談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是社會(huì)開(kāi)展的需要,是施行素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢?筆者認(rèn)為,施行開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。所謂開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新才能的新型教學(xué)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過(guò)程為施行創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。一、施行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要特別注意詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析,要結(jié)合實(shí)際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,施行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,這樣

2、才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書(shū)本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的根底上,有一位老師設(shè)計(jì)了?小小旅行家?的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上,這位老師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)置門(mén)票、“安排午餐、“購(gòu)置劃船票等問(wèn)題情境,不僅讓學(xué)生穩(wěn)固知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、施行教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能在傳統(tǒng)教學(xué)形式下,教學(xué)過(guò)程往往是以“問(wèn)題為起點(diǎn),以“結(jié)論為終點(diǎn),老師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的

3、承受。學(xué)生在這種教學(xué)形式下,除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外,其它一無(wú)所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)的。老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)改變以往“滿(mǎn)堂灌和簡(jiǎn)單、“問(wèn)題式的教學(xué)形式,大膽開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程可采用以下幾種形式。1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過(guò)自主討論、自主探究、在老師的點(diǎn)撥下,獲取知識(shí),充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、考慮問(wèn)題,主動(dòng)探究新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)。2、合作式。合作式是以小組為單位,在老師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目的,小組成員通過(guò)合作、討論問(wèn)題解決的策略,共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果

4、,形成小組意見(jiàn),再進(jìn)展全班交流,從而到達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的一種學(xué)習(xí)形式。3、探究式。所謂探究式,是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),不斷開(kāi)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和理論才能的一種學(xué)習(xí)方式,探究式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、施行練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利。開(kāi)放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因此它的解題策略也是多種多樣的。所以,開(kāi)放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,

5、應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開(kāi)放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生考慮解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。四、施行開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn),有理想抱負(fù),不輕信別人意見(jiàn),喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話(huà),會(huì)不會(huì)做題目,能不能考高分。這樣的評(píng)價(jià)形式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。評(píng)價(jià)也是老師反思和改良教學(xué)的

6、有利手段。因此,我們應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn);會(huì)不會(huì)考慮;會(huì)不會(huì)表達(dá);會(huì)不會(huì)搜集處理信息:會(huì)不會(huì)與人合作;會(huì)不會(huì)操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。首先,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極,“你學(xué)得真好等語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克制困難的意志。其次,對(duì)于學(xué)習(xí)比擬差的學(xué)生,老師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),當(dāng)他們答復(fù)下列問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,維護(hù)他

7、們的自尊心。如一位老師抽一名學(xué)生答復(fù)3+2等于幾時(shí),那名學(xué)生答復(fù):“3+2=4。這位老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“你答復(fù)得真不錯(cuò),離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了。這位老師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性埃最后,對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià),“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主(?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?),要取消百分制成績(jī)報(bào)告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探究的精神。施行開(kāi)放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放是施行開(kāi)放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生