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文檔簡介
1、終身教育理念下的職業(yè)教育管理原那么探究終身教育理念下的職業(yè)教育管理原那么探究終身教育這一理念最早是由保羅朗格朗在1965年提出,其對教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的同時(shí),也對職業(yè)教育管理工作產(chǎn)生了宏大的影響。終身教育是人們在一生各階段所受教育的總和,即不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式,既有學(xué)校教育,又有社會教育;既有正規(guī)教育,也有非正規(guī)教育。終身教育思想主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能,已成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針,并得到了廣泛的使用,獲得了一定的成效。終身教育不僅強(qiáng)調(diào)全程教育,也強(qiáng)調(diào)全民教育,是面向整個(gè)社會成員的,包括失業(yè)者、農(nóng)村人口、殘疾人等?;?/p>
2、這一背景,職業(yè)教育活動不僅要注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng),還要將終身教育理念浸透到整個(gè)教育活動中。一、終身教育對于職業(yè)教育管理工作的影響1.促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變終身教育活動貫穿于人一生的成長過程,要求個(gè)人為職業(yè)與生活做好準(zhǔn)備。一方面,職業(yè)教育管理的對象是廣闊師生,在進(jìn)展管理時(shí),需要將其看作富有創(chuàng)造力與主觀能動性的個(gè)體進(jìn)展培養(yǎng)。為此,職業(yè)教育管理工作必須遵循以人為本的理念,激發(fā)廣闊師生的創(chuàng)造性與積極性。另一方面,職業(yè)教育管理工作也需要推行社會化管理,鼓勵(lì)社會相關(guān)受益者參與進(jìn)來,這不僅可以提升職業(yè)管理工作的效益,也是終身教育理念的客觀要求。2.促進(jìn)管理體制之間的銜接終身教育的最大特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性與連接性,職
3、業(yè)教育屬于終身教育體系的有機(jī)組成局部,為此,職業(yè)教育管理部門需要加強(qiáng)與其他部門之間的聯(lián)絡(luò),尤其要加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò),為學(xué)習(xí)者提供更加廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和平臺。此外,職業(yè)教育還需要與繼續(xù)教育銜接起來,為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)修性培訓(xùn)、補(bǔ)充性培訓(xùn)等開展途徑。3.呼喚管理體制的改革為了適應(yīng)終身教育理念的要求,職業(yè)教育管理工作需要對教學(xué)體系、課程安排、師資力量進(jìn)展改革,為學(xué)習(xí)者提供更大的便利。管理形式應(yīng)該是多種多樣的,在開展管理工作時(shí),需要積極運(yùn)用現(xiàn)代化科技,提升管理效率,優(yōu)化管理程度。4.提升職業(yè)教育管理程度由于各種因素的影響和限制,我國的職業(yè)教育一直未能得到足夠的重視,國家也未對其投入大量的資金。在國外
4、興旺國家,終身教育理念已經(jīng)深化人心,人們普遍意識到職業(yè)教育的重要性,學(xué)到老,活到老的思想觀念得到了很好的傳承。而就我國現(xiàn)階段的思想狀況來看,大局部民眾都沒有樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。將終身教育理念應(yīng)用于職業(yè)教育管理活動中,可以讓廣闊民眾明確終身教育思想的重要本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理性,讓其明白自己可以從終身教育中獲取何種好處,久而久之,職業(yè)教育管理活動就會發(fā)生一定的變化,這對于提升職業(yè)教育管理程度也是非常有益的。二、終身教育理念下職業(yè)教育的管理原那么1.開展性原那么為了適應(yīng)終身教育理念,職業(yè)教育管理工作必須遵循開展性原那么,立足于學(xué)習(xí)者的開展,改變傳統(tǒng)的以就業(yè)為指導(dǎo)的管理理念,為學(xué)習(xí)者提供更
