淺談數(shù)學教學中如何將數(shù)學問題生活化生活問題數(shù)學化

1、淺談數(shù)學教學中如何將數(shù)學問題生活化生活問題數(shù)學化淺談數(shù)學教學中如何將數(shù)學問題生活化生活問題數(shù)學化論文聯(lián)盟數(shù)學與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)絡，將數(shù)學知識應用于生活，用數(shù)學方法去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，不僅可以開展學生的思維素質、應用意識，而且能使學生感到數(shù)學有趣、有用，增強小學生學習數(shù)學的自信心，利用自己的生活經歷去感受數(shù)學，真正到達讓數(shù)學知識貼近生活、用于生活，到達生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化。一、吃透教材，為教學創(chuàng)設生活情境備課時老師要認真地鉆研教材，用生活中的事情呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)設生活教學情境，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的親密聯(lián)絡。如教學簡單平均數(shù)時，我從我們學校用水情況入手設計問題。出自

2、學校用水統(tǒng)計表：提問：前3個月的平均用水量是多少？你從表中前三個數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)了什么？假如學校要使前四個月的用水量不超過8000噸，12月份的用水量是多少呢？由于講的是自己學校的情況，學生倍感親切，于是大家列式2022+2100+21203=2100噸。經過討論學生提出了發(fā)現(xiàn)：我校用水量太大了，而且一個月比一個月多，應該節(jié)約用水。于是我叫同學們解答1：2月份的用水量是多少呢？學生展開了熱烈的討論由于我所創(chuàng)設的生活情境取材于學生身邊的事物，所以使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗到數(shù)學來源于生活、扎根于生活、應用于生活。二讓數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化1、讓數(shù)學走入生活

3、，使數(shù)學問題演變?yōu)橐粋€有趣的生活問題。如：小明要買5kg大米，可身邊沒有秤，只有能裝15kg和10kg大米的兩個桶，你有什么方法賣給小明5kg大米？用15kg和10kg的桶可以賣多少不同斤兩的米呢？學生考慮解答：第一問：15-10=5kg；第二問：除了可以買5kg的米，還可以買10kg、15+10=25kg、102=20kg、152=30kg同學們討論發(fā)現(xiàn)：沒有用秤稱，照樣可以量出米的很多不同重量，我立即啟發(fā)：學數(shù)學就是為理解決生活中的問題，你身邊有很多東西可以拿來解決數(shù)學問題的，如我們可以用尺子測量桌子，還可以用繩子、手、鉛筆盒、圖本等好多東西來測量桌子的。同學們找到了不少可以解決數(shù)學問題的

4、東西，如有體積標注的密封盒、標有l(wèi)的飲料瓶2、讓每一個生活問題都能變成一個有趣的數(shù)學游戲。如在教學分數(shù)的初步認識時，可這樣設計：請學生用手指表示每人分到的桔子個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做。假如有6個桔子，平均分給小明和小紅，請用手指數(shù)表示每人分到的桔子個數(shù)，學生很快伸出了3個手指。老師接著說，如今有一個桔子，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的桔子個數(shù)。這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，答復說，因為每人分到半個桔子。老師進一步問：你能用一個數(shù)來表示半個嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)分數(shù)的學習，成了學生自身的欲望。3、面對實際問題時，能主動地嘗試

5、著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。如：學習了分數(shù)乘法知識后，給學生運用所學的知識設計一個買門票方案：公園只售兩種門票，個人票每張10元，10人一張的團體票每張60元，購置5張以上團體票者可優(yōu)惠百分之十。我們班有37人去公園玩耍，按以上規(guī)定買票，你認為怎樣買最合算？假如讓學生分組討論買門票方案，這樣的題目學生可能會想出多種方法：方法1：按每張10元購置，要花1037=370元。方法2：買3張團體票，再買7張個人票，一共要花360107=250(元)。方法3：買4張團體票，只花604=240(元)。通過不同方案的比擬，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用優(yōu)化意識，表達不同層次學生學習數(shù)學的不同

6、程度。通過這一過程的學習，學生覺得數(shù)學不是白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數(shù)學本身的強大魅力，感覺到數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性。4、數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又可培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在講完統(tǒng)計的知識后，我布置了這樣一個活動：讓學生分小組去調查我班同學的家庭人口，并填好事先畫好的統(tǒng)計表，自制一個統(tǒng)計圖，做好后，分析一下發(fā)現(xiàn)了什么。我發(fā)現(xiàn)學生完成任務的積極性可高了，并且大局部小組統(tǒng)計的數(shù)字都是準確的，他們還從這次統(tǒng)計中積累了好的經歷。5、用數(shù)學的角度觀察認識現(xiàn)實生活，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)絡。在

7、教學中，要結合學生的生活經歷，引導學生通過再創(chuàng)造來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維才能為目的，到達才能的創(chuàng)新。如在學習接近整百整十數(shù)加減法的計算中，有這樣一題：155931551007，學生對減100時要加上7難以理解，我就安排兩個學生表演到超市購物的生活場景：媽媽要買一件93元的大衣，給了售貨員100元，營業(yè)員找回7元錢。學生快樂地看完了表演后，老師因勢引出：假如媽媽身上共有155元錢，付了93元買大衣，還剩多少錢？學生立即展開了熱烈的討論，并列出算式15593155100762元。有了表演這個生活情景的安排，學生很容易就理解了算法?？傊?，數(shù)學教學要注重生活實際，重視學生的直接經歷。只要我們認真挖掘數(shù)學教材中的生活