武漢十一中結(jié)題報(bào)告課件

1、新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究（化學(xué)）子課題“新課程高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究”結(jié)題報(bào)告湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目前言 我校于2010年10月承擔(dān)了湖北省普通高中課程改革重大研究項(xiàng)目新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究（化學(xué)）子課題“新課程高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究”的研究工作，歷時(shí)兩年。整個(gè)研究過(guò)程得到了湖北省教研室化學(xué)科孫旭主任、華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院王后雄教授、湖北大學(xué)教育管理學(xué)院葉顯發(fā)教授等專(zhuān)家的精心指導(dǎo)和幫助。前言 課題組按照研究方案，認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)、將課題融合在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究、結(jié)合新課程理念進(jìn)行總結(jié)提煉，作了大量富有成效的工作。通過(guò)本課題的研究，我們十一中課題組更新了教育理念

2、，研究了高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略和當(dāng)前倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)在不同化學(xué)課型中的有效教學(xué)策略，制定了金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與案例，形成了校本導(dǎo)學(xué)案（必修1、2、選修3、4、5）、教學(xué)論文和優(yōu)秀教案匯編、結(jié)題報(bào)告，學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生在化學(xué)競(jìng)賽、高考中取得優(yōu)異成績(jī)，有力地促進(jìn)了我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。1、課題提出的背景和意義 當(dāng)前高中化學(xué)課堂普遍存在著“低效高負(fù)”的現(xiàn)狀，實(shí)施有效教學(xué)是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵舉措。近年來(lái)，我國(guó)關(guān)于有效教學(xué)的策略研究多在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的研究，由于湖北省2009年才進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革，正式實(shí)施新課程僅僅只有兩年，所以新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研

3、究應(yīng)該是一個(gè)在傳承中拓寬與發(fā)展的的研究課題。1、課題提出的背景和意義 本子課題是以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)為價(jià)值取向，重點(diǎn)開(kāi)展高中化學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略研究，深層次回答新一輪高中化學(xué)課程改革理念提出的“在化學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這個(gè)核心問(wèn)題。2、課題研究的理論依據(jù)和目標(biāo) 本課題研究在新課程高中化學(xué)課堂上教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。我們按照國(guó)內(nèi)教育界普遍提出的教學(xué)策略分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，以有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為指標(biāo)，對(duì)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備策略、差異教學(xué)策略、教學(xué)優(yōu)化策略和情感教學(xué)策略四種基本類(lèi)型進(jìn)行深入的實(shí)踐研究。2、課題研究的理

4、論依據(jù)和目標(biāo) 本課題組還結(jié)合新課程高中化學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的新特點(diǎn)和新要求，細(xì)化探究性學(xué)習(xí)策略在“基本概念、基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、練習(xí)（包括講評(píng)）”等不同類(lèi)型課的具體實(shí)施步驟和舉措，形成具有實(shí)踐意義的新課程高中化學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略體系。3、課題研究的主要內(nèi)容和方法3.2廣泛查閱文獻(xiàn)資料，歸納整理新課程有效教學(xué)策略的理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀，提煉出本子課題組的主要研究思路和方向。 3.2.1高中化學(xué)新課程的教學(xué)理念及其新突破和新要求； 3.2.2有效教學(xué)理論的發(fā)展全過(guò)程和新課程理念下有效教學(xué)新的詮釋?zhuān)?3.2.3教學(xué)策略的要義及其分類(lèi)研究，當(dāng)前有效教學(xué)策略的主流分類(lèi)思想； 3.

5、2.4探究性學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)以及有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略3、課題研究的主要內(nèi)容和方法 3.3結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展新課程有效教學(xué)策略研究活動(dòng)，具體地是從等四大基本策略主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)和探索。 3.4結(jié)合新課程高中化學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的新特點(diǎn)和新要求，開(kāi)展在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略研究，細(xì)化探究性學(xué)習(xí)策略在“基本概念、基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)”等四大類(lèi)型課的具體實(shí)施步驟和操作程序。4、課題研究的步驟和主要過(guò)程 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2010年2月-2010年10月） 本階段的主要任務(wù)是收集已有研究成果和文獻(xiàn)資料，篩選有價(jià)值的信息，論證課題研究思路，完善研究方案；在學(xué)生和教

