大班科學(xué)有趣的光斑教案反思

1、大班科學(xué)有趣的光斑教案反思大班科學(xué)好玩的光斑教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，主動主動地探究光斑的形成、改變，產(chǎn)生探究的愛好，體驗探究的樂趣，樂于用語言表達、溝通探究的過程與結(jié)果，合適幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看好玩的光斑教案吧。設(shè)計意圖：一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳動移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一愛好點，設(shè)計組織了這個活動。活動目標：1主動主動地探究光斑的形成、改變，產(chǎn)生探究的愛好，體驗探究的樂趣。2樂于用語言表達、溝通探究的過程與結(jié)果。3

2、進展觀看力、想像力和動手操作力量。4培育幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。5激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好?；顒訙蕚洌?本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進行，室內(nèi)有從戶外射進來的陽光。2鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。3幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案?；顒舆^程：1自由探究光斑從哪里來？游戲：鏡子和光。老師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。提問與溝通：你是怎樣玩的？這些亮亮的、晃動的是什么？光斑是從哪里來的？它為什么會動？小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。2引導(dǎo)探究光斑的外形為什么會改變？墻上

3、的光斑一樣嗎？有什么不同？為什么？（引導(dǎo)幼兒通過觀看、操作、商量，明白光斑的外形與鏡子的外形及其照耀角度有關(guān)）光斑照在墻上像什么？3深化探究怎樣使光斑的外形發(fā)生改變？引導(dǎo)幼兒自由商量。幼兒操作、試驗。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩鏡子和光的游戲。幼兒互相溝通發(fā)現(xiàn)了什么。延長活動：1針對幼兒在試驗中顯現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進一步的探究。2引導(dǎo)幼兒進一步探究除轉(zhuǎn)變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉(zhuǎn)變光斑的外形。3請家長和幼兒共同試驗：把月光、燈光作為光源，探究鏡子能否制造晃動的光斑。活動反思：聞名的心理學(xué)家、教育家布魯納認為，學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的愛好。本次活

4、動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的愛好，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、主動性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，科學(xué)教育的培育目標是培育幼兒對四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦探究問題能用恰當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結(jié)果。材料是激發(fā)和維持幼兒探究愛好的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深化，有利于幼兒不斷探究、驗證。本次活動采納了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀看、猜想、試驗，互相商量、溝通、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，還拓寬了幼兒的思維，進展了幼兒多方面的力量。如：當我請幼兒想方法使自己的鏡子反

5、射出不同的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的愛好和探究欲望，他們主動探究、大膽嘗試、樂于溝通，表現(xiàn)出較強的想像力、制造力和語言表達力量。他們在實踐中體驗到了勝利，獲得了滿意，把整個活動推向了。當然，本次活動也存在著一些缺乏。首先，活動若在室外進行，并賜予幼兒更多自主探究的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多好玩的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)力量強的幼兒不僅能用轉(zhuǎn)變光源位置、在鏡上貼物等方法來轉(zhuǎn)變光斑的外形，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生改變的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深化探究。力量弱的幼兒只能按部就班地按老師的方法操作，這說明力量弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和改變還是不太了解。其次，可按時浸透安全教育。在探究過程中，有個別幼兒有意將光反射到伙伴臉上，劇烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。