試論課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、文檔編碼 : CL9Y5B8A6I6 HO2C10I9E10E10 ZE5U9Z4Q9B4試論課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教學(xué)是學(xué)校的中心工作 , 是學(xué)校實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的、 促進(jìn)同學(xué)德智體美勞全面和諧開展的最根本途徑 , 學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練必定要以課堂教學(xué)為主渠道 , 眼睛只盯在課外活動上 , 將是一種舍本逐末的做法；學(xué)校開設(shè)的課程是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主要載體 , 假如無視課堂教學(xué) , 就談不上實(shí)質(zhì)性的素養(yǎng)訓(xùn)練；同學(xué)任何一種素養(yǎng)的形成都是一個過程 , 這種過程主要表達(dá)在教與學(xué)的過程中 , 假如無視課堂教學(xué) , 素養(yǎng)訓(xùn)練將是空泛而難有實(shí)效的；從近幾年學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的情形看 , 存在著重視課外而無視課內(nèi)的傾向 ,

2、不少學(xué)校以為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練就是增加課 外活動或是加點(diǎn)音、體、美、勞 , 把素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)施簡潔化了 , 因而影響了素養(yǎng)訓(xùn)練的有效實(shí)施；為此 , 學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練必需抓課堂教學(xué)主渠道；然而 , 應(yīng)試訓(xùn)練傳統(tǒng)下的課堂教學(xué)模式仍相當(dāng)穩(wěn)固地占據(jù)著課堂 , 主要 表現(xiàn)在：重老師的學(xué)問傳授 , 輕同學(xué)的全面培養(yǎng) ; 重老師的主導(dǎo)作用 , 輕同學(xué)的主體作用 ; 重劃一要求 , 輕因材施教；因此 , 實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練 , 必需改革課堂教學(xué) , 而首要的就是樹立正確的教學(xué)觀念；一 樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀教學(xué)觀念對授教者具有導(dǎo)向性的作用 體轉(zhuǎn)化為對教學(xué)工作的要求；教學(xué) , 也制約著老師的教學(xué)任務(wù)觀并具 任務(wù)關(guān)系到老師的教和

3、同學(xué)的學(xué)的方向性問題；只有明確了這個問題 , 深刻地明白它 , 爭論它 , 才能使教學(xué)有所遵循；過去 , 人們認(rèn)為“ 教學(xué)就是讓同學(xué)把握教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的學(xué)問、技能技巧, “ 教學(xué)就是智育, “ 教學(xué)就是教書 , 這些看法是片面的；教學(xué)是教書育人的活動 , 它的任務(wù)不是單純傳授學(xué)問；1 / 6 要樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀 , 必需第一確立綜合開展的觀念 , 這是現(xiàn)代社會對教學(xué)提出的客觀要求；所謂綜 合開展涉及到人的多方面素養(yǎng) , 表達(dá)著德、智、體、美、勞全面和諧開展的要求；它與過去所提倡的“ 學(xué)問型、“ 智能型等單一型人才目標(biāo)是不同的；素養(yǎng)訓(xùn)練要求人們更加全面地理解和規(guī)劃教學(xué)任務(wù) , 統(tǒng)一地

4、考慮 教學(xué)的“ 傳授、“ 開展、“ 塑造功能；這意味著 , 當(dāng)代教學(xué)論不再認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)只是向同學(xué)傳授高、精、尖的科學(xué)學(xué)問和訓(xùn)練他們的聰慧才能 何做人 , 幫忙同學(xué)形成良好的個性 , 教學(xué)的任務(wù)仍包括使同學(xué)學(xué)會如 并成為社會合格的或優(yōu)秀的公民；如何做人 , 這在當(dāng)代高度工業(yè)化、都市化、學(xué)問化的社會里是一極為重要的問題 , 由于當(dāng)今社會 , 一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作 , 不再像農(nóng)業(yè)社會那樣自給自足 , 就能自力更生了；當(dāng)今社 會每個人的生活、學(xué)習(xí)、工作 , 都與別人有著千絲萬縷的關(guān)系 , 那就必需要具有相互合作 , 嚴(yán)于律己 , 待人寬厚 , 遵紀(jì)守法等等做人的好品德以及惜時守信、能承擔(dān)困難和挫