5、多的職業(yè)知識培訓(xùn)時(shí)機(jī),將教育工作覆蓋到學(xué)習(xí)者的開展全部。職業(yè)教育管理工作需要考慮到個(gè)人、家庭與社會的需要,著重對學(xué)習(xí)者開展有針對性的就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo),并幫助他們做好職業(yè)變動的準(zhǔn)備。同時(shí),還要豐富教育目的,職業(yè)教育不僅需要提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)才能,還需要加強(qiáng)對其職業(yè)道德、一般才能以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。此外,還要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的追蹤,在學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)后,不能置之不管,還應(yīng)該對其學(xué)習(xí)情況展開追蹤調(diào)查,假如有必要,可以進(jìn)展二次培訓(xùn)。為此,可以對學(xué)習(xí)者建立起個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶,為其終身學(xué)習(xí)提供更高的要求,這是終身教育理念最為顯著的特征。2.開放性原那么職業(yè)教育管理工作的開放性原那么就是管理工作需要加強(qiáng)與其他教
6、育系統(tǒng)和社會子系統(tǒng)之間的溝通與協(xié)調(diào),提升教育工作的開放性,這也可以讓社會其他階層獲取到學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)之間的銜接與過渡。首先,成立專門的職業(yè)教育咨詢委員會,有效協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間的關(guān)系,這需要涵蓋到政府、教育、產(chǎn)業(yè)界等多個(gè)部門,并根據(jù)職業(yè)教育的開展原那么制定出完善的法律法規(guī),明確不同主體的責(zé)任與義務(wù)。其次,加強(qiáng)教育部門的聯(lián)絡(luò),為學(xué)習(xí)者提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道,讓學(xué)習(xí)者可以更加便捷地參與到不同的教育活動中去。再次,完善培訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系,讓職業(yè)教育資格證書可以得到各個(gè)教育系統(tǒng)的成認(rèn),這一指標(biāo)體系需要具有嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評價(jià)方法以及公正的評價(jià)過程。3.靈敏性原那么在職業(yè)教育教學(xué)管理、學(xué)
7、生管理、課程管理、師資管理等活動中,還需要遵循靈敏性原那么,采用多樣化的管理形式。只有多元化的課程才可以滿足學(xué)習(xí)者的開展與多樣化的學(xué)習(xí)需求,為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間,可以安排長期課程、短期課程、日間課程、夜間課程;為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化開展需求,可以設(shè)置微型課程、虛擬課程等。在終身教育理念下,傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求,為此,必須采用多元化的教學(xué)形式,積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù),開展遠(yuǎn)程教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)形式。此外,還要為老師提供盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)不僅僅針對學(xué)習(xí)者,還包括廣闊的老師群體。為此,學(xué)校方面需要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)
8、與教育,為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),讓他們可以根據(jù)自身的開展需求、興趣愛好進(jìn)展選擇,促進(jìn)他們的個(gè)性開展。只有老師的程度得到提升,職業(yè)教育的程度才可以得到提升。老師的學(xué)習(xí)可以是多元化的,除了要為老師提供必備的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),職業(yè)學(xué)校也必須做好老師的培訓(xùn)與教育工作,定期開展不同類型的講座,鼓勵(lì)廣闊老師參與到培訓(xùn)過程中,使其深化意識到終身教育思想的重要性,進(jìn)而將這種理念內(nèi)化于心、外化于行地輻射到自身的教學(xué)活動中,實(shí)現(xiàn)終身教育理念的有效傳承。三、結(jié)語總而言之,隨著社會的不斷進(jìn)步與開展,終身教育的思想觀念已經(jīng)開場深化人心,這不僅是社會開展的需求,也是人類進(jìn)步的客觀需求。將終身教育理念應(yīng)用于職業(yè)教育管理活動中,并根據(jù)其詳細(xì)的管理特點(diǎn)制定出科學(xué)的管理原那么,不僅可以提升終身教育理念在職業(yè)教育院校中的應(yīng)用成效,還可
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