孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表使用手冊(cè)

1、孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表（試行行）使用手手冊(cè)中國(guó)殘疾人人聯(lián)合會(huì)會(huì)康復(fù)部部 制目 錄1.孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童發(fā)展評(píng)評(píng)估表（試試行）編編制說明明1.1評(píng)估估表編制制目的1.2適用用對(duì)象及及評(píng)估時(shí)時(shí)間1.3評(píng)估估表的結(jié)結(jié)構(gòu)1.4評(píng)分分方法1.5評(píng)估估記錄表表的填寫寫1.6效果果評(píng)估表表的填寫寫1.7康復(fù)復(fù)訓(xùn)練效效果折線線圖的制制作2.孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童發(fā)展評(píng)評(píng)估表（試試行）使使用手冊(cè)冊(cè)2.1孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童感知覺覺評(píng)估表表使用手手冊(cè)2.2孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童粗大動(dòng)動(dòng)作評(píng)估估表使用用手冊(cè)2.3孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童精細(xì)動(dòng)動(dòng)作評(píng)估估表使用用手冊(cè)2.4孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童語言與與溝通評(píng)評(píng)估表使使用手冊(cè)冊(cè)2.5孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童認(rèn)知評(píng)評(píng)估表

2、使使用手冊(cè)冊(cè)2.6孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童社會(huì)交交往評(píng)估估表使用用手冊(cè)2.7孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童生活自自理評(píng)估估表使用用手冊(cè)2.8孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童情緒與與行為評(píng)評(píng)估表使使用手冊(cè)冊(cè)孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表（試行行）編編制說明明本量表的編編制以認(rèn)認(rèn)知心理理學(xué)、語語言學(xué)、社社會(huì)學(xué)、生生理學(xué)、生生態(tài)學(xué)、兒兒童發(fā)展展心理學(xué)學(xué)、孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童的心理理發(fā)展理理論等為為依據(jù)，參參照香港港協(xié)康會(huì)會(huì)編制的的兒童童發(fā)展評(píng)評(píng)估量表表和自自閉癥兒兒童訓(xùn)練練指南等等，將心心理評(píng)估估、生態(tài)態(tài)評(píng)估及及功能性性評(píng)估等等評(píng)估方方法進(jìn)行行整合，采采用觀察察、測(cè)試試、訪談?wù)劦确椒ǚ?，憑借借一系列列的評(píng)估估材料對(duì)對(duì)0-66歲的孤孤獨(dú)癥兒兒童及其其它廣

3、泛泛發(fā)育障障礙兒童童的發(fā)展展現(xiàn)狀及及康復(fù)需要要進(jìn)行評(píng)評(píng)估，為為開展針針對(duì)性的的教育康康復(fù)提供供依據(jù)。 一、評(píng)估表表編制目目的為進(jìn)一步加加強(qiáng)康復(fù)復(fù)機(jī)構(gòu)和和特殊教教育學(xué)校校對(duì)孤獨(dú)獨(dú)癥及其其它廣泛泛發(fā)育障障礙兒童童的教育育康復(fù)需需求的了了解，將將評(píng)估與與教育康康復(fù)訓(xùn)練練相結(jié)合合，在充充分分析析發(fā)展水水平、優(yōu)優(yōu)勢(shì)和不不足的基基礎(chǔ)上，制制定針對(duì)對(duì)性的訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)和訓(xùn)練練計(jì)劃，并并對(duì)訓(xùn)練練效果進(jìn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)態(tài)評(píng)估，以以便及時(shí)時(shí)調(diào)整訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)和計(jì)劃劃，保證證教育康康復(fù)訓(xùn)練練的科學(xué)學(xué)性和有有效性。二、適用對(duì)對(duì)象及評(píng)評(píng)估時(shí)間間評(píng)估表適用用于年齡齡在0-6歲，能力力與發(fā)展展處于學(xué)學(xué)前階段段的孤獨(dú)獨(dú)癥及其其它廣泛泛發(fā)

4、育障障礙兒童童。孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表的每每個(gè)領(lǐng)域域都可以以獨(dú)立進(jìn)進(jìn)行評(píng)估估，整套套量表可可以按領(lǐng)領(lǐng)域分開開評(píng)估，可可以在22周內(nèi)完完成全部部評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目。三、評(píng)估表表的結(jié)構(gòu)構(gòu)本評(píng)估表由由感知覺覺（555）、粗粗大動(dòng)作作（722）、精精細(xì)動(dòng)作作（666）、語語言與溝溝通（779）、認(rèn)認(rèn)知（555）、社社會(huì)交往往（477）、生生活自理理（677）以及及情緒與與行為（552）八八個(gè)評(píng)估估領(lǐng)域4493個(gè)個(gè)項(xiàng)目組組成，每每個(gè)評(píng)估估領(lǐng)域都都是一個(gè)個(gè)評(píng)估的的獨(dú)立體體，評(píng)估估時(shí)不受受其它評(píng)評(píng)估領(lǐng)域域的影響響。1感知覺覺領(lǐng)域評(píng)評(píng)估項(xiàng)目目共555項(xiàng)。主主要評(píng)估估兒童視視覺、聽聽覺、觸觸覺、嗅嗅覺和味味覺五個(gè)個(gè)

5、范圍在在注意、反反應(yīng)、辨辨別和記記憶等方方面的能能力現(xiàn)狀狀、優(yōu)劣劣與需求求。2粗大動(dòng)動(dòng)作領(lǐng)域域評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目共772項(xiàng)。分為姿勢(shì)、移動(dòng)與操作三部分，主要評(píng)估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。3精細(xì)動(dòng)動(dòng)作領(lǐng)域域評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目共666項(xiàng)。主要評(píng)估兒童擺弄物品、基本操作能力、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具使用的能力現(xiàn)狀和需求。4語言與與溝通領(lǐng)領(lǐng)域項(xiàng)目目共799項(xiàng)。分分為語言言與溝通通前能力力、語言言模仿、語語言理解解和表達(dá)達(dá)四部分分，主要要評(píng)估兒兒童非語語言溝通通能力、分辨辨聲音、口口腔器官官的運(yùn)動(dòng)動(dòng)、模仿仿單音、模模仿疊音音詞、模模仿表

6、示示物品的的詞、模模仿動(dòng)詞詞、模仿仿方位詞詞、名稱稱指令、指指認(rèn)、動(dòng)動(dòng)作指令令、理解解形容詞詞的含義義、理解解事物關(guān)關(guān)系、表表達(dá)要求求與回答答問題、說說短語、說說句子、主主動(dòng)提問問、復(fù)述述與主動(dòng)動(dòng)描述等等方面的的基本能能力與需需求。5認(rèn)知領(lǐng)領(lǐng)域評(píng)估估項(xiàng)目共共55項(xiàng)項(xiàng)。分為為經(jīng)驗(yàn)與與表征、因因果關(guān)系系、概念三三部分，主主要評(píng)估估兒童簡(jiǎn)簡(jiǎn)單推理理、分類類、配對(duì)對(duì)、排序序以及時(shí)時(shí)間概念念、空間間概念、顏顏色概念念、數(shù)前前概念和和數(shù)概念念等方面面的能力力優(yōu)劣與與需求。6社會(huì)交交往領(lǐng)域域評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目共447項(xiàng)。分分為社交交前基本本能力、社社交技巧巧與社交交禮儀三三部分，主要評(píng)估兒童社交中非口語能力、認(rèn)識(shí)自

