大班區(qū)域觀察記錄

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁(yè)大班區(qū)域觀察記錄大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄一寶寶生病了游戲開始了，孩子們各自走入了自己喜歡的區(qū)域，李鑫從在超市買了一瓶酸奶、吳佳在超市買了一個(gè)布娃娃，兩個(gè)人無(wú)意間碰在一起，機(jī)靈的吳佳認(rèn)真的對(duì)李鑫說(shuō)道：“李鑫，我們來(lái)玩爸爸媽媽的游戲，帶著我們的寶寶去醫(yī)院看病吧？”李鑫馬上高興的說(shuō)道：“好呀?！庇谑?，吳佳做媽媽抱著寶寶，李鑫做爸爸拿著一瓶酸奶，他們快步的朝醫(yī)院走去，一路上，媽媽跟寶寶說(shuō)道：“寶貝，別哭，到了醫(yī)院，醫(yī)生阿姨給你打了針，肚子就不會(huì)疼了?！卑职衷谝贿呉舱f(shuō)道：“寶貝，我們馬上到醫(yī)院里了，”醫(yī)生徐天陽(yáng)早已等待著，媽媽著急的說(shuō)道：“

2、醫(yī)生，快幫我們寶寶看看，他肚子不舒服?！贬t(yī)生一邊請(qǐng)他們坐下來(lái)，一邊拿出溫度計(jì)，安慰的說(shuō)道：“你不要著急，寶寶一會(huì)兒就回好起來(lái)的?！苯又?，他給寶寶量了溫度，說(shuō)道；“寶寶的體溫很正常?！苯又?，醫(yī)生給寶寶檢查了眼睛、嘴巴等部位。說(shuō)道：“寶寶各方面都很好的?！卑职衷谝贿吙芍绷?，說(shuō)道：“醫(yī)生，那我家寶寶的肚子怎么會(huì)不舒服呢？”爸爸的一個(gè)問(wèn)題，把醫(yī)生給問(wèn)的亞口無(wú)言，醫(yī)生假裝抬了抬眼睛，在醫(yī)院的走廊里來(lái)回的踱步，突然間，醫(yī)生看到了爸爸手中的酸奶，一下子激動(dòng)的說(shuō)起來(lái)，“哦，我知道了，現(xiàn)在的天氣這么的冷，你們還給寶寶吃冷冷的酸奶，所以寶寶的獨(dú)子不舒服了?！卑职趾蛬寢屇憧纯次?，我看看你，媽媽責(zé)怪爸爸說(shuō)：“都怪你

3、，給寶寶吃酸奶?！搬t(yī)生說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系的，吃了這包藥，就會(huì)好的?！卑职纸舆^(guò)藥，付了錢，他們準(zhǔn)備離開時(shí)，醫(yī)生站起來(lái)，認(rèn)真的說(shuō)道：“以后，你們可要記住了，別給寶寶吃冷冷的酸奶，要吃的話，要在微波爐里熱一下，再給寶寶吃?！卑职謰寢屵B忙感謝。之后，一家三口開心的回家了，醫(yī)生也開心的回到他的辦公室里，游戲又在繼續(xù)的進(jìn)行著。從游戲的內(nèi)容來(lái)看，孩子們能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、氣溫的變換等來(lái)進(jìn)行游戲。一開始，本來(lái)是大家各歸各的游戲，在超市里，買了娃娃的吳佳和買了酸奶的李鑫碰在了一起，機(jī)靈的吳佳馬上有了以上的游戲想法，于是，他們兩個(gè)帶著娃娃向醫(yī)院走去。一路上，做媽媽的吳佳還安慰著寶寶，一旁的爸爸看了也有了同樣的語(yǔ)言與

4、動(dòng)作。來(lái)到了醫(yī)院，做醫(yī)生的徐天陽(yáng)根據(jù)他已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了寶寶各種檢查，得出寶寶各方面都很好，媽媽的一個(gè)問(wèn)題難倒了醫(yī)生，在這種尷尬的情景下，醫(yī)生來(lái)回踱步，在不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)了爸爸手中的酸奶瓶，于是，一系列的問(wèn)題得到了解決。原來(lái)，醫(yī)生徐天陽(yáng)也有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，他媽媽就是這么對(duì)他說(shuō)的，天氣冷時(shí)，比可以吃冷冷的酸奶，今天，正好運(yùn)用到游戲中來(lái)。在游戲中的三個(gè)小朋友，各方面的能力還是比較強(qiáng)的。他們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還能合作著一起進(jìn)行游戲，使得游戲的內(nèi)容從單向的交流得到了多向的交流，內(nèi)容得到了豐富。當(dāng)媽媽告訴醫(yī)生孩子的肚子不舒服，作為醫(yī)生，應(yīng)該馬上問(wèn)媽媽，孩子最近吃了些什么東西，而不是一些其他的檢

5、查。孩子在這個(gè)小小的細(xì)節(jié)之處還做的不夠好，說(shuō)明在平時(shí)的生活中，觀察的還不夠仔細(xì)。在游戲結(jié)束后，我和孩子們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，避免了以后醫(yī)院游戲中同類問(wèn)題的出現(xiàn)。大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄二觀察時(shí)間：20XX年10月22日觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對(duì)象：劉松源觀察記錄一：劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和

6、蛋巢的書，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了?！苯又址藥醉?yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析:劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開始看書，知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略:通過(guò)這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二今天早上劉松源

7、小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視動(dòng)物世界里面見到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海

8、洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析：通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感

9、興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書。3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書要