6、師中開(kāi)展有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查；學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的理論，針對(duì)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，確定具體的實(shí)施步驟；組建課題組，明確課題組人員分工。4、課題研究的步驟和主要過(guò)程圖2 湖大教授葉顯發(fā)教授作有效教學(xué)報(bào)告4、課題研究的步驟和主要過(guò)程 第二階段：過(guò)程研究階段（2010年10-2012年4月） 本階段的主要任務(wù)首先是針對(duì)課題研究，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者作如何開(kāi)展課題研究的報(bào)告，增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性，更新觀念，為開(kāi)展課題研究奠定理論基礎(chǔ)。4、課題研究的步驟和主要過(guò)程圖4 課題組開(kāi)展有效教學(xué)策略研討課活動(dòng)4、課題研究的步驟和主要過(guò)程 其次是圍繞課題的細(xì)化目標(biāo)開(kāi)展研究，逐步形

7、成課題研究成果，其中包括針對(duì)各種課型實(shí)施有效教學(xué)策略的校內(nèi)外研討課（比賽課）和相關(guān)論文比賽活動(dòng)；將本課題研究的重點(diǎn)滲透在每一堂課的教學(xué)中，制訂階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃分層次開(kāi)展研究，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問(wèn)題，充分評(píng)估學(xué)生的需求，組織學(xué)生參與課題研究，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，做好總結(jié)。期間組織中期驗(yàn)收，及時(shí)總結(jié)階段性成果。4、課題研究的步驟和主要過(guò)程 第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012年4月-2012年7月） 本階段的主要任務(wù)是整理研究過(guò)程材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，參加結(jié)題會(huì)議，匯編本課題研究的成果資料。本課題最終完成的時(shí)間為2012年7月。4、課題研究的步驟和主要過(guò)程圖5 學(xué)校陳順平校長(zhǎng)親自指導(dǎo)課題

8、研究4、課題研究的步驟和主要過(guò)程圖6 武漢市化學(xué)學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)5、課題研究的主要成果 5.1 新課程高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究 有效的教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提，研究新課程高中化學(xué)教學(xué)策略對(duì)實(shí)施新課程理念、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從狹義的教學(xué)策略上分類(lèi)，有效教學(xué)實(shí)施策略包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、差異教學(xué)策略、教學(xué)優(yōu)化策略和情感教學(xué)策略。5、課題研究的主要成果 當(dāng)前新課程高中化學(xué)的理念特別強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，通過(guò)多樣化的化學(xué)課程模

9、塊設(shè)置，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。5、課題研究的主要成果因此，我們要在備課是重視以下策略： （1）開(kāi)放性備課策略 開(kāi)放性備課策略就是要求教師從學(xué)生的化學(xué)元認(rèn)知出發(fā)，放開(kāi)思想、拓展自己的備課視野，對(duì)新課標(biāo)中增加了許多舊教材沒(méi)有的內(nèi)容要加強(qiáng)教學(xué)素材和資源的收集，大膽地設(shè)計(jì)研究性課題、探究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料的作業(yè)等諸多教學(xué)活動(dòng)。5、課題研究的主要成果 （3）結(jié)構(gòu)性備課策略 結(jié)構(gòu)性備課策略就是要求教師將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課，這樣就能更好

10、地把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)重建。教師要站在整個(gè)全新的中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修、選修課程模塊，對(duì)模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求再次進(jìn)行修正式的研究。運(yùn)用開(kāi)放性備課策略的關(guān)鍵在于依據(jù)課標(biāo)要求，把握教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、廣度，特別要注重究螺旋式上升，不要求一步到位。5、課題研究的主要成果 （4）反思性備課策略 反思性備課就是將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行第二次增刪、調(diào)整、修改，不斷優(yōu)化。5、課題研究的主要成果 5.1.2 差異教學(xué)策略 課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同階段和不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)

11、習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格等特點(diǎn)實(shí)施差異教學(xué)。差異教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的必由之路。5、課題研究的主要成果 （1）運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)策略著名的心理學(xué)家維果茨基提出教學(xué)只有走在發(fā)展的前面才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。因此，教師要在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施與各層次學(xué)生能動(dòng)性相適應(yīng)的、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略。我校課題組在進(jìn)行差異教學(xué)策略的研究中，采用了“導(dǎo)學(xué)案”模式，同一節(jié)課不同學(xué)生在同一份導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)推進(jìn)，取得了一定的成效。5、課題研究的主要成果 （2）關(guān)注不同階段化學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)施因材施教教學(xué)策略 我校課題組在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)