7、己、評(píng)價(jià)自己、控制自己、與照顧者的互動(dòng)、與陌生人互動(dòng)、近距離打招呼、遠(yuǎn)距離打招呼、自我介紹、近距離的告別、電話告別、表示感謝、表示抱歉與表示稱贊等方面的能力現(xiàn)狀與需求。7生活自自理領(lǐng)域域評(píng)估項(xiàng)項(xiàng)目共667項(xiàng)。分分為進(jìn)食食、如廁廁、穿衣衣、梳洗洗、睡眠眠以及其其他日常常家居自自理能力力六部分分，主要要評(píng)估兒兒童吸吮吮、合唇唇、喝、咀咀嚼、進(jìn)進(jìn)食方式式、表示示如廁需需要、如如廁技能能、脫衣衣、穿衣衣、擦、刷刷、洗、梳梳頭發(fā)、睡睡眠、物物品歸位位、開關(guān)關(guān)、收拾拾餐具等等方面的的能力優(yōu)優(yōu)劣及訓(xùn)訓(xùn)練需求求。8情緒與與行為領(lǐng)領(lǐng)域評(píng)估估項(xiàng)目共共52項(xiàng)項(xiàng)。分為為依附情情緒行為為、情緒緒理解、情情緒表達(dá)達(dá)與調(diào)節(jié)

8、節(jié)、關(guān)系系與情感感、對(duì)物物品的興興趣、感感覺偏好好及特殊殊行為七七部分，一一方面要要評(píng)估孤孤獨(dú)癥及及其他廣廣泛發(fā)育育障礙兒兒童回應(yīng)應(yīng)行為反反應(yīng)、情情緒理解解、依戀戀情緒行行為、表表達(dá)情緒緒、調(diào)節(jié)節(jié)情緒、物物品運(yùn)用用、接納納親近、引引發(fā)社交交溝通、社社交反應(yīng)應(yīng)、適應(yīng)應(yīng)轉(zhuǎn)變、運(yùn)運(yùn)用物品品及身體體等方面面所表現(xiàn)現(xiàn)出來的的行為模模式的異異常與否否；另一一方面還還要評(píng)估估他們的的視覺、聽聽覺、觸觸覺、味味覺和嗅嗅覺等感感官是否否具有典典型的特特殊偏好好和局限限，是否否具有孤孤獨(dú)癥兒兒童的一一些特殊殊行為等等，以便便真實(shí)了了解他們們?cè)谇榫w緒和行為為方面的的特殊需需求。四、評(píng)分方方法孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表

9、表每個(gè)個(gè)學(xué)年進(jìn)進(jìn)行三次次評(píng)估，第一次評(píng)估是為制定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行的基線評(píng)估，第二、三次評(píng)估既是對(duì)康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估的階段性評(píng)估，也是為調(diào)整后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評(píng)估。1感知覺覺、粗大大動(dòng)作、精精細(xì)動(dòng)作作、語言言與溝通通、認(rèn)知知、社會(huì)會(huì)交往以以及生活活自理七七個(gè)領(lǐng)域域的評(píng)分分有“通過(P)”、“中間反反應(yīng)(EE)”、“不通過過(F)”、“X”4個(gè)級(jí)別別。通過（P）記1分，表示在沒有示范或協(xié)助下，兒童能獨(dú)自完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)項(xiàng)（E）不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動(dòng)作的意識(shí)；或在協(xié)助、重復(fù)指示和示范后，能嘗試完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)可以直接轉(zhuǎn)化為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)，但不作為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)

10、。不通過（FF）記0分分，表示示即使有有示范或或協(xié)助，兒兒童也不不能完成成某個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目。X不計(jì)計(jì)分，表表示某個(gè)個(gè)項(xiàng)目不不適合所所測(cè)試的的兒童。2情緒與與行為領(lǐng)領(lǐng)域的評(píng)評(píng)分采用用臨床判判斷，使使用的是是“與年齡齡相適應(yīng)應(yīng)的”、“在正常常范圍內(nèi)內(nèi)”等相關(guān)關(guān)術(shù)語，評(píng)評(píng)分分為為沒有(A)、輕輕度(MM)、重重度(SS)3個(gè)個(gè)級(jí)別。沒有(A)表示示兒童的的情緒行行為恰當(dāng)當(dāng)，并符符合其年年齡的發(fā)發(fā)展。輕度(M)表示示兒童的的情緒行行為有較較輕微的的異常；或較同同齡兒童童遲緩；或異常常的情緒緒行為發(fā)發(fā)生次數(shù)數(shù)不多。重度(S)表示示與同齡齡的兒童童相比，其其情緒行行為在強(qiáng)強(qiáng)烈程度度、性質(zhì)質(zhì)、特點(diǎn)點(diǎn)上極度度異常，

11、而而且發(fā)生生次數(shù)很很頻繁。 五、評(píng)估記記錄表的的填寫1. 孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童發(fā)展情情況剖面面圖評(píng)估結(jié)束后后，“感知覺覺”、“粗大動(dòng)動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)動(dòng)作”、“語言與與溝通”、“認(rèn)知”、“社會(huì)交交往”和“生活自自理”七個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域的評(píng)評(píng)估結(jié)果果轉(zhuǎn)換到到“孤獨(dú)癥癥兒童發(fā)發(fā)展情況況剖面圖圖”（圖11）上，根根據(jù)“通過（PP）”項(xiàng)目的的得分在在圖上對(duì)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域域找到得得分點(diǎn)位位置，把把各個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域“中間項(xiàng)項(xiàng)（E）”的總數(shù)目加上通過項(xiàng)的總數(shù)目得到某個(gè)領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個(gè)領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點(diǎn)，然后把各個(gè)領(lǐng)域通過項(xiàng)目的得分點(diǎn)在圖上用實(shí)線連接，再把各個(gè)領(lǐng)域中間項(xiàng)的位置點(diǎn)用虛線進(jìn)行連接，這樣就得到兩條曲線，實(shí)線

12、為能力發(fā)展現(xiàn)狀曲線，虛線為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)曲線。圖一 孤孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展情況剖剖面圖2. 孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童情緒行行為表現(xiàn)現(xiàn)圖“情緒行為為”領(lǐng)域的的評(píng)估結(jié)結(jié)果轉(zhuǎn)換換到“孤獨(dú)癥癥兒童情情緒行為為表現(xiàn)圖圖”（圖22）上。把把各個(gè)評(píng)評(píng)估范圍圍中“沒有(A)”、“輕度(M)”、“重度(S)”三個(gè)級(jí)級(jí)別的項(xiàng)項(xiàng)目分別別相加得得到三個(gè)個(gè)總數(shù)，從從數(shù)量上上初步判判斷兒童童情緒行行為問題題的輕重重程度；再把各各個(gè)評(píng)估估范圍中中每個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目的評(píng)評(píng)估結(jié)果果（沒有有、輕度度或重度度）在餅餅形圖的的經(jīng)緯線線對(duì)應(yīng)交交接點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行標(biāo)涂涂，由里里而外，餅餅形圖的的第1圈圈表示重重度(SS)異常常，餅形形圖的第第2圈表表示輕度度(M)