5、折的良好個性；學(xué)校教學(xué)不能不考慮這一點(diǎn)并 在其任務(wù)中加以強(qiáng)調(diào) , 基于對教學(xué)任務(wù)的懂得更加全面 , 許多國家在 80 歲月的教學(xué)改革中加強(qiáng)了情感和品德訓(xùn)練 , 制定全面開展的教學(xué)任務(wù)；當(dāng)然 , 人們對教學(xué)任務(wù)的熟識是逐步全面、逐步深化的；今日 , 人們已經(jīng)熟識 到 , 實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練 , 教學(xué)就要以傳授學(xué)問技能和教會同學(xué)學(xué)習(xí)為根底 , 綜合地完成多種任務(wù) , 以促進(jìn)同學(xué)全面開展；具體來講 , 中學(xué)校教學(xué)的任務(wù)是：使同學(xué)把握根底知識和根本技能的同時 , 應(yīng)當(dāng)開展同學(xué)的智力、體力 和各種心理因素 , 培養(yǎng)同學(xué)良好的思想品德和各種才能；只有樹立這樣的教學(xué)任務(wù)觀 , 才可能對教學(xué)進(jìn)行全面改革；二 樹立教

6、為主導(dǎo)和學(xué)為主體相統(tǒng)一的觀念2 / 6 在教與學(xué)的關(guān)系上 , 以德國訓(xùn)練家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)理論 , 主張老師中心 , 強(qiáng)調(diào)老師權(quán)威至上 教學(xué)理論 , 主見“ 兒童中心主義; 以美國訓(xùn)練家杜威為代表的有用主義 , 強(qiáng)調(diào)同學(xué)自由開展；他們都沒有熟識到教與學(xué)的辯證關(guān)系 , 只強(qiáng)調(diào)了一方面的作用 , 無視了另一方面的作用 ,都帶有片面性；現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一；蘇聯(lián)訓(xùn)練家巴班斯基認(rèn)為 , 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化 , 必需在教 學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方最優(yōu)結(jié)合；因此 , 在教與學(xué)的關(guān)系上 , 要樹立“ 教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一的現(xiàn)代 教學(xué)觀 , 把老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用有機(jī)地結(jié)合

7、起來 , 教學(xué)才 能取得最正確成效；要使“ 教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一的現(xiàn)代教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中得到貫 徹必需留意以下兩點(diǎn)：1. 要真正成認(rèn)同學(xué)的主體位置老師在教學(xué)觀念上 , 需要更新傳統(tǒng)的同學(xué)觀 , 樹立科學(xué)的同學(xué)觀 , 不能把同學(xué)只看成是訓(xùn)練的對象 , 是被 動的客體 , 要真正成認(rèn)同學(xué)在教學(xué)過程中是開展教學(xué)的內(nèi)因 , 而老師的主導(dǎo)作用是開展教學(xué)的外因 , 外因要通過內(nèi)因才起作用；同學(xué)是教學(xué)開展的客體 , 也是教學(xué)開展的主體；否那么 , 老師的主導(dǎo)作用就會落空；因此 , 教 師要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；同時 , 也要強(qiáng)化同學(xué)的主體意識 , 使同學(xué)意識到自己是學(xué)習(xí)的主人 , 要在老師的指導(dǎo)

8、下 , 自己思索、自己動手、獨(dú)立學(xué)習(xí)；2. 要正確懂得和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用過去人們長期受到以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響 , 把老師的主導(dǎo)作用誤會為課堂上老師滔滔講說 , 向同學(xué)灌輸學(xué)問；于是教學(xué)過程變成3 / 6 了“ 灌裝的過程；其實(shí) , 老師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)啟示 , 而教師引導(dǎo)啟示的目的在于使同學(xué)自奮其力 的正確發(fā)揮 , 一方面表達(dá)在老師的教 , 自致其知；因此 , 老師主導(dǎo)作用 應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)的主動性；老師必需實(shí)行多種方式引起同學(xué)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)愛好 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 , 使他們由不愛學(xué)到愛學(xué) , 并引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)過程；另一方面 , 老師主導(dǎo)作用的

