淺談《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學特點及教學策略

1、淺談?計算機應用根底?課程教學特點及教學策略淺談?計算機應用基捶課程教學特點及教學策略?計算機應用基捶是中職學生必修的公共根底課.也是學習其它計算機相關(guān)課程的先導課程.目的是使學生從計算機應用的角度出發(fā)，掌握計算機、網(wǎng)絡與其它相關(guān)信息技術(shù)的根底知識和根本操作技能.為將來用計算機知識與技術(shù)解決專業(yè)實際問題奠定良好的基矗1教學對象的現(xiàn)狀分析1.1中職學生的綜合素質(zhì)普遍不盡人意，學生兩極分化越來越嚴重。我校就是一所職業(yè)學校，生源根本上都是經(jīng)過了重點高中、普通高中、民辦高中的挑選，剩下的局部學生才到我校上學的。學生的知識程度參差不齊，智力相差懸殊，學習態(tài)度差異也很大；學困生面較廣；面對這樣的狀況，必然

2、會出現(xiàn)學困生學不會的暈車現(xiàn)象。1.2有的學生已經(jīng)純熟掌握計算機根本操作技能，他們對這門課的學習沒有壓力；大多數(shù)學生在入學前僅限于文檔的簡單編輯，計算機網(wǎng)絡的初步應用即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，認為自己游戲玩得不錯，就是電腦學得好：還有少數(shù)來自遙遠山區(qū)的學生.計算機知識幾乎是一片空白.認為計算機很神秘，想學但又有畏懼心理和自卑感。新生入學時的計算機知識程度就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理然也不同。針對這種現(xiàn)狀和計算機根底課程自身的特點和規(guī)律.我們微機組全體老師對計算機教學方法與課程實驗進展了深化的討論和改良，獲得了較好的教學效果。2教學方法討論提到計算

3、機教學，給人的印象就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是老師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學中，學生的學習效果并不樂觀，反響快的學生老師還沒有講完，他就會操作了；反響較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有局部學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就完畢了。這種教學方法很不利于學生的學習開展和創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。計算機是一門需要創(chuàng)新的課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學生對信息社會的適應才能等方面都具有很高的要求。為了進步學生的適應性，在課堂中發(fā)揮學生的學習主動性顯得尤為重要。2.1運用教學方法、激發(fā)學習興趣學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所

4、學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。運用工程教學法與競爭策略，使學生從自身找動力，產(chǎn)生學習的興趣，主動參與到課堂中來。在制作工程時，注意學習要點的分布，即有一樣又有不同，即有個別學生的演示，又有全體學生的參與，使學生充分掌握各個要點，做到學而會用。2.2老師需要精心設計每一堂課的教學內(nèi)容。首先確立本次課的教學目的。教學目的應建立在教學目的的根底上.用詳細的、可操作的語言來加以表述，使教學目的詳細化、有序化和明確化。其次、確定本次課的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學設計的核心，老師要抓綱務本，因材施教，緊扣目的，突出重點。由于學生計算機知識程度參差不齊.假如用老方法

5、教學，可能使局部學生滿足現(xiàn)狀，失去學習興趣。為了適應各層次學生的學習需求，老師要提升教學內(nèi)容層次.激發(fā)他們的學習興趣。在教學過程參加新穎元素，比方什么是新型標準接口USB。什么是閃存盤.以及挪動存儲器的使用方法與特點。諸如這些新技術(shù)、新知識，是教材中沒有的內(nèi)容.老師通過組織擴大內(nèi)容。把目前微機最新的技術(shù)展現(xiàn)給大家.能很好地激發(fā)學生的學習興趣。2.3強化階段目的教學內(nèi)容設計，計算機應用根底是一門理論性很強的課程。老師在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識，又不能放任不管，讓學生自由操作。在教學過程中，我們首先要有方案地制訂階段教學目的。每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點內(nèi)容.每一章要設定假設干個上機操作實驗進展

6、練習、穩(wěn)固，對一些既實用又不熟悉的高級功能與使用技巧，也要有方案、分階段進展講解、演練，激發(fā)學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷獲得成功的喜悅。如在講rd文字處理應用軟件時，大家較熟悉的常用功能以上機實驗課為主.對rd提供的非常實用的郵件合并功能進展重點講解。通過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收獲和感受。其次，制訂階段目的時還要注意合理分配講課與操作的時間段.如在講PerPint時老師可采用精講多練的方法。由于該應用軟件理論知識比擬簡單，講課時重點強調(diào)文檔的構(gòu)造形式、超級鏈接技術(shù)、幻燈片版面設計、多媒體技術(shù)的應用等。2.4強化教學內(nèi)容分層設計，在教學過程中，老師應根據(jù)本課程的

7、教學對象、教學目的、教學內(nèi)容、教學資源和條件.充分利用多媒體的集成性和交互性.將教學內(nèi)容進展分層設計：根本掌握內(nèi)容、擴大內(nèi)容、重點和難點，并附有一定難度的操作練習題，制作成操作簡單、易于學習的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件效勞器上。作為共享資源。多媒體課件不僅僅應用于上課演示，學生還可以根據(jù)自己的實際需要，課上課后都可閱讀學習。理解快、掌握好的學生在自行操作計算機進展學習時，可在課件中選擇有深度的學習內(nèi)容或練習內(nèi)容，而根底稍差的學生那么可反復對某一內(nèi)容進展學習和練習，直至掌握。這樣就能形成以學生為中心的生動活潑的學習場面，有效地進步課堂教學效率。2.5互動式教學法：是指尊重和確認教育者

8、和受教育者的主體地位，老師與學生同為教學的主體，通過老師的引導、學生的參與和適時的角色互換，使老師與學生、學生與學生在平等合作中互相影響、互相促進、共同進步，順利完成教學任務，最終促進作為主體的教育者和受教育者素質(zhì)的全面開展。2.6分組教學，創(chuàng)設和諧學習環(huán)境。在理論教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克制學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最正確手段。在分組的根底上，讓幾位先掌握的同學當小老師，把他們分到各組去輔導，這樣即減輕老師逐個輔導學生的負擔，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，老師的作用并沒有失去，正好可以集中精力去輔導個別特困生，使他們以最快的速度進步操作程度。同時，在同學互相輔導學習中增進了友誼，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