13、異常，餅餅形圖的的第3圈圈表示沒沒有異常常，并將將彼此相相鄰的各各交接點(diǎn)點(diǎn)用實(shí)線線相連接接。由此此，可以以比較兒兒童的情情緒行為為問題的的輕重，以以確定教教育康復(fù)復(fù)訓(xùn)練的的目標(biāo)和和計(jì)劃。圖二 孤獨(dú)癥癥兒童情情緒行為為表現(xiàn)圖圖3. 孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童評(píng)估結(jié)結(jié)果分析析表運(yùn)用孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童發(fā)展評(píng)評(píng)估表對(duì)對(duì)孤獨(dú)癥癥及其他他廣泛發(fā)發(fā)育障礙礙的兒童童進(jìn)行全全面評(píng)估估，對(duì)感知覺覺、粗大大動(dòng)作等等八個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域分析析孤獨(dú)癥癥兒童的的發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀、優(yōu)優(yōu)劣勢(shì)以以及特殊殊需求，歸納和概述，將評(píng)估結(jié)果中間反應(yīng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化為教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，依此制定康復(fù)訓(xùn)練的計(jì)劃。孤獨(dú)癥兒童童評(píng)估結(jié)結(jié)果分析析表兒童姓名： 評(píng)評(píng)估者： 評(píng)估估時(shí)間：

14、領(lǐng) 域能力現(xiàn)狀描描述優(yōu)劣分析訓(xùn)練目標(biāo)感知覺優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：粗大動(dòng)作優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：精細(xì)動(dòng)作優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：語言與溝通通優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：認(rèn) 知優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：社會(huì)交往優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：生活自理優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：情緒與行為為優(yōu)勢(shì)：劣勢(shì)：六、效果評(píng)評(píng)估表的的填寫為便于記錄錄每個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童的康復(fù)復(fù)訓(xùn)練效效果，需需將孤孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表中第第二次、第第三次的的評(píng)估結(jié)結(jié)果依次次轉(zhuǎn)化為為孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練效果果評(píng)估表表中第第一次和和第二次次的康復(fù)復(fù)訓(xùn)練效效果。1在填寫寫孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練效果果評(píng)估表表時(shí)，所所有領(lǐng)域域在第一一次、第第二次對(duì)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練練項(xiàng)目下下打“”，表表示此次次訓(xùn)練的的項(xiàng)目。2所有領(lǐng)領(lǐng)域在第第一

15、次、第第二次對(duì)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目目訓(xùn)練效效果（顯顯效、有有效、無無效）下下打“”，表表示此項(xiàng)項(xiàng)目的訓(xùn)訓(xùn)練效果果。（1）在“感知覺覺”、“粗大動(dòng)動(dòng)作”、“精細(xì)動(dòng)動(dòng)作”、“語言與與溝通”、“認(rèn)知”、“社交”以及“生活自自理”七個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域的訓(xùn)訓(xùn)練前后后比較中中，訓(xùn)練練前“中間反反應(yīng)項(xiàng)（EE）” 訓(xùn)練練后評(píng)估估為“通過（PP）”為“顯效”訓(xùn)練前前評(píng)估“未通過過（F）”項(xiàng)目，訓(xùn)練后評(píng)估為“中間反應(yīng)項(xiàng)（E）”則為“有效”；各項(xiàng)目訓(xùn)練前后沒有變化的為“無效”。（2）在“情緒行行為”領(lǐng)域的的訓(xùn)練前前后比較較中，“輕度異異常（MM）”或“重度異異常（SS）”項(xiàng)目訓(xùn)訓(xùn)練后評(píng)評(píng)估為“正常（AA）”為“顯效”；“重度異異常（SS

16、）”項(xiàng)目，訓(xùn)訓(xùn)練后評(píng)評(píng)估為“輕度異異常（MM）”則為“有效”；各項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練練前后沒沒有變化化的為“無效”。七、康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練效果果折線圖圖的制作作1.孤獨(dú)癥癥兒童康康復(fù)訓(xùn)練練效果折折線圖是是一種形形象地展展示兒童童康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練效果果的方法法，設(shè)計(jì)計(jì)使用時(shí)時(shí)間為三三個(gè)學(xué)年年。2.,孤孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表（試行行）要要求每個(gè)個(gè)學(xué)年對(duì)對(duì)每個(gè)兒兒童進(jìn)行行三次評(píng)評(píng)估。第第一學(xué)年年結(jié)束時(shí)時(shí)，康復(fù)復(fù)機(jī)構(gòu)評(píng)評(píng)估人員員負(fù)責(zé)將兒童三次次評(píng)估的的項(xiàng)目通通過數(shù)分分別標(biāo)記記在每個(gè)個(gè)領(lǐng)域的的折線圖圖上，標(biāo)標(biāo)記點(diǎn)依依次用實(shí)實(shí)線連接接。3.第二學(xué)學(xué)年開始始，評(píng)估估人員要要把第一一學(xué)年三三次評(píng)估估的折線線圖進(jìn)行行復(fù)制，并并在第

17、二二學(xué)年結(jié)結(jié)束時(shí)，將將第二學(xué)學(xué)年兒童童三次評(píng)評(píng)估的項(xiàng)項(xiàng)目通過過數(shù)分別別標(biāo)記在在折線圖圖的對(duì)應(yīng)應(yīng)位置，標(biāo)標(biāo)記點(diǎn)依依次用實(shí)實(shí)線連接接。第三三學(xué)年以以此類推推，最終終形成孤孤獨(dú)癥兒兒童三個(gè)個(gè)學(xué)年的的康復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練效果果折線圖圖。（圖圖三）圖三 孤獨(dú)獨(dú)癥兒童童感知覺覺康復(fù)效效果折線線圖示例例孤獨(dú)癥兒兒童發(fā)展展評(píng)估表表（試行行）使使用手冊(cè)冊(cè)一、孤獨(dú)癥癥兒童感感知覺評(píng)評(píng)估表使用用手冊(cè)代號(hào)評(píng)估范圍評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估材料評(píng)估方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1視覺視覺注視注視光線刺刺激光線可調(diào)節(jié)節(jié)的小手手電筒11支在距離兒童童眼睛約約25厘厘米處出出示光亮亮以吸引引兒童注注意，觀觀察其反反應(yīng)。P-注視光光線3秒秒或以上上E-注視33

18、秒以下下F-目光不不能或沒沒有注視視0-6月2注視顏色刺刺激紅色氣球11只在距離兒童童眼睛約約25厘厘米處搖搖晃氣球球以吸引引兒童注注意，觀觀察其反反應(yīng)。P-注視球球3秒或或以上E-注視33秒以下下F-目光不不能或沒沒有注視視0-6月3視覺追視靈活追視紅色氣球11只或兒兒童感興興趣的物物品在兒童面前前出示氣氣球等，搖搖晃氣球球或其他他物品以以吸引兒兒童注意意，左右右上下慢慢慢移動(dòng)動(dòng)。 P-目光追追隨氣球球，上下下左右移移動(dòng)，均均可追視視E-目光偶偶有追隨隨氣球移移動(dòng)但不不連續(xù)F-不能或或沒有任任何追視視4-6月4追視飄動(dòng)物物體肥皂泡液在兒童面前前吹肥皂皂泡，觀觀察兒童童有沒有有追視肥肥皂泡飄飄

