中小學(xué)心理健康教育講稿

1、關(guān)于中小學(xué)心理健康教育第1頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四導(dǎo) 言 心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，它關(guān)乎個(gè)體發(fā)展歷程中的各個(gè)方面。學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)十余年的學(xué)校教育中，隨著年齡增長(zhǎng)所逐漸形成的心理品質(zhì)，能夠在短期或長(zhǎng)期中影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)、價(jià)值觀念以及未來的職業(yè)發(fā)展與婚姻家庭等諸多方面。第2頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 2001年國(guó)家基礎(chǔ)教育進(jìn)入新課程改革階段，全面推行素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的發(fā)展和提高成為上至國(guó)家、地方各級(jí)行政部門，下至學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)關(guān)心的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 2002年，國(guó)家教育部印發(fā)了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱

2、要,心理健康教育正式獨(dú)立為學(xué)校教育中的專門性工作。 第3頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四1心理健康教育的積極理念2發(fā)展中的中小學(xué)生3心理健康教育的組織實(shí)施第4頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等理論，采用心理健康教育的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。 實(shí)施學(xué)校心理健康教育的意義深遠(yuǎn)而重大： 社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要; 落實(shí)國(guó)家政策、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要; 學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。 心理健康教育的基本理念第5頁，共64頁，2022年，5月20

3、日，20點(diǎn)13分，星期四 20世紀(jì)末在西方興起并迅速蔓延的積極心理學(xué)思想影響著整個(gè)心理學(xué)的理論和實(shí)踐取向，學(xué)校心理健康教育的理念和方式也發(fā)生了根本性的變革，即由關(guān)心和解決學(xué)生的心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。第6頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理學(xué)家和女兒的故事 父親在自己屋前的花園里割草，他的小女兒尼奇在一邊玩著。 這位父親是一個(gè)做事認(rèn)真的人，他割草時(shí)也是如此埋頭割草、專心致志。而他的女兒卻是一個(gè)天真活潑的孩子，她在旁邊又唱又跳，還不時(shí)地把父親割的草拋向天空。第7頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理學(xué)家和女兒的故事 父親對(duì)女兒尼

4、奇的行為不耐煩了，于是對(duì)著尼奇大聲地訓(xùn)斥了一聲。尼奇一聲不響地走開了，可不久她又走回到了花園，并且一本正經(jīng)地對(duì)父親說:“爸爸，我想和你談?wù)?”“可以啊，尼奇!”爸爸回答。 “爸爸，你還記得我在過5歲生日之前的情況嗎?你常說我在3歲到5歲之間是一個(gè)經(jīng)常愛抱怨和哭訴的人，那時(shí)的我經(jīng)常要對(duì)許多事抱怨和哭訴，也不管這些事是緊要的還是無關(guān)緊要的.但當(dāng)我過了5歲的生日后，我就下決心不再就任何事對(duì)任何人抱怨和哭訴了，這是我迄今做過的一件最艱難的事。不過我卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再抱怨和哭訴時(shí)，你也會(huì)停止對(duì)我吼叫和訓(xùn)斥的?！钡?頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理學(xué)家和女兒的故事 女兒尼奇的這

5、番話使這位父親突然頓悟了，他一下子明白了許多道理:他發(fā)現(xiàn)自己的生活方式有待改進(jìn)，因?yàn)樗偸巧钤谙麡O的陰影里，總是用消極的方式去對(duì)待他人的缺點(diǎn)和不足，也許換一種積極的方式去應(yīng)對(duì)他人的消極行為會(huì)更有效果。女兒尼奇的這番話還使他對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。 父親是一位知名的心理學(xué)家，女兒的這番話使他想到心理學(xué)也應(yīng)該多去研究人的積極方面，研究人積極品質(zhì)的形成機(jī)制。第9頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 這位父親就是美國(guó)心理學(xué)會(huì)前主席賽里格曼先生。于是，賽里格曼先生開始構(gòu)想發(fā)起一場(chǎng)新的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)一種關(guān)注人的積極力量和積極潛力的心理學(xué)運(yùn)動(dòng):積極心理學(xué)(postiivepsy