12、風(fēng)格上具有不同的特點(diǎn)，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、方法、態(tài)度、情緒和興奮點(diǎn)都各不相同。所以，只有依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行因材施教，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。5、課題研究的主要成果 （3）運(yùn)用現(xiàn)代多元智能理論，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能教學(xué)策略 現(xiàn)代多元智能理論是當(dāng)前有效教學(xué)新的理論基礎(chǔ)和視點(diǎn)，所以高中化學(xué)教學(xué)中也要根據(jù)不同學(xué)生的多元智能特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，教師在課堂上要應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，自我規(guī)劃、自我管理，創(chuàng)造多元化的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供自我反思的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展。5、課題研究的主要成果 5.1.3 教學(xué)優(yōu)化策略 優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

13、，創(chuàng)造高效的教學(xué)體系、追求教學(xué)過(guò)程真善美的統(tǒng)一是有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的有效策略。5、課題研究的主要成果 （1）促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能否形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)取決于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否清晰，可同化新知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因此，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要統(tǒng)攬整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理科學(xué)地組織每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和有趣的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的積極思維。5、課題研究的主要成果 （2）優(yōu)化“講課

14、-聽(tīng)課”系統(tǒng)，提高化學(xué)課堂的有效知識(shí)量教學(xué)效果取決于教師給學(xué)生帶來(lái)的有效知識(shí)量，有效教學(xué)追求的是大幅提高教學(xué)的有效知識(shí)量，由知識(shí)為本的教學(xué)向發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化。 教師要從化學(xué)客觀知識(shí)本身的屬性出發(fā)，既要重視課堂中化學(xué)知識(shí)的量，更要重視化學(xué)知識(shí)的質(zhì)；課堂上注重難易適度、方法科學(xué)，將那些具有活化力的、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)體能力。5、課題研究的主要成果 （3）加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，提升課堂主體地位和創(chuàng)新精神 化學(xué)學(xué)習(xí)策略直接影響著化學(xué)學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，因此要在化學(xué)課堂中滲透學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體，發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。5、課題研究的主要成果 作為課堂

15、教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)該運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)策略、多向互動(dòng)策略、問(wèn)題解決策略和自主、合作與探究教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不斷探索構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性化學(xué)課堂教學(xué)模式。5、課題研究的主要成果 5.1.4 情感教學(xué)策略 華東師大皮連生教授指出，教師的熱情和同情心以及教師富有激勵(lì)和想象的傾向性這兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。同時(shí)，情感的豐富和發(fā)展也是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和有效教學(xué)的基本要求。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就要實(shí)施情感教學(xué)策略。5、課題研究的主要成果 （1）加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的情感性設(shè)計(jì) 教師要在備課設(shè)計(jì)時(shí)注意加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流、建立和諧、民主合作的人際關(guān)系和教學(xué)氣氛，通

16、過(guò)以情施教、用情育情、情知交融的教學(xué)過(guò)程，既促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使這認(rèn)知和智能得到發(fā)展，又使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)和提高。5、課題研究的主要成果 （2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)積極性的重要方法，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)激起水平，給學(xué)生提出明確而適度的期望和要求，教會(huì)學(xué)生正確的歸因。5、課題研究的主要成果 （3）關(guān)注課堂上學(xué)生的心理健康教育 課堂上教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛和情景，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)膽怯、心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生大膽發(fā)言理解學(xué)習(xí)困難和精神低落的學(xué)生。5、課題研究的主要成果 5.2 新課程高中化學(xué)

17、探究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略研究 根據(jù)新課程高中化學(xué)教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，我校課題組重點(diǎn)在基本概念、基本理論、元素化合物、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)四大領(lǐng)域進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的研究，我們將有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在探究性學(xué)習(xí)中要注重多種感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)系預(yù)測(cè)策略、知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略、概念圖策略、多重學(xué)習(xí)策略、練習(xí)反饋策略、思維導(dǎo)圖策略和元認(rèn)知策略的綜合運(yùn)用。5、課題研究的主要成果 5.2.1基本概念課 新課程高中化學(xué)涉及到的化學(xué)基本概念的知識(shí)點(diǎn)有：晶體、膠體、合金、溶液以及化學(xué)鍵、化學(xué)平衡、原電池、化學(xué)反應(yīng)速率等；根據(jù)化學(xué)概念的抽象水平可將這些化學(xué)概念分為兩類(lèi)：一類(lèi)是只經(jīng)過(guò)一級(jí)抽象，從具體實(shí)例中得出