19、動(dòng)。P-明顯可可見兒童童追視肥肥皂泡移移動(dòng)E-偶爾追追視，時(shí)時(shí)間很短短F-沒有追追視肥皂皂泡6-12月月5追視快速運(yùn)運(yùn)動(dòng)物體體紅外線小手手電筒11支及紅紅色氣球球1只測(cè)試員先在在兒童面面前3米米遠(yuǎn)處由由慢而快快地來回回移動(dòng)氣氣球；然然后再將將手電的的光點(diǎn)在在房間的的墻上來來回移動(dòng)動(dòng)，引起起兒童追追視。P-對(duì)移動(dòng)動(dòng)的氣球球和光點(diǎn)點(diǎn)，兒童童能明確確作出反反應(yīng)E-目光追追視間斷斷、不連連續(xù) F-沒有任任何追視視反應(yīng)12-188月6視覺辨認(rèn)辨認(rèn)熟悉人人物的面面孔（如如：爸爸爸、媽媽媽）觀察項(xiàng)目在日?；蛟u(píng)評(píng)估期間間觀察；或向家家長(zhǎng)詢問問：孩子子能辨認(rèn)認(rèn)熟悉的的人物嗎嗎？P-見到熟熟悉人物物面孔時(shí)時(shí)有2次

20、次或以上上的反應(yīng)應(yīng)或笑；對(duì)陌生生人則不不會(huì)E-有1次次反應(yīng)F-見到熟熟悉人物物面孔時(shí)時(shí)沒有任任何反應(yīng)應(yīng)5-6月7辨認(rèn)自己的的影像小鏡子1只只測(cè)試員在兒兒童面前前出示小小鏡子，讓讓兒童照照著鏡子子，問他他：“這是誰誰呀？”P-開心地地笑、拍拍手，或或用手觸觸摸鏡子子，或說說自己的的名字等等E-目光反反應(yīng)遲鈍鈍，或盯盯著看 F-沒有任任何反應(yīng)應(yīng)12-155月8辨認(rèn)常見物物品觀察項(xiàng)目在日常生活活或評(píng)估估期間觀觀察；或或詢問家家長(zhǎng)：兒兒童能夠夠辨認(rèn)一一些常見見物品嗎嗎？P-能按指指示/需需要去挑挑選2種種或以上上的常見見物品（如如：湯匙匙、杯子子、奶瓶瓶、鞋、玩玩具等）E-偶爾或或提示下下能按指指示/

21、需需要去挑挑選一種種常見的的物品F-不能作作出正確確反應(yīng)12-244月9辨認(rèn)1種顏顏色紅、黃、藍(lán)藍(lán)、綠積積木各11塊測(cè)試員在兒兒童面前前逐一出出示4種種顏色，并并問是什什么顏色色。P-能正確確說出其其中1種種顏色E-提示下下說出其其中1種種顏色F-不能或或沒有說說出其中中任何11種顏色色16-200月10辨認(rèn)2種顏顏色紅、黃、藍(lán)藍(lán)、綠積積木各11塊測(cè)試員在兒兒童面前前逐一出出示4種種顏色，并并問是什什么顏色色。P-能正確確說出其其中2種種顏色E-能說出出其中11種或提提示下能能說出其其中2種種顏色F-不能或或沒有說說出其中中任何11種顏色色22-266月11找出兩種不不同的顏顏色紅、黃、藍(lán)藍(lán)、

22、綠積積木各11塊測(cè)試員在兒兒童面前前出示44種顏色色的積木木塊，要要求兒童童找出紅紅色和藍(lán)藍(lán)色的積積木塊。P-能正確確找出22種顏色色積木塊塊E-能找出出其中11種或提提示下能能找出22種顏色色積木塊塊F-不能找找出其中中任何11種顏色色積木塊塊35-388月12視覺記憶及及重整指出圖形拼拼塊的正正確位置置形狀拼板（圓圓形、正正方形、三三角形和和模板）測(cè)試人員將將模板放放在兒童童面前（三三角形的的底邊靠靠近兒童童），將將各種形形狀的拼拼塊正面面向上放放在模板板與兒童童之間，避避免將各各拼塊放放在與其其形狀相相同的洞洞下面。指向拼板并并示意兒兒童將各各拼塊放放進(jìn)模板板。一段時(shí)間后后，若兒兒童表現(xiàn)

23、現(xiàn)出不明明白或有有困難，測(cè)測(cè)試員可可用圓形形拼塊示示范，然然后將該該拼塊放放回桌子子上，并并指示兒兒童將所所有形狀狀的拼塊塊放進(jìn)模模板。指示步驟：1、用圓形形拼塊示示范2、用全部部拼塊示示范3、用動(dòng)作作協(xié)助兒兒童嘗試試拼放全全部拼塊塊P-無需示示范，能能將3個(gè)個(gè)形狀拼拼塊放在在模板的的正確位位置或其其附近E-最少將將1個(gè)形形狀拼塊塊準(zhǔn)確放放在正確確位置或或其附近近；或需需示范才才嘗試或或完成此此項(xiàng)目；或需將將拼塊逐逐塊交給給兒童才才嘗試或或完成此此項(xiàng)目F-示范后后仍不能能、或沒沒有嘗試試指示出出不同形形狀拼塊塊的正確確位置34-399月13指出動(dòng)物拼拼塊的正正確位置置動(dòng)物拼塊及及模板測(cè)試員將動(dòng)

24、動(dòng)物模板板放在兒兒童面前前，動(dòng)物物拼塊則則放在模模板與兒兒童之間間，避免免將拼塊塊放在拼拼塊大小小對(duì)應(yīng)的的位置下下。指向向模板并并指示兒兒童將各各拼塊放放進(jìn)去，但但不要直直接指向向任何一一個(gè)模板板洞。P-無需示示范便能能指出33塊拼塊塊的正確確位置。即即使未能能準(zhǔn)確放放入，但但能將拼拼塊放在在正確位位置附近近（上或或下）E-雖未能能完全準(zhǔn)準(zhǔn)確放入入，但能能正確指指示出最最少1塊塊拼塊的的正確位位置F-示范后后仍未能能或沒有有嘗試將將拼塊放放在模板板上34-399月14完成物品拼拼板物品拼塊和和模板（雨雨傘、小小雞、蝴蝴蝶、梨子及模模板）測(cè)試員將已已完成的的拼板放放在兒童童面前，取取出所有有拼塊

