小學(xué)數(shù)學(xué)人教二年級(jí)上冊(cè)1長(zhǎng)度單位《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、 認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)綿陽(yáng)科技城科教創(chuàng)業(yè)園區(qū)玉泉路小學(xué) 曾國(guó)利教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第2、3頁(yè)，例1-例3教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解長(zhǎng)度單位產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2、通過(guò)各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)厘米，形成1cm表象，初步建立1cm長(zhǎng)度的觀念。3、初步學(xué)會(huì)用尺量物體，估量物體的長(zhǎng)度。4、了解數(shù)學(xué)文化，并在動(dòng)手操作活動(dòng)中培養(yǎng)合作互助的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、1厘米長(zhǎng)度觀念建構(gòu)教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)短鉛筆、直尺、米尺、皮尺、軟尺、鋼卷尺、1厘米小棒學(xué)具準(zhǔn)備：1厘米小棒、 田字格紙、整厘米長(zhǎng)度的紙條、直尺、生活中長(zhǎng)度1厘米的物體教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)

2、入，了解常見(jiàn)測(cè)量工具師：今天老師帶來(lái)兩支筆，比比看，生：一只很長(zhǎng)，一只很短，師：對(duì)，它們都有自己的長(zhǎng)度。師：想知道它們有多長(zhǎng)？怎么辦？生：可以用尺子量。師：說(shuō)到尺子，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些尺子呢生：卷尺、皮尺、三角尺、直尺師：孩子們真是善于觀察，老師也準(zhǔn)備了一些尺子，來(lái)認(rèn)識(shí)一下師：是的，這些尺雖然長(zhǎng)得不一樣，但都是用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具。師：不過(guò)，古代可以沒(méi)有尺子，那他們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 二、了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1、學(xué)習(xí)例1：了解長(zhǎng)度單位產(chǎn)生過(guò)程出示例1：這是古代人需要測(cè)量這塊石頭的寬度師：他把雙臂展開(kāi)，用這樣的方式去量石頭有多寬，這樣的長(zhǎng)度叫做一庹仔細(xì)看看，他一

3、共量了兩次，就是兩個(gè)一庹，就是兩庹。第二張圖片：做衣服的時(shí)候，需要測(cè)量布料的有多長(zhǎng)，他們把手指張開(kāi)的（從大拇指到中指的長(zhǎng)度）一拃 一拃測(cè)量 量了4次，就是4拃第三張圖片：測(cè)量竹子的長(zhǎng)度，用他們的腳長(zhǎng)。古代的人沒(méi)有尺子，就用身體的一部分長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，一庹、一拃、一個(gè)腳長(zhǎng)，看來(lái)我們的老祖先很會(huì)想辦法的。2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性師：孩子們，想不想用古人的方法量一量物體的長(zhǎng)度要求：用拃做單位，先示范 量一量桌面最長(zhǎng)的那條邊師：孩子們量得真仔細(xì)，誰(shuí)能用拃做單位，幫老師量一下紙條的長(zhǎng)度請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用拃測(cè)量生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：是3拃，5拃等不同結(jié)果師：真奇怪，同一根紙條，量的結(jié)果怎么不一樣呢？生：有的

4、同學(xué)手大，那他的一拃就長(zhǎng)，有的同學(xué)手短一些，他的一拃要短 師：那到底該記錄幾拃？咱們也來(lái)想想辦法？生：可以用尺子量，因?yàn)槌咦由嫌薪y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們真會(huì)思考，如果用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就會(huì)出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果，為了得到統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果，就需要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，所有學(xué)數(shù)學(xué)的人把這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)叫做-長(zhǎng)度單位 學(xué)習(xí)例2：認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)直尺在長(zhǎng)度單位這個(gè)家族中，有很多成員，今天我們先認(rèn)識(shí)一位新朋友-厘米你聽(tīng)說(shuō)過(guò)厘米嗎？猜猜它會(huì)藏在哪？師：我們一起來(lái)觀察一下直尺上都有些什么？誰(shuí)來(lái)介紹一下？生匯報(bào)：豎線：刻度線（長(zhǎng)短不一）；數(shù)字：從0開(kāi)始，從小到大排列，認(rèn)識(shí)刻度0，刻度1.（我們以前也學(xué)過(guò)0，表示？沒(méi)