18、來(lái)的具體的化學(xué)概念，如晶體、膠體、合金、溶液等；另一類(lèi)則要經(jīng)過(guò)二級(jí)抽象，其定義中必須包括其他概念的定義性化學(xué)概念如化學(xué)鍵、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、原電池等。5、課題研究的主要成果 在化學(xué)概念教學(xué)中要把在探究活動(dòng)中去體驗(yàn)作為主要的教學(xué)方式之一，御低摒棄枯燥的說(shuō)教和單純認(rèn)知學(xué)習(xí)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生具備敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和審美能力，從而在身臨其境中增長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的心理真正發(fā)生變化。5、課題研究的主要成果 由于學(xué)生在一定的外部環(huán)境因素的影響下經(jīng)由復(fù)雜的生理、心理刺激、強(qiáng)化、轉(zhuǎn)化方可獲得概念的形成，所以基本概念課中探究性學(xué)習(xí)的操

19、有效作程序圖如圖7所示。5、課題研究的主要成果5、課題研究的主要成果 特別要注意,在概念形成過(guò)程中，概念的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生由原有的概念到形成新概念的過(guò)程。在教學(xué)中，為讓學(xué)生順利進(jìn)行概念轉(zhuǎn)換，就必須了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次是構(gòu)建認(rèn)知沖突。如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和觀念進(jìn)行解釋?zhuān)l(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)真實(shí)現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生矛盾、或給學(xué)生一份可信的閱讀材料(能形成認(rèn)知沖突)讓其對(duì)原有概念進(jìn)行自我修正。5、課題研究的主要成果 5.2.2基本理論課 由于高中化學(xué)新課程不再是學(xué)科中心課程，而且課程分為若干的模塊，原先的基礎(chǔ)理論在高學(xué)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心和主干地位有所削弱，但基礎(chǔ)理論在高中

20、化學(xué)課程中所起的作用并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化，它能幫助學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在化學(xué)基礎(chǔ)理論課中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是很有必要的。5、課題研究的主要成果 基本理論課中探究性學(xué)習(xí)的策略主要包括（1）重視運(yùn)用邏輯推理，凸現(xiàn)原理形成過(guò)程；（2）重視運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境（3）重視理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；（4）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生探究能力。 基本理論課中探究性學(xué)習(xí)的操作程序主要包括：教師設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究欲望，教師明確提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題并在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出假設(shè)，然后通過(guò)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)，并得出

21、結(jié)論。5、課題研究的主要成果具體有效操作程序如圖8所示。5、課題研究的主要成果 5.2.3元素化合物課 元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的基本知識(shí)構(gòu)成，是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、解決化學(xué)問(wèn)題的必要調(diào)節(jié)機(jī)制之一。在有關(guān)元素及其化合物學(xué)習(xí)中采用探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)在于能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其在今后的有關(guān)元素化合物的學(xué)習(xí)中可以將知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系。5、課題研究的主要成果 元素化合物課中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略包括（1）重視理論指導(dǎo)。形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系；（2）重視直觀教學(xué)，訓(xùn)練空間思維能力；（3）重

22、視生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感；（4）重視實(shí)驗(yàn)探究，提高科學(xué)素養(yǎng)。 元素化合物知識(shí)教學(xué)，由于內(nèi)容較多，因此應(yīng)選擇元素化合物的關(guān)鍵性質(zhì)，抓住探究學(xué)習(xí)的基本特征，多用局部探究的方式，完成教學(xué)目標(biāo)。元素化合物課中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效操作程序如圖9所示。5、課題研究的主要成果 5.2.4 實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)課 高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的是以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)模式。它是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它要求學(xué)生針對(duì)特定的“問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能展開(kāi)活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用探究性學(xué)

23、習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。5、課題研究的主要成果 實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的類(lèi)型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)劃分成不同的類(lèi)型。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用來(lái)劃分，可以分為啟發(fā)性（或探索性）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)劃分，可以分為物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、物質(zhì)的分離、提純、鑒別實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。5、課題研究的主要成果 實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的類(lèi)型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)劃分成不同的類(lèi)型。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的

24、作用來(lái)劃分，可以分為啟發(fā)性（或探索性）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)劃分，可以分為物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、物質(zhì)的分離、提純、鑒別實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。5、課題研究的主要成果 實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)課中探究性學(xué)習(xí)的策略包括： （1）重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮，提高化學(xué)教學(xué)效果，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和選擇要遵循下面三個(gè)方面的要求來(lái)選擇內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類(lèi)所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要重視選擇一些需要通過(guò)小組協(xié)作方式才能完成的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中根據(jù)要求進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)分享與合作。5、課題研究的主要成果 （2）提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、關(guān)注實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程 實(shí)