6、hcology)運(yùn)動(dòng)。積極的力量讓幸?？梢杂篮恪?馬丁塞里格曼第10頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四積極心理學(xué)主要研究三方面的內(nèi)容：積極的情感體驗(yàn)積極的人格特征積極的社會(huì)制度系統(tǒng)第11頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四積極心理學(xué)著名研究畢業(yè)冊(cè)上的微笑 加州大學(xué)伯克利分校的兩位教授Keltne和Harkor做了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)。他們審視了1960年米爾學(xué)院畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)中四年級(jí)女生的照片。 真誠(chéng)的笑容VS皮笑肉不笑 然后在她們27歲、43歲和52歲時(shí)測(cè)試她們對(duì)生活和婚姻的滿意程度。研究的結(jié)果表明真誠(chéng)笑容組的結(jié)婚率高，離婚率低，對(duì)婚姻和個(gè)人的生活品質(zhì)的

7、滿意程度也比另一組的女生高。第12頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四積極情緒與業(yè)績(jī) 積極心理學(xué)創(chuàng)始人賽里格曼從美國(guó)大都會(huì)人壽保險(xiǎn)公司的15000名員工中篩選出1100人作為觀察對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行5年長(zhǎng)期追蹤后發(fā)現(xiàn)： 具有積極情緒的經(jīng)紀(jì)人業(yè)績(jī)比常常表現(xiàn)出負(fù)面情緒的人高出88%，而負(fù)面情緒的人的離職率是積極者的三倍 。第13頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 如果青少年具備了這5個(gè)特征，那么通常會(huì)獲得第6個(gè)“C”，即“貢獻(xiàn)（contribution）”對(duì)自己、家庭、社會(huì)有所貢獻(xiàn)。積極青少年發(fā)展觀達(dá)蒙第14頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分

8、，星期四 積極教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的) ，并在實(shí)踐中進(jìn)行擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。 積極心理學(xué)在教育上的思考第15頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 一位老人對(duì)孫女說，每個(gè)人身體里都有兩只狼，他們殘酷地互相搏殺。一只狼代表憤怒、嫉妒、驕傲、害怕和恥辱；另一只代表溫柔、善良、感恩、希望、微笑和愛。小女孩著急地問：“爺爺，哪只狼更厲害？”老人回答：“你喂食的那一只。” 你的心所朝的方向就是你未來人生的方向！ 第16頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星

9、期四發(fā)展中的中小學(xué)生生理和認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性和人格發(fā)展第17頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 當(dāng)3歲大的貝貝被問到為什么有時(shí)候天會(huì)下雨時(shí)，他答道：“這樣花兒就可以長(zhǎng)大了。”當(dāng)他11歲的姐姐妮妮被問到同樣的問題時(shí)，她答道：“是因?yàn)榈厍虮砻娴恼舭l(fā)作用?！倍喌剿麄兊谋砀缌亮?，一個(gè)學(xué)習(xí)氣象學(xué)的研究生時(shí)，他的回答又有所擴(kuò)展，包括對(duì)積雨云和天氣圖的討論。 所有個(gè)體都會(huì)以固定順序經(jīng)歷一系列的一般認(rèn)知發(fā)展階段。在這些階段中，不僅信息的數(shù)量有所增加，知識(shí)和理解的性質(zhì)同樣也發(fā)生變化。這就是瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。第18頁，共64頁，2022年，5月20日

10、，20點(diǎn)13分，星期四認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 皮亞杰將兒童、青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：第19頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四合作學(xué)習(xí) 俄國(guó)發(fā)展學(xué)家維果斯基的觀點(diǎn)，他認(rèn)為兒童是通過接觸處于其最近發(fā)展區(qū)，或者最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的信息而使認(rèn)知能力得以發(fā)展。兒 童成 人兒 童兒 童認(rèn) 知 發(fā) 展第20頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四合 作 學(xué) 習(xí) 合作學(xué)習(xí)兒童為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)組成小組一起工作。 在合作小組中工作的學(xué)生，能夠從他人的看法中受益，并且如果他們向著錯(cuò)誤的方向進(jìn)行思考，也會(huì)被小組中的其他成員帶回到正確的方向上。另一方面，并不是每一個(gè)同伴對(duì)