25、并并將其中中1塊拼拼塊交給給兒童，指指著模板板指示兒兒童將拼拼塊放進(jìn)進(jìn)模板。完完成后，再再把另一一塊交給給兒童，用用同樣的的程序測(cè)測(cè)試剩下下的拼塊塊。注意意將各拼拼塊以正正面向上上的方式式交給兒兒童。P-無需示示范便能能完成44塊拼塊塊的拼板板E-最少能能放入11塊拼塊塊，或需需示范后后才嘗試試或完成成F-示范后后仍未能能或沒有有放進(jìn)任任何拼塊塊45-499月15完成動(dòng)物拼拼圖剪成三塊的的狗的拼拼圖測(cè)試員將已已完成的的小狗拼拼圖放在在兒童面面前，讓讓兒童看看3秒鐘鐘后拆開開，要求求兒童拼拼成小狗狗。P-無需示示范便能能完成33塊的小小狗拼圖圖E-需示范范后才嘗嘗試或完完成F-示范后后仍未能能完

26、成45-499月16顏色積木配配對(duì)顏色積木55塊（黃黃、紅、藍(lán)藍(lán)、綠、白白）顏色相同的的紙板55個(gè)測(cè)試員隨意意選出33塊積木木以及顏顏色相配配的紙板板，將紙紙板放在在兒童面面前，給給兒童任任何1塊塊積木，并并指向各各紙板，利利用語言言指令和和手勢(shì)示示意兒童童將積木木放在顏顏色相同同的紙板板上。必必須避免免說出顏顏色名稱稱。P-無需示示范，能能把5種種顏色正正確配對(duì)對(duì)E-至少完完成1種種顏色配配對(duì)；或或需示范范才能去去嘗試或或完成此此項(xiàng)目F-未能或或沒有配配對(duì)任何何顏色45-499月17杯下尋物小糖果、不不透明杯杯子3只只測(cè)試員將33只杯子子倒扣在在桌上，排排成一排排，吸引引兒童的的注意。并并開

27、始第第一次測(cè)測(cè)試：將將1顆糖糖果藏在在中間的的杯子里里，慢慢慢將它與與右邊的的杯子交交換位置置，然后后指示兒兒童尋找找糖果。若兒童沒有有明白測(cè)測(cè)試員的的動(dòng)作，就就拿起右右邊的杯杯子，出出示糖果果，然后后將糖果果重新放放在中間間的杯子子里，重重復(fù)以上上程序11次，再再指示兒兒童尋找找糖果。接著開始第第2次測(cè)測(cè)試。將將糖果藏藏在測(cè)試試員左邊邊的杯子子里，慢慢慢與中中間的杯杯子交換換位置，指指示兒童童尋找糖糖果。然后進(jìn)行第第3次測(cè)測(cè)試，將將糖果放放在右邊邊的杯子子里，然然后和左左邊的杯杯子交換換位置，指指示兒童童去尋找找糖果。P-3次測(cè)測(cè)試中有有2次能能找出糖糖果E-3次測(cè)測(cè)試中有有1次能能找出糖糖

28、果F-未能或或沒有嘗嘗試去尋尋找糖果果58-622月18視覺偏好對(duì)圖畫感興興趣測(cè)試用書（有有圖畫的的部分）或或其他彩彩色兒童童圖畫測(cè)試員將圖圖畫書放放在兒童童面前的的桌子上上，并觀觀察兒童童的反應(yīng)應(yīng)。一段段時(shí)間后后，若兒兒童沒有有翻看書書本，便便鼓勵(lì)兒兒童去做做，說：“看看圖圖畫書吧吧”。觀察察兒童如如何翻看看書本。P-觀看圖圖書，對(duì)對(duì)圖書內(nèi)內(nèi)的圖畫畫感興趣趣（翻開開書本，逐逐頁翻看看，專心心注視著著圖畫）E-觀看圖圖書，但但對(duì)圖書書內(nèi)的圖圖畫沒有有很大興興趣（翻翻開書本本粗略地地看畫頁頁而非專專心注視視圖畫；或每次次翻動(dòng)數(shù)數(shù)頁）F-雖經(jīng)多多次鼓勵(lì)勵(lì)，但仍仍沒有翻翻開畫冊(cè)冊(cè)20-255月19表

29、現(xiàn)出使用用慣用眼眼萬花筒觀察項(xiàng)目測(cè)試人員示示范如何何觀察萬萬花筒，讓讓兒童模模仿時(shí)注注意觀察察兒童是是否表現(xiàn)現(xiàn)出使用用慣用眼眼（即兒兒童持續(xù)續(xù)地使用用同一眼眼睛觀看看萬花筒筒）。P-表現(xiàn)出出使用慣慣用眼（持持續(xù)地使使用同一一眼睛觀觀看2秒秒以上，而而且2次次也使用用同一眼眼睛）E-開始表表現(xiàn)出使使用慣用用眼（第第一次用用左/右右眼，都都是持續(xù)續(xù)觀看22秒以上上，或以以同一眼眼觀看少少于2秒秒）F-沒有慣慣用眼（2次嘗試試分別以以不同眼眼睛觀看看，也未未能持續(xù)續(xù)2秒以以上）30-366月20聽覺聽覺反應(yīng)母親叫名有有反應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常觀察察或詢問問家長(zhǎng)：母親叫叫兒童名名字能否否引起兒兒童注意意。

30、P-能引起起反應(yīng)，如如停止動(dòng)動(dòng)作、注注視、頭頭部轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)、仰頭頭、笑等等E-偶爾有有反應(yīng)F-無任何何反應(yīng)0-6月21對(duì)突發(fā)聲作作出反應(yīng)應(yīng)搖鈴1個(gè)在兒童不注注意時(shí)，快快速搖鈴鈴5下（響響聲不要要太大，若若太大，用用手進(jìn)行行控制）。P-對(duì)聲音音作出反反應(yīng)，如如：靜下下來、突突然受驚驚、睜大大眼睛、眨眨眼、眼眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)、身體體抽動(dòng)一一下、嘴嘴動(dòng)、頭頭扭動(dòng)、有有哭相、哭哭鬧等E-對(duì)聲音音作出輕輕微反應(yīng)應(yīng)F-無任何何反應(yīng)0-6月22聽到兩側(cè)或或身后響響聲，頭頭會(huì)轉(zhuǎn)向向聲源搖鈴1個(gè)在兒童不注注意時(shí)，在在兒童頭頭的兩側(cè)側(cè)搖鈴或或發(fā)出響響聲，或或走到他他背后搖搖鈴5下下。P-聽到聲聲音后，頭頭向后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，并且且可

31、用頭頭和眼睛睛的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)來尋找找聲音的的方向。E-對(duì)聲音音的反應(yīng)應(yīng)遲緩輕輕微F-對(duì)聲音音無反應(yīng)應(yīng)3-6月23聽覺注意注意聲音觀察項(xiàng)目在日常觀察察或詢問問家長(zhǎng)：母親的的聲音能能否引起起兒童注注意。P-哺乳停停止或動(dòng)動(dòng)作減少少E-偶爾有有反應(yīng)F-無任何何反應(yīng)0-6月24專心聆聽音音叉響聲聲音叉1支在兒童背后后，慢慢慢接近他他，盡量量把音叉叉保持在在兒童視視野范圍圍以外，大大約距離離兒童耳耳朵100cm左左右，兩兩邊都要要測(cè)試。用用有顏色色的盒子子來吸引引兒童的的注意力力，以防防他的目目光跟隨隨著那些些移動(dòng)的的人。P-表現(xiàn)出出有聆聽聽的征象象，有些些兒童馬馬上聽到到，并且且將頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向有聲聲音的一一面E

