以評價為杠桿撬動學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣

1、以評價為杠桿撬動學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣重慶市萬州區(qū)天城中心小學(xué)張志凌自我校立德樹人五星育人特色德育活動開展以來，有效促進(jìn)了學(xué) 生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。但宏觀層面上，評價內(nèi)容的科學(xué)性、針對性 和評價機(jī)制的操作性、有效性等還不夠完善。在初步形成開展性評價、 多元化評價等評價理念體系的基礎(chǔ)上，我們開創(chuàng)新的探索，制定更為 科學(xué)的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，形成一套切實(shí)可行的綜合評價體系，使評價成 為學(xué)生努力進(jìn)取的杠桿動力，撬動學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。我們針對全校班主任（21）人和抽取的五年級學(xué)生（168人）展開 文明禮儀評價內(nèi)容和方式的調(diào)查，采取了以不署名調(diào)查問卷為主， 個別座談為輔的調(diào)查方式。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的文明

2、禮儀評價的內(nèi)容、 教師評價學(xué)生文明禮儀的方式、文明禮儀評價內(nèi)容和方式存在的問題、 學(xué)生對評價方式的喜好等，調(diào)查結(jié)果分析如下。（一）教師調(diào)查結(jié)果與問題分析題目文明禮儀評價的內(nèi)容文明禮儀評價方式禮儀評價手段 正確評價學(xué)生的價值，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自省自律，培 養(yǎng)良好的文明禮儀習(xí)慣?？傊\(yùn)用新型的教育觀，建立完善的評價體系，從學(xué)生的個性差 異出發(fā)，靈活選擇不同的評價方法，科學(xué)、全面、恰當(dāng)、及時地給予 評價，正確評價學(xué)生的價值，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生自省自律， 以評促學(xué)，以評促醒，以評促改，以評促律，充分運(yùn)用評價的正面激 勵作用，對學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣有事半功倍的效果。為我校 立

3、德樹人五星育人德育特色活動豐富了內(nèi)容，提供了充足的基礎(chǔ)素 材，為進(jìn)一步提升德育工作打下了良好的基礎(chǔ)。文明禮儀評價主體文明禮儀文明禮儀文明禮儀校園家庭文明禮儀文明禮儀社會文明禮儀網(wǎng)絡(luò)文明禮儀其它口頭表揚(yáng)批評物質(zhì)獎勵測試量化評比定性評價開展性評價其它教師評價學(xué)生互評學(xué)生自評家長評價其它人數(shù)21 2019151021181921216421151718比例%比例%比例%12100比例%10090714710085 90100100100281910071808557從以上數(shù)據(jù)看教師文明禮儀評價內(nèi)容 中，校園文明禮儀100%,家庭文明禮儀100%,社會文明禮儀90%, 網(wǎng)絡(luò)文明禮儀71%,其它47%。

4、采取的評價方式口頭表揚(yáng)和批評100%, 物質(zhì)獎勵85%,測試90%,量化評比100%,定性評價100%,開展性評 價28%,其它方式19%。在評價學(xué)生的主體中，教師評價100%,學(xué)生 互評71%,學(xué)生自評80%,家長評價80%,其它57%。通過分析，我們得出：教師們在文明禮儀評價內(nèi)容中最重視校園禮 儀和家庭禮儀，其次是社會禮儀和網(wǎng)絡(luò)禮儀，比擬全面。社會和網(wǎng)絡(luò) 文明禮儀重視度還需要提高。在實(shí)際工作中我們評價方式已經(jīng)受到相 當(dāng)重視，形成了多元化評價等評價理念體系，但是眾多的一線教師更 多的采用的還是傳統(tǒng)的評價的方式，對學(xué)生的行為評價口頭表揚(yáng)批評、 測試和物質(zhì)獎勵居多，所有班級都采用了量化評比和定性

5、評價的方式 但形式比擬單一并且在如何培養(yǎng)習(xí)慣方面做得不夠。評價標(biāo)準(zhǔn)比擬模 糊，評價比擬隨性，同時，量化過細(xì)不利于實(shí)際操作。題目文明禮儀評價的內(nèi)容文明禮儀評價方式是否公平公正文明禮儀評價手段文明禮儀評價主體完全清楚比擬清楚知道一點(diǎn)完全不清楚口頭表揚(yáng)批評物質(zhì)獎勵測試評優(yōu)評先評語鑒定建立開展性檔案其它教師評價 學(xué)生互評 學(xué)生自評 家長評價 其它是人數(shù)否人數(shù)41595016813414216816851316810310215813288比例%比例%比例%22比例%94301008085100100301100616093961（一）從教師層面，對于學(xué)生文明禮儀評價，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 掌握國家中小學(xué)

6、文明禮儀教育指導(dǎo)綱要，明晰培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo) 準(zhǔn)，制定切合實(shí)際的，評價細(xì)那么和切實(shí)有效并與之相配套的評價方法, 以評價促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自省互評, 進(jìn)一步帶動家長，利用社會資源，營造積極地評價氣氛，形成合力, 幫助學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā) 展的目的。（二）從學(xué)生層面看，需要更全面的文明禮儀教育和制定更科學(xué)的 評價細(xì)那么，讓學(xué)生有章可循，逐漸內(nèi)化成自己的文明禮儀習(xí)慣。教師 和家長的被動評價占比擬大，學(xué)生自評互評的比例不高。這意味著學(xué) 生要積極參與評價活動，變客體為主體，促進(jìn)學(xué)生自我思考，自我教 育，自我進(jìn)步，互相促進(jìn)。絕大局部學(xué)生認(rèn)為文明禮

7、儀教育的評價是 公平公正的。個別學(xué)生認(rèn)為有的老師在評價過程中存在偏心現(xiàn)象。這 需要老師進(jìn)一步審視自己，同時加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，假設(shè)有誤會及 時消除。通過師長被動評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合，形成更為全面的 評價體系。提升評價機(jī)制的科學(xué)性和有效性。三、多重舉措，機(jī)制變革（一）評價內(nèi)容的革新以我校立德樹人五星育人的德育活動為載體，制定一套符合本校 學(xué)情的學(xué)生行為量化準(zhǔn)那么。結(jié)合各年級實(shí)際，分低段、中段、高段制 定有梯度、有側(cè)重點(diǎn)的文明禮儀評價內(nèi)容和相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。制 定了文明禮儀校園之星和文明禮儀班級之星的評比方法，激 勵學(xué)生爭創(chuàng)文明禮儀之星。2、從評價結(jié)果上，可以考慮采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方 法。定量評價采取有激勵性的評選方法激發(fā)學(xué)生主動性。定性評價可 采用評語的形式，在評語中應(yīng)使用鼓勵性語言客觀、全面地描述學(xué)生 的情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開展。（二）評價方式要由單一化向多元化轉(zhuǎn)變多元化不僅表達(dá)在評價手段的拓展上，也表達(dá)在思想的豐富上。 這帶來更多的選擇、給學(xué)生帶來了更豐富的體驗，但弊端是容易使人 感覺”亂花漸欲迷人眼，不知所措。重視開展性評價，促進(jìn)學(xué)生開展是學(xué)生文明禮儀評價的基本價值追 求。開展性評價觀應(yīng)該貫穿于文明禮儀評價活動的始終，著眼于學(xué)生 的身心健康和開展，關(guān)注學(xué)生的處境，關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和表達(dá)