11、合作學(xué)習(xí)小組中的成員都有幫助，正如維果斯基理論所暗示的那樣，當(dāng)小組中至少有一些成員更能勝任此項(xiàng)任務(wù)，并能充當(dāng)專家的角色時(shí)，每個(gè)兒童才能最大程度的受益。第21頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四人生發(fā)展的八個(gè)階段 美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格是在人的一生中不斷發(fā)展的。人從出生到死亡一共經(jīng)歷八個(gè)階段。每個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主要沖突或危機(jī)。第22頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四第23頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 埃里克森認(rèn)為他所指的危機(jī)不是指一種災(zāi)難，而是指發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。危機(jī)得到積極解決，自我就會(huì)增強(qiáng)，

12、人格就會(huì)得到健全發(fā)展，有利于個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；危機(jī)得不到解決，自我力量就會(huì)削弱，人格就會(huì)不健全，阻礙個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。前一階段中的危機(jī)得到積極解決，會(huì)增大后一階段危機(jī)解決的可能性。第24頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四小學(xué)勤奮對(duì)自卑階段 小學(xué)處于勤奮對(duì)自卑階段。兒童進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù)。他們追求工作完成時(shí)所獲得的成就感及由其成就所帶來的師長(zhǎng)的認(rèn)可與贊許。 如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)，或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童容

13、易形成自卑感。 第25頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四小學(xué)勤奮對(duì)自卑階段 該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。敏感、耐心，富于指導(dǎo)的教師有可能使具有自卑感的學(xué)生重新獲得勤奮感。埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到本階段的勤奮感。第26頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四小學(xué)勤奮對(duì)自卑階段 為了考察兒童期勤奮、努力工作與成年期行為的關(guān)系，有項(xiàng)研究對(duì)450個(gè)男性被試從兒童早期開始進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)35年的追蹤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些兒童期最勤奮、最努力工作的被試成年后在職業(yè)成就和個(gè)人生活

14、方面也是最成功。 事實(shí)上，兒童期勤奮與成年期成功之間的關(guān)系比智力或家庭背景與成年期成功的關(guān)系要密切得多。兒童中期勤奮感的獲得對(duì)他們的將來有著持久的影響。第27頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四小學(xué)各學(xué)段發(fā)展主題小學(xué)低年級(jí) 1.入學(xué)適應(yīng)問題； 2.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。 1.智力發(fā)展的第二個(gè)高峰期； 2.發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期小學(xué)中年級(jí) 1. 個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期； 2.中小銜接的關(guān)鍵期； 3.青春期教育問題（特別是女生）。小學(xué)高年級(jí)第28頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四初高中同一性對(duì)同一性混亂階段所謂自我同一感是一種關(guān)于自己是誰，在社會(huì)上應(yīng)占

15、什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺。同一性并不是在青春期才出現(xiàn)的。兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，但是進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。因?yàn)榍啻浩趦和眢w迅速發(fā)展，性成熟開始以及新的指向未來的思維能力的出現(xiàn)，加之即將面臨的種種社會(huì)義務(wù)和種種選擇，如異性朋友、職業(yè)理想等等，就使兒童對(duì)原已形成的自我同一性發(fā)生懷疑。此時(shí)兒童迫切要求了解自我，以形成一個(gè)真正獨(dú)立的自我。自我同一性對(duì)發(fā)展兒童健康人格十分重要，他的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。如果兒童在前幾個(gè)階段中形成了積極的人格品質(zhì)信任感、自主感、主動(dòng)感、勤奮感，他

16、解決同一性危機(jī)的機(jī)會(huì)就較多；反之，同一性危機(jī)將持續(xù)到其人生發(fā)展的后繼生活之中。 第29頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四初高中同一性：我是誰 13歲的銘展示出一種鮮明的自我意識(shí)，來評(píng)價(jià)他在社會(huì)和生活中新形成的位置。在青春期，諸如“我是誰”和“我屬于這個(gè)世界上哪個(gè)地方？”這樣的問題開始放在首要位置。 “13歲是一個(gè)艱難的年齡，非常艱難。雖然很多人說你是個(gè)孩子，所以，你可以輕松度過13歲，但是你在13歲要面臨很多壓力在學(xué)校里要受到人們的尊敬，要被同學(xué)喜歡，總是感覺自己不得不成為一個(gè)好學(xué)生。所以，你必須努力不向這些壓力屈服。然而，你又不愿被取笑，所以，你不得不裝得很酷。你必須