9、正確發(fā) 揮 , 仍應(yīng)表達(dá)在啟示同學(xué)積極思維 , 引導(dǎo)同學(xué)通過自己的思維活動 , 把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問財寶、聰慧才能和思想品德 , 使他們由不會學(xué)到會學(xué)；在教學(xué)中老師要實(shí)行啟示式教學(xué) , 善于設(shè)疑引思 , 質(zhì)疑激思 , 啟示 同學(xué)動腦摸索；所以 ,施教之功 , 貴在引導(dǎo) , 要在轉(zhuǎn)化 , 妙在開竅；三 樹立正確的教學(xué)開展觀傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問技能的把握 , 很少講到教學(xué)中的開展問題 , 即使是講到 , 也比擬片面 , 又缺乏必要 的措施；現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為 , 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)同學(xué)的全面開展；蘇聯(lián)現(xiàn)代教學(xué)論專家贊可夫說：“ 要以盡可能大的教學(xué)成效來促進(jìn)同學(xué)的一般開展； 注：贊可夫： .教學(xué)與開展 .

10、 , 杜殿坤等譯 , 文化訓(xùn)練出版社 ,1980 年版 , 第 21 頁； “ 所謂一般開展 , 就是不僅開展同學(xué)的智力 , 而且開展情感、意志品質(zhì)、性格的集體主義思想； 注：贊可夫：.和老師的談話 . , 杜殿坤譯 , 訓(xùn)練科學(xué)出版社 ,1980年版 , 第 48 頁； 贊可夫上述教學(xué)與 樹立促進(jìn)同學(xué)全面開展的觀點(diǎn)；開展的觀點(diǎn)是科學(xué)的；教學(xué)改革應(yīng)要做到這點(diǎn) , 第一 , 在教學(xué)思想上要擺正教學(xué)的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn) , 既要立足于切實(shí)加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué) , 又要著眼于同學(xué)的全面開展; 其次 , 在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想品德訓(xùn)練因素 , 使教學(xué)既傳授學(xué)問技能4 / 6 又培養(yǎng)人的良好品德; 再

11、次 , 在教學(xué)方法上要實(shí)行啟示式教學(xué) , 留意非智力因素的培養(yǎng) , 開展同學(xué)分析問題和 四 樹立綜合的教學(xué)質(zhì)量觀解決實(shí)際問題的才能；教學(xué)質(zhì)量觀是人們對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法；不同的教學(xué)質(zhì)量觀對教學(xué)水平的上下和成效優(yōu)劣就有不同的評 價；傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀 , 由于受“ 應(yīng)試訓(xùn)練模式的影響 , 認(rèn)為衡量訓(xùn)練質(zhì)量的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)是“ 考試的分?jǐn)?shù) , 是“ 升學(xué)率；這種教學(xué)質(zhì)量觀也是造成片面追求升學(xué)率傾向始終得不到完全解決的一個重要緣由；“ 考試分?jǐn)?shù)、“ 升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) , 但不是唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)；由于對教學(xué)任務(wù)的懂得更為全面 , 所以對教學(xué)質(zhì) 量的評估也發(fā)生了變化 , 應(yīng)從德、智、體、美、勞諸方面和對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合的評判 , 并建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量包括老師的教學(xué)工作質(zhì)量、同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)治理質(zhì)量等；要全面、客觀地評判教學(xué)質(zhì)量 , 必需樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀；應(yīng)包括如下三個方面：1. 正確的教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的觀點(diǎn)；由于只有同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn) , 學(xué)校各方面的工作質(zhì)量如何 , 都是與同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成有關(guān) , 并最終都表達(dá)在同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量上；2. 正確的教學(xué)質(zhì)量觀 , 應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持“ 兩全的質(zhì)量觀 , 即德、智、體、美、勞全面開展 ; 面對全體同學(xué) 既要培養(yǎng)優(yōu)秀同學(xué) 每個同學(xué)都得到全面開展 的質(zhì)量觀