5、有）厘米：cm也表示厘米 是厘米的英文名字認(rèn)識(shí)1cm師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺子，現(xiàn)在我們就從1cm開(kāi)始認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你找到刻度直尺上從刻度0-刻度1之間的距離就是1cm?，F(xiàn)在我們?cè)诔咦由险乙徽?厘米。請(qǐng)你拿好小尺子，像老師這樣張開(kāi)食指和大拇指，比比1厘米。全班巡視，同桌相互檢查。3、感受1厘米的長(zhǎng)度師：做個(gè)游戲，拇指食指并攏，從刻度0開(kāi)始，慢慢張開(kāi)，走到刻度1，這段距離就是1厘米，我們一起把這個(gè)1厘米搬下來(lái)。 舉起手指，看看，拇指和食指之間的距離就是1厘米，輕輕的放回去看看，剛才搬下來(lái)的是不是一厘米。師：請(qǐng)拿出小棒，（它的長(zhǎng)度也是1cm） 做游戲：放在食指和拇指之間，這么長(zhǎng)就是1cm，然后閉上眼感受

6、小棒的長(zhǎng)度1cm，然后抽走小棒，手指合上，學(xué)生動(dòng)手比一比1cm有多長(zhǎng)，之后再放入小棒，看是否是1cm的長(zhǎng)度？（同桌互相觀察）你們的1厘米都是一樣長(zhǎng)嗎？師：剛才我們感覺(jué)了1厘米的長(zhǎng)度，你有什么感覺(jué)？生：很短師：的確，1厘米很短，所以測(cè)量較短物體時(shí)候用“厘米”做單位師：剛才我們一起感受了1厘米，現(xiàn)在請(qǐng)你找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1cm （田字格的寬、圖釘?shù)拈L(zhǎng)等） 師：孩子們 剛才我們?cè)诔咦由险业?個(gè)1厘米，你還能找到其他的1厘米嗎？師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米 再在尺子上找找1cm，和同桌對(duì)比一下，你們的1cm都是一樣長(zhǎng)嗎？為什么？你們尺子上的1cm和老師尺子上的1cm同樣長(zhǎng)

7、嗎？猜猜1cm放到操場(chǎng)上長(zhǎng)度會(huì)變嗎？總結(jié)出：1cm也就是長(zhǎng)度單位，是我們測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)。不會(huì)變。測(cè)量比較短的物體用“厘米”做單位4、找?guī)桌迕?剛才我們找過(guò)1cm，那從刻度0到刻度2是幾厘米？刻度3到刻度6呢？刻度0到刻度5呢？看來(lái)在尺子上不光可以找到1厘米，還可以找到2厘米、3厘米等等，也就是還可以找?guī)桌迕住Ｋ?、學(xué)習(xí)例3：測(cè)量整厘米長(zhǎng)的紙條1、測(cè)量5厘米紙條 孩子們，我們已經(jīng)和厘米交上朋友，想用尺子進(jìn)行測(cè)量嗎？請(qǐng)你拿出小紙條，用直尺測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)度？抽生展示:正確，小老師說(shuō)怎么量，刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條左端，再看紙條右端是幾厘米，就是幾厘米。 總結(jié)出：放平 對(duì)齊測(cè)量工作紙條 ：先估一估紙條長(zhǎng)度大約是多少厘米？動(dòng)手測(cè)量 3、孩子們，剛才我們用尺子測(cè)量了小紙條和工作紙的長(zhǎng)度，如果用小尺子測(cè)量去測(cè)量跑道的長(zhǎng)度，怎樣？怎么辦