32、-對(duì)聲音音的反應(yīng)應(yīng)遲緩輕輕微F-對(duì)聲音音無反應(yīng)應(yīng)5-6月25專心聆聽秒秒表觀察項(xiàng)目測(cè)試員將秒秒表放在在兒童視視野以外外，距離離兒童大大約5-10ccm處，開開始測(cè)試試，兩邊邊都要檢檢查。檢檢查者或或母親可可用耳語語來誘導(dǎo)導(dǎo)兒童達(dá)達(dá)到一個(gè)個(gè)聆聽的的情緒。 P-表現(xiàn)出出有聆聽聽的證據(jù)據(jù)，并且且至少將將頭轉(zhuǎn)向向聲音來來源的其其中的一一邊E-對(duì)聲音音有輕微微反應(yīng)F-對(duì)聲音音無反應(yīng)應(yīng)8-9月26聽覺辨別別人叫自己己名字時(shí)時(shí)會(huì)作出出反應(yīng)，而而對(duì)其它它名字則則沒有反反應(yīng)。在評(píng)估期間間，當(dāng)兒兒童正進(jìn)進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)時(shí)（如如游戲、進(jìn)進(jìn)食），在在較遠(yuǎn)處處用他的的名字叫叫他，并并觀察他他的反應(yīng)應(yīng)。過一一會(huì)兒，再再叫另外外

33、一個(gè)名名字，觀觀察兒童童反應(yīng)。P-2次或或以上只只對(duì)自己己名字有有反應(yīng)（如如：轉(zhuǎn)頭頭望、停停止活動(dòng)動(dòng)）；對(duì)對(duì)其他名名字則沒沒有反應(yīng)應(yīng)E-偶爾對(duì)對(duì)自己名名字有輕輕微反應(yīng)應(yīng)F-對(duì)名字字無反應(yīng)應(yīng)6-12月月或觀察項(xiàng)目目在日常觀察察或詢問問家長(zhǎng)：別人叫叫兒童名名字時(shí)他他有什么么反應(yīng)？叫其它它名字時(shí)時(shí)，他又又有什么么反應(yīng)？27聆聽響板聲聲及轉(zhuǎn)向向聲源響板在兒童注意意測(cè)試員員時(shí)，或或在兩個(gè)個(gè)測(cè)試項(xiàng)項(xiàng)目之間間的間隙隙，將響響板放在在兒童看看不見的的地方（測(cè)測(cè)試員背背后或桌桌子下），抖抖動(dòng)響板板一次（維維持?jǐn)?shù)秒秒），觀觀察兒童童反應(yīng)。若兒童對(duì)聲聲音有反反應(yīng)，但但沒有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源，測(cè)試試員可以以問他為為什么有有

34、那樣的的反應(yīng)，看看他會(huì)不不會(huì)指出出聲音的的來源。P-能聆聽聽和轉(zhuǎn)向向聲源；或指出出聲源E-對(duì)聲音音有輕微微反應(yīng)（可可能會(huì)抬抬起頭，但但未能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源）F-對(duì)聲音音沒有反反應(yīng)7-15月月28聆聽哨子聲聲及轉(zhuǎn)向向聲源哨子在兒童沒有有注意測(cè)測(cè)試員時(shí)時(shí)，或在在兩個(gè)測(cè)測(cè)試項(xiàng)目目的間隙隙，將哨哨子藏于于掌中，然然后用力力吹響，觀觀察兒童童反應(yīng)。注意：收放放哨子的的動(dòng)作不不要過大大，以免免兒童看看見，阻阻礙檢查查聽覺反反應(yīng)。P-對(duì)聲音音有明顯顯的正確確反應(yīng)，能能正確地地轉(zhuǎn)向聲聲源，兒兒童的反反應(yīng)包括括語言反反應(yīng)，（如如問：是是什么聲聲音？）或或非言語語反應(yīng)（如如眨眼、面面部表情情改變或或?qū)㈩^轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源）

35、E-表現(xiàn)出出聽到聲聲音，但但沒有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源或轉(zhuǎn)向向方向不不正確F-無語言言或非語語言的反反應(yīng)來表表現(xiàn)未聽聽到聲音音7-15月月29聆聽搖鈴聲聲及轉(zhuǎn)向向聲源搖鈴在兒童注意意測(cè)試員員時(shí)，或或在兩個(gè)個(gè)測(cè)試項(xiàng)項(xiàng)目之間間，將搖搖鈴放在在兒童看看不見的的地方（測(cè)測(cè)試員背背后或桌桌子下），弄弄響搖鈴鈴，觀察察兒童反反應(yīng)。若兒童對(duì)聲聲音有反反應(yīng)，但但沒有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源，測(cè)試試員可以以問他為為什么有有那樣的的反應(yīng)，看看他會(huì)不不會(huì)指出出聲音的的來源。P-清楚顯顯示對(duì)聲聲音的反反應(yīng)及正正確地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源，兒童童的反應(yīng)應(yīng)包括語語言反應(yīng)應(yīng)，（如如問：是是什么聲聲音？）或或非言語語反應(yīng)（如如眨眼、面面部表情情改變、跳跳起

36、、哭哭或?qū)㈩^頭轉(zhuǎn)向聲聲源）E-有聽到到聲音的的表現(xiàn)，但但沒有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向聲源源或轉(zhuǎn)向向方向不不正確F-沒有顯顯示出是是否聽到到聲音（語語言或非非語言的的顯示）7-15月月30分辨聲音的的長(zhǎng)、短短、強(qiáng)、弱弱、快、慢慢小喇叭和小小鼓各一一只在兒童面前前用小喇喇叭吹出出長(zhǎng)、短短音，讓讓兒童進(jìn)進(jìn)行辨別別說出（或或指出），或或用力擊擊、輕輕輕擊、快快擊、慢慢擊鼓，讓讓兒童辨辨別鼓音音的強(qiáng)弱弱與快慢慢。P-從聲響響中可以以正確分分辨出22種的喇喇叭聲或或鼓聲E-提示下下正確區(qū)區(qū)分出22種喇叭叭聲或鼓鼓聲F-不能分分辨出喇喇叭聲或或鼓聲的的不同24-366月31分辨生活中中和自然然界的各各種聲音音門鈴聲、沖沖水聲

37、、下下雨聲、雷雷聲、狗狗叫聲、貓貓叫聲等等聲音的的錄音帶帶及對(duì)應(yīng)應(yīng)聲音的的圖片用收錄機(jī)播播放門鈴鈴聲、沖沖水聲、下下雨聲、雷雷聲等其其中2種種聲音，逐逐一對(duì)兒兒童說“這是什什么發(fā)出出的聲音音？”讓兒童童找出對(duì)對(duì)應(yīng)的圖圖片。P-正確找找出2種種與聲音音對(duì)應(yīng)的的圖片E-能找出出1種與與聲音對(duì)對(duì)應(yīng)的圖圖片或提提示下找找出2種種正確的的圖片F(xiàn)-不能正正確找出出對(duì)應(yīng)圖圖片24-366月32辨聽常見的的樂器聲聲鋼琴聲、鼓鼓聲等聲聲音的錄錄音帶用收錄機(jī)播播放鋼琴琴聲、鼓鼓聲等兩兩種聲音音的錄音音帶，對(duì)對(duì)兒童說說“這是什什么發(fā)出出的聲音音？”讓兒童童找出對(duì)對(duì)應(yīng)的22種圖片片。P-正確找找出2種種與聲音音對(duì)應(yīng)的

