三重評(píng)價(jià)催化有效教學(xué)

1、三重評(píng)價(jià)催化有效教學(xué)【摘 要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景下的評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)層面進(jìn)行：團(tuán)隊(duì)合作層面、生生互動(dòng)層面和個(gè)體體驗(yàn)層面。本文通過(guò)實(shí)例，談?wù)勥@三個(gè)層面的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；催化；有效教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景下的評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)層面進(jìn)行：團(tuán)隊(duì)合作層面、生生互動(dòng)層面和個(gè)體體驗(yàn)層面。本文通過(guò)實(shí)例，談?wù)勥@三個(gè)層面的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。一、評(píng)價(jià)團(tuán)體增強(qiáng)凝聚力體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)個(gè)體齊心協(xié)力，為共同的目標(biāo)努力。課堂評(píng)價(jià)可以從團(tuán)體成員的參與率、參與質(zhì)量和參與能力幾個(gè)維度著手。（一）評(píng)價(jià)團(tuán)體的參與面 激發(fā)個(gè)體內(nèi)驅(qū)力“提問(wèn)”組提出問(wèn)題后， “

2、回答”組的每一個(gè)同學(xué)都要積極響應(yīng)，發(fā)言的同學(xué)，可以只說(shuō)一點(diǎn)，可以說(shuō)得不完整，可以補(bǔ)充其他成員的發(fā)言，直到整個(gè)團(tuán)隊(duì)覺得完整為止，但如果有同學(xué)不參與，將會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，即要求學(xué)生全員參與。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)每個(gè)個(gè)體都有不小的觸動(dòng)，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)等生充分發(fā)揮了領(lǐng)頭雁的作用，中等生緊緊跟上，后進(jìn)生也無(wú)法落后，學(xué)習(xí)效率顯著提高。當(dāng)這種學(xué)習(xí)形式進(jìn)行到第六次時(shí)，課堂場(chǎng)面一片“火爆”全員參與，樂(lè)在其中。每個(gè)回答組的組員陸陸續(xù)續(xù)都舉起了，手，都表達(dá)了自己的想法，零零總總組合起來(lái)，把問(wèn)題回答得完整、詳細(xì)。 “全員參與！我們下次會(huì)更好！ ”成了最激勵(lì)人心的口號(hào)。從此，全員參與成了班里學(xué)習(xí)的主流，大

3、家都以參與為榮，積極合作，積極討論，積極發(fā)言，教學(xué)效果自然是不言而喻。（二）評(píng)價(jià)組員的參與質(zhì)量促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)生生互動(dòng)的課堂問(wèn)答，抽到“提問(wèn)”還是“回答”是不確定的，即使抽號(hào)確定后討論十分鐘，也只是對(duì)之前自主準(zhǔn)備內(nèi)容的梳理與整合。要把不確定變?yōu)榇_定，條件只有一個(gè)：全面理解課文。學(xué)生在全面理解課文的過(guò)程中，真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生了。課前同學(xué)們互相督促，互相幫助，準(zhǔn)備好所有的“提問(wèn)”和“回答” ，對(duì)一篇課文的理解可謂是徹徹底底了，他們可以從容地面對(duì)課堂，迎接各種問(wèn)題的挑戰(zhàn)。老師評(píng)價(jià)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)“提問(wèn)”或“回答”的質(zhì)量，而學(xué)生在背后的主動(dòng)學(xué)習(xí)是何等的有效啊?。ㄈ┰u(píng)價(jià)組員的參與能力增進(jìn)個(gè)體積極互動(dòng)老師評(píng)

