頒布的中明確提出：當(dāng)今世界，經(jīng)信息技術(shù)為主要標(biāo) 志的科技進步日新月異。社會生產(chǎn)的信息化和經(jīng)濟活動的全球化， 使 外語特別是日益成為我國對外開放和國家交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為 小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持 久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來

35、越廣泛，規(guī)模迅速擴大。為 了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確，系統(tǒng)的掌握 英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)， 我決定在我所任 年級的英語課堂上開展此課題的研究。 鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的 學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實意義1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小 學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但詞匯不豐富，也必然也影響思想 交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學(xué) 生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣， 為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較

36、難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào) 動學(xué)生的積極性。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出 的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，它告訴人們， 人與人之間的差別不在于個體智能是高是低， 而在于每個人的智能組 合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的， 每個人都有獨特的學(xué)習(xí)方 式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性和 意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學(xué)生的智能強項得到充分的發(fā)展， 并使其利用自己的智能強項來

37、帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能， 尤其是他 們智能弱項的發(fā)展。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵、機會、環(huán)境和教育， 幾乎每個人的所有智能均能達到相當(dāng)高的發(fā)展， 而且可以遠遠超乎我 們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪， 其中最 根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以 促進學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同地層面去看待每一個 學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí) 興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，減輕學(xué)生機械記憶單詞的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效

38、率。2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認讀、記憶生 詞的能力和自學(xué)策略。3、扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力， 提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學(xué)生 的英語水平達到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、課題研究的主要內(nèi)容1、了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。2、找到提高單詞記憶效率的對策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論，記憶任何一 個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可能，本 人從小學(xué)生的心理特點入手，通過有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動 提高小學(xué)生記憶單詞的效率。五、課題研究的方法1、文獻分析法：在課題研究的起

39、動階段，通過閱讀報刊、雜志 及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料， 了解國內(nèi)外最新的研究成 果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。2、行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的 研究”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進行動態(tài)研究。3、調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷，了解和掌握學(xué)生各方面 的情況；對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，對邊實施，邊優(yōu)化; 發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的 研究”的實施策略，并推出一批推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。5、案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提 高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

40、六、課題研究的步驟第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論主要任務(wù)是：1、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。2、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進行驗前調(diào)查。3、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段：制定實驗計劃第三階段：組織實驗引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變 化?？偨Y(jié)出英語詞匯識記的方法規(guī)律。第四階段：階段性總結(jié)根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞 匯教學(xué)方式。第五階段：組織實驗撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析， 通過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。七、課題研究的主要過程(一)多種方式認知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán) 節(jié)，除了漢語拼音正遷移認讀記憶單詞的方法外， 還要結(jié)合小學(xué)生的 記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué) 生多種感官參與認知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認知單詞的 能力。1、利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞(1)利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識讀聽單教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個步驟。傳