17、穿上適當(dāng)?shù)男雍瓦m當(dāng)?shù)囊路！钡?0頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四初高中同一性對(duì)同一性混亂階段 處于青春期的初高中學(xué)生，他們?cè)噲D弄清楚他們自己的特性。他們努力發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及他們?cè)谖磥砩钪心馨缪莸淖詈媒巧?。這種發(fā)現(xiàn)過程常常包括“嘗試”不同的角色或選擇，以發(fā)現(xiàn)這些角色和選擇是否符合自己的能力和觀點(diǎn)。 在這個(gè)過程中，青少年通過在個(gè)性、職業(yè)、性和政治的承諾方面縮窄他們的選擇來試圖理解自己是誰。第31頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四初高中同一性對(duì)同一性混亂階段 為什么同一性問題在青春期變得如此重要？一個(gè)理由是青少年的智能變得更為成人

18、化。他們可以通過與他人比較來認(rèn)識(shí)自己，能夠意識(shí)到他們是獨(dú)特的個(gè)體，不僅獨(dú)立于他們的父母，還獨(dú)立于其他所有人。 青春期中顯著的生理變化使青少年敏銳地意識(shí)到自己的身體，并意識(shí)到他人正在以他們不習(xí)慣的方式對(duì)他們做出反應(yīng)。 無論什么原因，在十幾歲時(shí)，青少年的自我概念和自尊常常發(fā)生至關(guān)重要的變化。第32頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四鼓勵(lì)中學(xué)生確立正確的人生目標(biāo) 1.給學(xué)生提供成年人角色和職業(yè)的榜樣：從文獻(xiàn)和歷史中找榜樣，制定杰出人物日歷，在他們的生日討論他們的貢獻(xiàn)。 2.幫助學(xué)生找到解決個(gè)人問題的辦法：鼓勵(lì)他們找班主任和心理老師咨詢他們的問題 。 3.給學(xué)生們關(guān)于他自己的一個(gè)

19、真實(shí)的反饋：當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事情或?qū)W業(yè)不佳時(shí)，確保他們了解自己行為的后果；為學(xué)生們提供好的榜樣以利于他們與自己的行為對(duì)照；因?yàn)閷W(xué)生正嘗試各種角色，所以評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要保持角色與人分離，即你可以批評(píng)學(xué)生的行為，但不可批評(píng)人本身。第33頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康教育的實(shí)施學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程開展心理健康專題教育建設(shè)心理輔導(dǎo)室心理健康教育途徑與方法密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育充分利用校外教育資源開展心理健康教育第34頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四開展心理健康專題教育 綱要指出，“專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開

20、設(shè)心理健康教育課” 心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可采用多種形式。第35頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康教育課程目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)2.培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感3.發(fā)揮學(xué)生自身潛能4.幫助學(xué)生建立個(gè)人與社會(huì)的和諧關(guān)系第36頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康教育課程內(nèi)容自我發(fā)展情緒管理人際關(guān)系學(xué)習(xí)心理生涯規(guī)劃環(huán)境適應(yīng)第37頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之一自我發(fā)展年級(jí) 自我發(fā)展小學(xué)低年級(jí)使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制小學(xué)中年級(jí)幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我小學(xué)高年級(jí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

21、的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己初中年級(jí)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征第38頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之二情緒管理 情緒管理小學(xué)低年級(jí)小學(xué)中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒小學(xué)高年級(jí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒初中年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為第39頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之三人際交往 人際交往小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生禮貌友

22、好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情小學(xué)中年級(jí)樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格小學(xué)高年級(jí)開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍初中年級(jí)積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系第40頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之四學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)心理小學(xué)低年級(jí)初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)中年級(jí)初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生的

23、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣初中年級(jí)適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率第41頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之五生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃小學(xué)低年級(jí)小學(xué)中年級(jí)幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系初中年級(jí)把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)第42頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四內(nèi)容之六環(huán)境適應(yīng) 環(huán)境適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班

24、級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)小學(xué)中年級(jí)增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備初中年級(jí)逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力第43頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康教育課程的特點(diǎn)輔導(dǎo)性特點(diǎn)3發(fā)展性特點(diǎn) 體驗(yàn)性特點(diǎn)第44頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四輔 導(dǎo) 性 在教師的協(xié)助下，學(xué)生自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知、情、意、行的適當(dāng)模式。 在教師的協(xié)