4、價(jià)團(tuán)體的什么，團(tuán)體就會(huì)產(chǎn)生什么。評(píng)價(jià)團(tuán)體成員的參與能力，學(xué)生就會(huì)形成參與能力：戰(zhàn)勝自我，收獲自信。特別是一些從來(lái)都不敢積極參與課堂的同學(xué)，效果顯而易見。一個(gè)從來(lái)都不敢舉手發(fā)言的小男生，在第7 課時(shí)，第一次主動(dòng)參與課堂問(wèn)答，感到了“舉手的滋味真不錯(cuò)”，成功挑戰(zhàn)了自我。在隨后的第 13 課學(xué)習(xí)，自覺舉手發(fā)言，他終于明白了：“發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，我們并不是不能解決。我們一旦投入學(xué)習(xí)中就比聰明人還聰明；不用心，老想別的事情，就比笨人還笨。 ”二、評(píng)價(jià)同伴傳遞正能量同伴評(píng)價(jià)是同伴互動(dòng)的一種行為，同伴的積極評(píng)價(jià)可極大地發(fā)揮同伴的榜樣作用和正性行為的強(qiáng)化作用。（一）評(píng)價(jià)行為使同伴形成重要感學(xué)生的重要感，即我是重要

5、的，有意義的和有價(jià)值的。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的一言一行都被同伴“吸收” ，并產(chǎn)生影響。老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不可能個(gè)個(gè)顧及，面面俱到。（二）評(píng)價(jià)進(jìn)步使同伴具有成就感對(duì)同伴進(jìn)步的評(píng)價(jià)能讓被評(píng)價(jià)者形成成就感，他們會(huì)覺得在具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，自己能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，即使達(dá)不到目標(biāo)，盡力了也就足夠了。這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力：他們慢慢變得成熟，變得懂得變通，變得與周圍世界協(xié)調(diào)，變得能從容面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難。（三）評(píng)價(jià)成長(zhǎng)使同伴充滿力量感蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。 ”這就是內(nèi)心的成長(zhǎng)，內(nèi)在價(jià)值的提升。發(fā)展學(xué)生的

6、內(nèi)在價(jià)值感能讓學(xué)生充滿希望，充滿力量。學(xué)生為了滿足自己被接納、被認(rèn)可、被愛的渴望，通常都是盡力而為的。以欣賞、肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同伴成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是鼓舞著同伴不斷向上、去迎接各種困難和戰(zhàn)勝挫折的動(dòng)力。成功離不開同伴的支持，成長(zhǎng)離不開集體的給力。三、評(píng)價(jià)自己提供發(fā)展動(dòng)力學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。（一）評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)完善自我“人無(wú)完人，金無(wú)足赤” ，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短是我們教學(xué)的最大追求。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷認(rèn)識(shí)自我，使自我逐步完善。在比較中反思，在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)中提高，人是

7、在自我評(píng)價(jià)中長(zhǎng)大的。（二）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程督促自我學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他人的評(píng)價(jià)以及外部的社會(huì)評(píng)價(jià)最終要與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生最終要靠自我評(píng)價(jià)來(lái)完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。班上搞了一次自編自導(dǎo)自演童話劇的活動(dòng)，同學(xué)們都“不亦說(shuō)乎”后讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感悟提升，學(xué)習(xí)的意義就更深遠(yuǎn)了。（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成水平 提升自我，之新學(xué)期的第一節(jié)課，讓學(xué)生明確本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。這些目標(biāo)是一個(gè)個(gè)具體的、可望而又可及的數(shù)字，如口語(yǔ)交際分?jǐn)?shù)達(dá)到 40；語(yǔ)文課堂作業(yè)本得 18 次“優(yōu)”；早讀得 50 次“優(yōu)”此后的每一天， 每個(gè)學(xué)生都朝著這些目標(biāo)努力，并不時(shí)地鞭策自己。到學(xué)期結(jié)束的那一天，人人回顧總結(jié)，看看自己的成功、進(jìn)步和不足，使下一個(gè)學(xué)期向更好的方向發(fā)展。雖然有部分同學(xué)，有一些目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，但在與目標(biāo)的對(duì)比中，已經(jīng)知道自己的問(wèn)題是“先寬后緊”，相信他為了評(píng)上“五星級(jí)學(xué)生” ，一定不會(huì)再放縱自己了。一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，一步一個(gè)腳印地走，是取得成功的最好經(jīng)驗(yàn)，所有的人都這樣