知識之專業(yè)知識讀書筆記

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 知識之專業(yè)知識讀書筆記 專業(yè)知識讀書筆記 【篇一：知識管理的讀書筆記】 知識管理 從字面上看，“知識管理的含義就是管理組織中的知識，知識管理 小組的成員要為組織提供所需要的知識或者告之所需要的知識可到 哪里去獲取。 組織及其成員在不斷的成長與發(fā)展中必定積累了大量的知識，譬如 工程成功的閱歷或者失敗的教訓(xùn)，這些知識假如只是沉積在那里， 變成塵封的歷史便是價值不大的。曾經(jīng)獲得的閱歷教訓(xùn)被再次利用 之后才能真正表達(dá)其價值。那么知識管理工首先要提醒組織成 員這類閱歷知識是存在并且需要被提煉出的。知識只有被提煉出之 后才有可能在組織中滾動并被反復(fù)加以利用從而產(chǎn)生價值

2、。所謂的“提煉包含兩層含義，一是指將組織之前工作中獲得的可再利用的 成果匯集，譬如一些專利，一些試用過的新方法，一些可重復(fù)利用 的模板，這些東西匯集起來提供應(yīng)組織成員后可以減少重復(fù)開發(fā)的 工作，提高組織的效率；提煉的其次個方面則是將員工的個人知識 閱歷提煉出來與大家共享為整個組織所用，這樣可以帶給組織一個 整體上的成長。 在從組織成員中提取知識時，要給成員以安全感，使其有一種與組 織共同成長的發(fā)育感，而不是被組織壓榨的危機感。宛如一個細(xì)胞 為身體貢獻(xiàn)它加工而得的營養(yǎng)物質(zhì)，同時能夠得到身體的大力支持，身體是為它不斷撫養(yǎng)的頑強后盾而不會將其榨干后無情拋棄。書中 提到應(yīng)對不貢獻(xiàn)閱歷知識的人加以懲戒，

3、當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己不做出貢獻(xiàn) 的同時就無法取得組織中的資源，這樣便會進(jìn)入一種固步自封的狀態(tài)，而這就阻礙了其自身的成長，這樣一來便可促使他放棄保守的 想法，向組織貢獻(xiàn)自己的閱歷。知識管理工作不只要管理組織內(nèi)現(xiàn) 存的知識，還要源源不斷的從組織之外吸收所需要的知識，同時及 時摒棄沉積下來的過時的知識。也就是說知識管理既要保障知識在 組織中成員間橫向的滾動，又要保障知識在時間上縱向的滾動，及 時吐舊納新。 把組織中蘊蓄在內(nèi)部的知識提煉出來在組織內(nèi)滾動，形成閱歷的共享，能夠促進(jìn)整個組織整體的成長。但是在組織中滾動的知識不能 只是組織體內(nèi)的，還要不斷吸收體外的營養(yǎng)，同時排出體內(nèi)的廢 物，即那些已不再有保存價值的

4、知識。這個過程就像人體的發(fā)育生長，不斷新陳代謝，吸收營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入血液在全身中滾動，哪個器 官需要哪種物質(zhì)即可取用，同時又及時的排出廢物，才不致浪費過 多的精力保存無價值的東西。 獲取外部的知識要與競爭對手、合作伙伴以及用戶保持緊湊的聯(lián)系。對手同時也可以是合作關(guān)系，雙方取長補短就可以更快更好的進(jìn)行 技術(shù)的開發(fā)滿足用戶的需求。而時刻關(guān)注用戶，追蹤他們不斷變化 的需求，則可以把握組織發(fā)展的方向。而摒棄舊知識則要干脆利落，找準(zhǔn)方向后及時丟掉不想要的，把精力投入到未來要大力發(fā)展的方 向上去。 【篇二：20篇教師讀書筆記】 中小學(xué)教師讀書筆記10篇 一、讀教師人文讀本有感 我們是教師，都是些普通人，但我們

5、從事著神圣的事業(yè)。我們每天 面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和空想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多 的愛。 讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生 貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如 何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還 是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥 中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課類似是 風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？ 有句話說：“活在當(dāng)下。其實，每個人的命運還是把握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自

6、己做主。但今后還有漫 長的幾十年，仍舊有自己選擇的機遇，是選擇努力踏實地度過還是 空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工 作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這 些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會提上我的生活 日程的 每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué) 生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一 雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生 引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。 工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的確定，心里自然很愉快，但 又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚?！?/p>

7、公允公正“愛心“教師的發(fā)展“教師的專業(yè)等等，新教育為教師 提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動力，外在的推動力.不管怎樣，都去做一個問心無 愧的教師，努力的教師。 在教師人文讀本中，還收錄了古今中外好多名家的 各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。學(xué)習(xí)的 革命一文告訴我：“ 做教師首先要相信你所有的學(xué)生 都是天才，你才會認(rèn)真地教每一個人。 我領(lǐng)悟到，教 學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞； 教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。 教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不管他為金錢去奮斗還是為理想奮

8、斗，只要是正常的奮斗，正值的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘 時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。 教師人文讀本同時也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是教師不 僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要 的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、鼓舞摸索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決 問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。 與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑的教育者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必然要求。 總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。 教師人文讀本給了我好

9、多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上 盡職盡責(zé)、努力向上。結(jié)果，讓我用徐匡迪先生的一句話來終止此 文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué) 的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。 二、讀給教師的建議有感 閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間一建議 給我印象深刻。 盧梭的“寓教于樂總讓我困惑，我往往思考：到底怎樣才能讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)中感到開心，在開心中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點，考 大學(xué)沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！ “一個人在求學(xué)時代最寶貴的資產(chǎn)就是自由支配的時間，雖然減負(fù)

10、已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭酱罅繉W(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成 家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么江蘇正卷、課外補充閱讀題等習(xí)題集，碰見難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的資產(chǎn)也在不知不覺中浪費了。 每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作中解放出來

11、，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人巧妙的手藝帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。 在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì)，假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的資產(chǎn)，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。 三、教師的時間從哪里來 讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我受到了深深感想。確實,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。 盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。 給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書， 每天不休止地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他還在書中舉了一個 例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風(fēng)采吸 引了在場的所有老師。