38、的圖片E-能找出出1種與與聲音對(duì)對(duì)應(yīng)的圖圖片或提提示下找找出2種種正確的的圖片F(xiàn)-不能正正確找出出對(duì)應(yīng)圖圖片36-488月33分辨2種以以上的鈴鈴聲或節(jié)節(jié)奏音搖鈴、音叉叉和沙錘錘各1個(gè)個(gè)或其他他鈴聲的的錄音（如如電話鈴鈴聲，打打字機(jī)聲聲，自行行車鈴聲聲，汽車車?yán)嚷暵暤龋y(cè)試者先在在兒童面面前搖搖搖鈴，要要求仔細(xì)細(xì)聽并記記住搖鈴鈴的聲音音；接著著再讓他他聽音叉叉和沙錘錘的聲音音并記住住。然后后在兒童童背后分分別搖搖搖鈴、音音叉和沙沙錘，并并讓他說說出哪個(gè)個(gè)是搖鈴鈴發(fā)出的的聲音，哪哪個(gè)是音音叉和沙沙錘發(fā)出出的聲音音。也可可以用其其他聲音音代替。P-從聲響響中可以以正確分分辨出兩兩種以上上的鈴聲聲

39、E-只能正正確區(qū)分分出1-2種鈴鈴聲F-不能分分辨出各各種鈴聲聲48-600月34觸覺觸覺反應(yīng)對(duì)東西碰撞撞身體時(shí)時(shí)，做出出適當(dāng)?shù)牡姆磻?yīng)布娃娃1個(gè)個(gè)測(cè)試員向兒兒童背部部扔一個(gè)個(gè)布娃娃娃，觀察察兒童是是否有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭的反反應(yīng)。P-身體被被布娃娃娃碰撞后后做出明明顯反應(yīng)應(yīng)E-反應(yīng)遲遲緩或輕輕微 F-沒有反反應(yīng)3-6月或觀察項(xiàng)目目在日常生活活中或評(píng)評(píng)估期間間觀察；或詢問問家長(zhǎng)。2次或以上上作出反反應(yīng)除外外35對(duì)3種不同同觸覺刺刺激作出出反應(yīng) 觀察項(xiàng)目在日常生活活中或評(píng)評(píng)估期間間觀察；或詢問問家長(zhǎng)：兒童對(duì)對(duì)不同的的觸覺刺刺激有反反應(yīng)嗎？是什么么觸覺刺刺激？有有什么反反應(yīng)？注：如果家家長(zhǎng)不能能舉出兒兒童有反反

40、應(yīng)的33種觸覺覺刺激或或不明白白問題，就就例舉一一些例子子供其參參考。P-對(duì)3種種不同質(zhì)質(zhì)地的材材料（如如：粗糙糙的刷子子或梳子子、柔軟軟的毛巾巾或棉花花、沙或或水）作作出反應(yīng)應(yīng)（如：面部表表情轉(zhuǎn)變變、手腳腳較為緊緊張、手手腳慢慢慢退縮以以避開物物品、手手腳伸向向物品等等）E-對(duì)其中中的1-2種材材料反應(yīng)應(yīng)正常F-對(duì)3種種材料反反應(yīng)過敏敏或過于于遲鈍。如如：手腳腳猛然退退縮、身身體過分分抽緊或或?qū)ι鲜鍪鋈魏尾牟牧匣蚱淦渌牧狭媳憩F(xiàn)過過分抗拒拒0-12月月36對(duì)自己的衣衣物濕了了有反應(yīng)應(yīng)小半杯水測(cè)試員將兒兒童的衣衣袖打濕濕一小片片，觀察察兒童是是否有抓抓拿衣袖袖或哭喊喊的反應(yīng)應(yīng)。P-反應(yīng)正正常，

41、如如抓拿衣衣袖E-反應(yīng)輕輕微，如如看一眼眼F-反應(yīng)過過敏或過過于遲鈍鈍12-244月37觸覺辨別憑觸覺配對(duì)對(duì)物品一樣大小的的海綿球球及硬塑塑膠球11個(gè)，小小布袋11個(gè)，以以便裝球球把兒童的眼眼睛蒙起起來，先先讓兒童童觸摸海海綿球，告告訴他：這個(gè)球球是軟的的。把海綿球放放入已裝裝著硬塑塑膠球的的小布袋袋，說：“這里有有兩個(gè)球球，有一一個(gè)是軟軟的，你你把它拿拿出來。”P-正確取取出海綿綿球E-提示或或示范后后取出海海綿球F-不能取取出海綿綿球或沒沒有反應(yīng)應(yīng)24-366月38憑觸覺挑選選常見物物品布袋、小車車、牙刷刷、玩具具球各一一個(gè)把兒童的眼眼睛蒙起起來，將將所有物物品放入入小布袋袋里，然然后讓兒

42、兒童把手手伸入小小布袋中中摸索物物品，說說：“你用手手摸一摸摸，把小小車拿給給我”。把小車放回回袋中，再再測(cè)試其其他兩樣樣物品，每每次都將將物品放放回袋中中。（順順序：車車、牙刷刷、球）P-按指示示正確拿拿出物品品E-示范或或提示后后正確拿拿出物品品F-不能正正確拿出出物品或或無反應(yīng)應(yīng)24-366月39憑觸覺區(qū)分分輕重小木塊和小小鐵塊各各一個(gè)將相同體積積的木塊塊和鐵塊塊放在桌桌上，讓讓兒童拿拿一拿木木塊、再再拿一拿拿鐵塊，提提問：“哪個(gè)輕輕，哪個(gè)個(gè)重？”觀察并并記錄兒兒童的回回答。P-能正確確說出（或或用手指指示）木木塊輕、鐵鐵塊重E-能說出出一半正正確答案案，或提提示下說說出完整整答案F-不

43、能正正確區(qū)分分36-488月40憑觸覺區(qū)分分干濕干毛巾和濕濕毛巾各各一條讓兒童摸一一摸干毛毛巾、濕濕毛巾，提提問：“哪條毛毛巾干，哪哪條毛巾巾濕？”觀察兒兒童是否否能說出出（指出出）。P-能正確確說出（或或指出）對(duì)對(duì)應(yīng)答案案E-能說出出一半正正確答案案，或提提示下說說出完整整答案F-不能正正確區(qū)分分36-488月41觸摸物體的的形狀圓形的杯子子、長(zhǎng)方方形的盒盒子、細(xì)細(xì)皮筋和和鉛筆等等各一把兒童的眼眼睛蒙起起來，先將圓圓形的杯杯子和長(zhǎng)長(zhǎng)方形的的盒子擺擺放在桌桌上，問問：“杯子是是什么形形狀？盒盒子是什什么形狀狀”；再拿拿出鉛筆筆和細(xì)皮皮筋，問問：“哪一個(gè)個(gè)粗，哪哪一個(gè)細(xì)細(xì)？”P-能說出出（或指指

