適應中小企業(yè)erp人才需求的高職會計電算化教學改革與實踐

1、適應中小企業(yè)erp人才需求的高職會計電算化教學改革與理論適應中小企業(yè)erp人才需求的高職會計電算化教學改革與理論市場競爭的劇烈讓中小企業(yè)看到人才的重要性，企業(yè)的開展不能單純依靠引進先進管理方法、技術(shù)、設備，還需要聘請人才，培養(yǎng)人才，提升企業(yè)的管理效率、創(chuàng)新才能、競爭力。ERP作為一種先進的管理理念，其涉及企業(yè)的供銷存、財務、質(zhì)量、制造、方案等核心業(yè)務的各方面問題，越來越多企業(yè)不惜斥巨資購置ERP系統(tǒng)，提升管理程度。在這種形勢下，企業(yè)對ERP人才需求量增多，人才缺口大，很多單位招不到人才，而眾多畢業(yè)生那么找不到工作，這其中最主要的原因是高職院校的會計電算化教學職業(yè)教育不明顯，畢業(yè)生的職業(yè)才能低。

2、因此，高職院校在培養(yǎng)人才時應從市場出發(fā)，注重職業(yè)教育。1ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復雜，從系統(tǒng)的組成構(gòu)造來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對財務決策的支持和推動。傳統(tǒng)財務管理軟件能提供簡單的財務決策，但這一效勞局限性強，無法運用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)財務管理與業(yè)務管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策根據(jù)，全面預測決策面臨的風險，進步?jīng)Q策的科學性和正確性。在ERP系統(tǒng)應用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，

3、ERP人才主要可以分成三個層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)歷，純熟掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實現(xiàn)參謀管理，其擁有豐富的理論知識和一定的理論經(jīng)歷；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得純熟使用和維護ERP系統(tǒng)。當前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP本文由論文聯(lián)盟搜集整理人才嚴重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進而帶來ERP人才的頻繁變動，造成人才流失?？偠灾?/p>

4、，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴重的供不應求狀態(tài)。2基于ERP人才需求的高職會計電算化教學存在的問題2.1教學觀念滯后高職會計電算化教學理念滯后表如今：第一，缺乏整體意識。會計電算化只是ERP系統(tǒng)的一個組成局部，處于核心地位，與其他局部嚴密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中對待會計電算化教學，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會計電算化作為一個單獨的局部開展教學活動，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)絡斷裂開來。第二，會計職能模糊。當前形勢下，企業(yè)會計職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)視和管理，只有認識到這一點，方能將會計電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會計電算化教學重核算，輕管

5、理，不利于培養(yǎng)適應企業(yè)需求的ERP人才。2.2師資力量不雄厚高素質(zhì)雙師型老師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會計電算化老師存在的主要問題是理論經(jīng)歷少，多數(shù)老師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，老師對市場行情把握不準，不能將教學內(nèi)容與市場需求有機結(jié)合起來。另外，會計電算化教學屬于綜合性教學，其理論性、綜合性強，老師不僅要有豐富的會計、管理學知識，還要有豐富的理論經(jīng)歷，而大多數(shù)老師不滿足這一條件。2.3實訓內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃會計電算化作為一門理論性強的學科，其必須開展大量實訓教學，讓學生實在掌握企業(yè)會計實務工作中各種事務的處理方法。但高職學校的實訓教學缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無

6、法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學生的動手操作才能低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會計電算化教學改革與理論針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會計電算化教學問題，筆者對教學改革提出以下幾點改革理論措施：3.1教學目的的定位將教學目的定為兩個層次，根本層次和擴展層次，培養(yǎng)不同程度的ERP人才，適應不同企業(yè)的人才需求。根本層次的詳細目的為：通過全面?zhèn)魇跁嬰娝慊谄髽I(yè)會計實務中各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，使學生純熟操作一些簡單的財務軟件，懂得軟件的維護管理，為學生今后的工作奠定堅實根底，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴展層次的詳細目的為：以會計電算化系統(tǒng)軟