25、助下，一方面包括：創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境、營(yíng)造良好氣氛。另一方面教師著重在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是說教。第45頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四發(fā) 展 性 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 課程在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種發(fā)展性問題、預(yù)防心理疾病、調(diào)試心理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，開發(fā)心理潛能。第46頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四體 驗(yàn) 性 心理健康教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“活起來”和“動(dòng)起來”。 體驗(yàn)就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動(dòng)的開展，讓學(xué)生去探究、琢磨、體會(huì)、感受、感悟，使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建。第47

26、頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理健康j教育課的核心。 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。 第48頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康教育課和一般學(xué)科課程的區(qū)別 (一)教學(xué)內(nèi)容 一個(gè)比較完善的學(xué)校教育體系應(yīng)該教給學(xué)生三方面的知識(shí)：關(guān)于自然地、關(guān)于社會(huì)的、關(guān)于自己的。前兩項(xiàng)在現(xiàn)行的學(xué)校課程里都得到了落實(shí)，惟獨(dú)第三項(xiàng)知識(shí)很少體現(xiàn)。第49頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四心理健康課和一般學(xué)科課程的區(qū)別 (一)教學(xué)內(nèi)容 心理健康教育課不是單純的心理學(xué)知識(shí)

27、的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。第50頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四(二)課堂形式（結(jié)構(gòu)） 心理健康教育課的模式是活動(dòng)體驗(yàn)式，即情境體驗(yàn)分享。 課堂結(jié)構(gòu)為導(dǎo)入主體拓展三部分。 第51頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 (二)課堂形式 心理健康教育課的模式大致有以下三種： 問題情境分析討論交流分享總結(jié)升華認(rèn)知感悟式創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)體驗(yàn)交流分享感悟升華情境體驗(yàn)式示范講解模仿操作練習(xí)

28、反饋技能形成行為訓(xùn)練式第52頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 (三)師生關(guān)系 心理健康教育活動(dòng)課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，是朋友之間心與心的交流，時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重和同感，接納與支持。學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生抱非批評(píng)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。 第53頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 (四)課堂評(píng)價(jià) 學(xué)科課程的評(píng)價(jià)主要是以考試作為主要形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況做客觀定量評(píng)價(jià)。 心理健康教育課效果的評(píng)價(jià)，則是以心理測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第54

29、頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四 (五)課堂回應(yīng) 心理健康教育課中，教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感悟遵循“無評(píng)價(jià)原則”，除了充分尊重學(xué)生的心理感受，接納學(xué)生的“不同”，要求教師還能夠采取澄清、積極賦義等給予積極正向的回應(yīng)。 值得注意的是，當(dāng)學(xué)生的感悟分享出現(xiàn)價(jià)值觀問題時(shí)，教師需要及時(shí)給予澄清和引導(dǎo)。第55頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四媽媽和七個(gè)女兒的故事大女兒：我想念您，就像種子盼望陽光一樣二女兒：我等您就像干旱的土地盼望甘霖一樣只有小女兒什么也沒說，她為母親脫下鞋子，為她端來一盆洗腳水問題：最喜歡誰？所有學(xué)生一致認(rèn)為喜歡小女兒，“用實(shí)際行動(dòng)證明了自己

30、的愛”事實(shí)上，每個(gè)女兒的做法都很好！第56頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四積極賦義 一個(gè)加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的老師布置了拼圖作業(yè)。孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。 老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請(qǐng)大家談?wù)勂磮D作業(yè)的體會(huì)和感受。 第57頁，共64頁，2022年，5月20日，20點(diǎn)13分，星期四學(xué)生：我拼圖的時(shí)候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一個(gè)輪廓，然后把外框拼好，再從外向內(nèi)，這種方法拼得比較快。老師：很好。認(rèn)識(shí)一個(gè)問題從總的概貌入手，然后去了解細(xì)節(jié)，就像我們面對(duì)一個(gè)陌生的城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。學(xué)生：我拼了很長(zhǎng)時(shí)間也拼不好，所以請(qǐng)爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。老師：很好。這是一種team work（團(tuán)隊(duì)合作），記?。喝绻阌龅阶约阂粋€(gè)人難以解決的問題，可以求助別人，大家共同完成。學(xué)生：我最高興的時(shí)刻是把