小學(xué)年級(jí)下冊(cè)語文《刷子李》教案優(yōu)質(zhì)范文篇

1、小學(xué)年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教案優(yōu)質(zhì)范文篇教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)課文描寫的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的

2、稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”二、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導(dǎo)。2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhn)和 (h)著琴音 必得(di) 發(fā)怔(zhng) 調(diào)(tio)漿 天衣無縫(fng)刷子李精品教案設(shè)計(jì)3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。三、讀課文，了解“刷子李”1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅?/p>

3、可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！蓖ㄟ^動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。(2)“啪啪聲里，一道道漿，

4、銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。(3)“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！边@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?2.學(xué)生交流列舉。(四處)3.教師小結(jié)：聽說黑衣服看到黑衣服檢查黑衣服發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。”5.從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的

5、贊嘆。9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?2.學(xué)生交流。3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。四、緊扣末句，總結(jié)課文1.出示最后一小節(jié)。2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到.一輩子也不一定明白呢?總結(jié)：這篇文章真是一波三

6、折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢贝_實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪?，曹小三感觸很深，獲益多多。刷子李精品教案設(shè)計(jì)五、課后作業(yè)用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。板書設(shè)計(jì)15刷子李技藝高超(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)【教材理解】刷子李是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組

7、課文，作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。刷子李選自作家馮驥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神?！驹O(shè)計(jì)理念】本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫;第二，正面描寫;第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?！捌嬖谌宋铮钤诠适??！笔侨藗冏x了俗世奇人一書后的普

8、遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來組織教學(xué)呢?【學(xué)情簡(jiǎn)介】作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：學(xué)生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。3.通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方

9、法。4.激起閱讀俗世奇人一書的興趣，由一篇帶出一本?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法?！窘虒W(xué)方法】一篇帶多篇【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。師：板書達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。(一)走進(jìn)作者，了解俗

10、世奇人。師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。)俗世奇人是一本小說集，寫了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共18篇。讀過這本書的人

11、們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)(二)引出課題，初讀課文。1.師：今天，我們就要從這18個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。三、抓“奇”學(xué)語言，細(xì)嚼正面描寫。(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立

12、下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李

13、刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)(4)總結(jié)：效果奇。2.上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！焙?“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。(3)總結(jié)：規(guī)矩奇。3.重點(diǎn)交流理解：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平

14、整整打開一面雪白的屏障。(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。)(2)你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青)(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。(4)總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。師：剛才我們通過朗讀

15、、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。(二)師生交流，批注概括。1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三

16、的句子。2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習(xí))一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我想：( )。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：( )。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來

17、的小洞，我( )。5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是板書：正面描寫。)五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。(一)拓展閱讀泥人張。師：“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在俗世奇人一書中的其它18個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀泥人張(文章略)。1.出示閱讀思考：(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?(3)找出精彩

18、的語句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。第一篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)備課老師:5古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)：1識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。 2進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。3借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。4想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。 教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。第一課時(shí)（牧童）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。 2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3想象詞所描繪的

19、情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學(xué)過程：（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩(shī)，整體感知 1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。 （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3

20、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語勾畫出來。4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)1再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2反饋：你讀懂了什么? 3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩(shī)。（四）想象畫面，體會(huì)

21、情感 1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。 5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫） 3伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。第二課時(shí)（舟過安仁）教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。 2理解詩(shī)句的意思。 3想象詩(shī)中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。 教學(xué)難點(diǎn)：

22、以讀解意，以畫悟情。 教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩(shī)句1自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 （注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。

23、 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5

24、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。 2通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 3誦讀古詩(shī)。（五）拓展活動(dòng) 你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽第三課時(shí)（清平樂村居） 教學(xué)目標(biāo)：1初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入，解題 1板

25、書課題，讀題。 2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音 1自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，

26、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。 3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 4再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑 （營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以

27、展開討論）（四）精讀、悟情1教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。 2請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。 3學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。 3熟讀成誦。 教學(xué)反思：6冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）歌曲激情，解釋課題1上課前，咱們

28、先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：童年）2誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。 老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景 1全班交流課前收集的相關(guān)信息。 2教師總結(jié)（三）初讀課文，理清思路1用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

29、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書） 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情 1學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。 全班交流

30、。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣） 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。 2分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷第一篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元備課教案第三單元教材簡(jiǎn)析一、單元教材分析：本組教材以“語言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中楊氏之子子一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；晏子使楚學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本半截蠟燭學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，

31、在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲打電話則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過閱讀不同題材的文章，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 本組的“口語交際習(xí)作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧拓展三”也是緊緊圍繞語言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語言。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。2、正確流利有感情

32、朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。3、通過學(xué)習(xí)了解不同體裁文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累優(yōu)美的語言。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語言。四、課時(shí)分配楊氏之子1課時(shí)晏子使楚2課時(shí)半截蠟燭1課時(shí)打電話1課時(shí)口語交際三1課時(shí)習(xí)作三2課時(shí)回顧拓展三1課時(shí)共計(jì)9課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)4210 楊氏之子教學(xué)目標(biāo)知識(shí):流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。能力:理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。情感態(tài)度價(jià)值觀:感受故事中人物語言的風(fēng)情和幽默，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn): 理解

33、詞語，了解課文內(nèi)容。 難點(diǎn): 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 教學(xué)準(zhǔn)備:了解劉義慶的世說新語。 課時(shí)安排: 1課時(shí)教學(xué)過程、第一課時(shí)一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。2、讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語言教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)

34、習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wi）”、“應(yīng)（yng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。 隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。433、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小

35、孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！比?、質(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊

36、氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。二、深入理解，體會(huì)語言1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ （1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。2、討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑

37、話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試44著演一演。板書設(shè)計(jì)10. 楊氏之子交代梁國(guó)楊氏之子聰慧楊氏之子此是君家果思維敏捷未聞孔雀是夫子家禽機(jī)智幽默教學(xué)反思4511 宴子使楚教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。技能：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清課文的順序，了解晏子這一人物形象。難點(diǎn)

38、：理解晏子反駁的話。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、解釋課題，導(dǎo)入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（2）讀一讀難

39、讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子461、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。” （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？四、深入閱讀，體會(huì)智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3

40、）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時(shí)一、深入閱讀，體會(huì)智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪

41、問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。 B 體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，47還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。（2）這段話中隱含了

42、什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。四、作業(yè)1、 摘錄宴子反駁楚王的話。3、排練課本劇。 板書設(shè)計(jì)11. 晏子使楚楚王-晏子侮辱-反擊-結(jié)果鉆狗洞是狗國(guó)只好打開沒人