7、件的操作為根底，重點講授系統(tǒng)的操作、日常維護管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學生的自學才能，使學生在接觸一個新的財務系統(tǒng)時能自主探索其工作機理、功能等。在詳細內(nèi)容的安排上，老師那么可以安排財務軟件的操作、會計信息系統(tǒng)的維護管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會計信息系統(tǒng)的比照、實訓教學等。通過理論與實訓結(jié)合的教學，進步學生的電算化操作才能，進步團隊意識和創(chuàng)新思維。3.2教學管理體制改革目前，高職會計電算化教學中存在實訓條件不佳、沒有專用實訓機房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作才能低，不適應中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學管理體制的改革，以市場為導向，開

8、展與時俱進的會計電算化教學；改革考核形式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學校還應積極為學生創(chuàng)造企業(yè)實習時機，鼓勵學生學有所用，讓學生在企業(yè)實習中進步職業(yè)技能，更清醒把握學習方向。在改善實訓條件上，應積極為學生搭建仿真企業(yè)平臺，將企業(yè)的各個部門、崗位有機連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在進入社會之前就理解企業(yè)的根本運作流程，并在深化學習ERP系統(tǒng)的過程中理解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價值鏈條的運作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個財務軟件系統(tǒng)。3.3教學觀念的與時俱進會計電算化教學

9、觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應用而轉(zhuǎn)變。首先，將會計電算化置于ERP系統(tǒng)中開展教學活動，形成一個整體的信息系統(tǒng)，使學生清醒認識到會計電算化在會計信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會計電算化與其他學科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認識會計的核算、反映、管理、監(jiān)視職能，重點闡述監(jiān)視和管理職能，將會計電算化與管理學、經(jīng)濟學的知識結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。3.4師資隊伍建立師資隊伍建立的主要方向是老師的專業(yè)化和職業(yè)化，給老師創(chuàng)造良好的受訓氣氛，使其主動承受職場訓練，在職場中獲得豐富的理論經(jīng)歷，理解市場行情，將職場實務與專業(yè)理論知識結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培

10、養(yǎng)更多雙師型老師，也可以外聘兼職老師，由擁有豐富理論經(jīng)歷和專業(yè)理論知識的企業(yè)高級ERP人才到學校擔任會計電算化老師，開展豐富的實訓教學。另外，高職老師要認識到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認識到職業(yè)態(tài)度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學生的重要性，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)才能，培養(yǎng)職業(yè)才能強、滿足社會需求的ERP人才。高職院校為加大雙師型老師的培養(yǎng)，應鼓勵會計電算化老師主動到企業(yè)掛職，學校積極為老師創(chuàng)造良好的企業(yè)理論時機，讓老師理解會計電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，理解市場行情，理解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會需要的人才素質(zhì)構(gòu)造，并將理解到的東西融入到會計電算化教學中去，培養(yǎng)更多適應中心企業(yè)的ERP人才。

11、主講會計電算化的老師既要豐富自己的專業(yè)理論知識，還要熟悉企業(yè)會計實務中的各項經(jīng)濟業(yè)務。3.5教學形式改革當前高職會計電算化教學形式多是以直接上級操作為主的教學形式，由于學校配置的財務軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學生理解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學生的成績只能表達在軟件的操作上，最終偏離ERP教學目的。對此，必須開展教學形式改革，以ERP沙盤為主的教學形式是一種體驗式管理實驗教學形式，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學生擔任企業(yè)的各種職位，承當責任和經(jīng)營風險，主動分析市嘗制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學形式深受廣闊師生喜歡，它集知識性、互動性、對抗性、興趣性于一體，強調(diào)競爭、理論對抗、合作，將教學活動從教轉(zhuǎn)移到學上，有利于進步學生的理論才能、操作才能、合作才能。學生在考慮問題的過程中，老師引導學生聯(lián)絡所學的理論知識，在理論對抗中掌握ERP細節(jié)，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)歷，深化把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場景與現(xiàn)實情況總是存在一定差距，故而學校應積極邀請專家來學校開展ERP講座，鼓勵學生走進企業(yè)實習，從理論中更深化理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。完畢語經(jīng)濟全球化的開展使得現(xiàn)代企業(yè)對信息、管理的要求越來越大，企業(yè)開場從傳統(tǒng)的粗放型管理逐步走向