44、出）44個(gè)正確確答案E-能說出出3個(gè)以以下正確確答案，或或提示下下說出全全部答案案F-不能說說（指）出出1個(gè)正正確答案案48-600月42觸覺記憶觸摸物體按按大、小小排列彈子球、乒乒乓球、小小皮球各各一只把兒童的眼眼睛蒙上上，讓兒兒童觸摸摸不同大大小的彈彈子球、乒乒乓球、小小皮球，將將它們按按“從小到到大（從從大到小?。┑捻橅樞蚺帕辛小?。P-能正確確排出33個(gè)球的的順序E-能正確確排出22個(gè)球的的順序或或提示下下全部排排出F-不能排排出正確確順序60-722月43觸摸物體按按輕、重重排列海綿塊、木木塊、鐵鐵塊等不不同重量量的物品品各一個(gè)個(gè)把兒童的眼眼睛蒙上上，讓兒兒童觸摸摸不同輕輕重的海海綿塊

45、、木木塊、鐵鐵塊，將將它們按按“從輕到到重（從從重到輕輕）的順順序排列列”。P-能正確確排出33塊的順順序E-能正確確排出22塊的順順序或提提示下全全部排出出F-不能排排出正確確順序60-722月44味覺味覺反應(yīng)對(duì)3種不同同味道作作出反應(yīng)應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常生活活或評(píng)估估期間觀觀察；或或詢問家家長(zhǎng)：兒兒童對(duì)不不同的味味道有反反應(yīng)嗎？是什么么味道或或什么反反應(yīng)？注：如果家家長(zhǎng)不能能自己列列舉出有有反應(yīng)的的3種味味道，或或不明白白問題，則則說出一一些例子子供其參參考。P-對(duì)3種種味道（如如：如甜甜、咸的的湯水或或署條；酸的果果汁；苦苦的藥水水）作出出正確反反應(yīng)（如如：面部部表情作作出轉(zhuǎn)變變、舔嘴嘴唇或

46、舔舔舌頭或或吐出舌舌頭）E-對(duì)其中中1-22種味道道能作出出正確反反應(yīng)F-對(duì)3種種味道都都不能作作出正確確反應(yīng)，沉沉迷、過過敏或遲遲鈍0-12月月45味覺辨別分辨酸、甜甜味道準(zhǔn)備酸、甜甜、2種種味道的的食物的的（如：酸梅、甜甜餅干），測(cè)試員分別別讓兒童童品嘗，提提問：“哪種食食物是酸酸的？哪哪種食物物是甜的的？”觀察兒兒童能否否說出。P-能正確確辨認(rèn)酸酸、甜味味道E-能說出出或指出出其中11種味道道或提示示下全部部辨別出出F-2種味味道都不不能說出出或指出出12-244月46分辨咸、苦苦味道準(zhǔn)備咸、苦苦2種不不同味道道的食物物（如：咸餅干干、黃連連素藥粉粉）測(cè)試員分別別讓兒童童品嘗，提提問：“

47、哪種食食物是咸咸的？哪哪種食物物是苦的的？”觀察兒兒童能否否說出。P-能正確確辨認(rèn)咸咸、苦味味道E-能說出出或指出出其中11種味道道或提示示下全部部辨別出出F-2種味味道都不不能說出出或指出出12-244月47辨別食物的的冷熱準(zhǔn)備冷開水水和溫開開水各一一杯分別讓兒童童喝冷開開水和溫溫開水，問問：“哪杯水水冷、哪哪杯水熱熱？”觀察并并記錄兒兒童是否否能分別別指出冷冷開水、溫溫開水。P-能正確確說出（指指出）冷冷開水和和溫開水水E-能說出出或指出出其中一一個(gè)或提提示下全全部辨別別出F-冷熱都都不能說說出或指指出24-366月48味覺記憶辨別各種味味道的濃濃和淡（如如：甜味味）準(zhǔn)備濃糖水水和淡糖糖水

48、各一一小杯分別讓兒童童品嘗，問問：“哪杯糖糖水味道道濃，哪哪杯糖水水味道淡淡？”觀察并并記錄兒兒童是否否能指出出（說出出）。P-能正確確說出（指指出）濃濃糖水和和淡糖水水E-能說出出或指出出其中11個(gè)或提提示下全全部辨別別出F-2杯都都不能說說出或指指出36-488月49辨別食物的的軟、硬硬和滑、粗粗準(zhǔn)備香蕉、蘋蘋果和湯湯圓、糙糙米飯分別讓兒童童品嘗湯湯圓和米米飯，提提問：“哪種食食物滑？哪種粗粗糙？”觀察記記錄。（可可在日常常生活中中測(cè)試觀觀察）P-能正確確說出（指指出）湯湯圓滑、糙糙米飯粗粗糙E-能說出出或指出出其中11種或提提示下全全部辨別別出F-2種都都不能說說出或指指出48-600月

49、50識(shí)別混合味味道的食食物準(zhǔn)備雞蛋餅餅或蘋果果烙各一一份讓兒童品嘗嘗雞蛋餅餅或蘋果果烙，提提問：“你吃的的是什么么食物？”觀察記記錄。P-能正確確說出（指指出）雞雞蛋餅（蘋蘋果烙）名名稱E-提示下下說出（比比劃出）名名稱F-不能說說出或比比劃出名名稱60-722月51嗅覺嗅覺反應(yīng)對(duì)3種不同同氣味作作出反應(yīng)應(yīng)觀察項(xiàng)目在日常生活活中或評(píng)評(píng)估期間間觀察；或詢問問家長(zhǎng)：兒童對(duì)對(duì)不同的的氣味有有反應(yīng)嗎嗎？是什什么氣味味或什么么反應(yīng)？注：如果家家長(zhǎng)不能能自己舉舉出有反反應(yīng)的33種氣味味，或不不明白問問題，則則說出一一些例子子，以供供其參考考。P-對(duì)3種種氣味（香香、酸、臭臭）作出出正確反反應(yīng)（如如：面部部

50、表情作作出轉(zhuǎn)變變、頭部部轉(zhuǎn)移以以避開或或發(fā)出聲聲音）E-對(duì)其中中1-22種氣味味能作出出正確反反應(yīng)F-對(duì)3種種氣味都都不能作作出正確確反應(yīng)，沉沉迷、過過敏或遲遲鈍0-12月月52嗅覺辨別分辨香、臭臭氣味準(zhǔn)備香水和和臭豆腐腐各一份份拿出少量香香水和臭臭豆腐，讓讓兒童聞聞一聞，問問：“哪個(gè)是是香的，哪哪個(gè)是臭臭的？”P-能正確確說出（指指出）香香水是香香的，臭臭豆腐是是臭的 E-說出（指指出）11種或提提示下說說出（指指出）22種F-不能正正確說出出或指出出任1種種12-244月53依氣味配對(duì)對(duì)準(zhǔn)備樟腦丸丸、臭豆豆腐、香香水、香香皂等等等讓兒童把相相同氣味味的放在在一起。P-能正確確擺放樟樟腦丸和

51、和臭豆腐腐及香水水和香皂皂E-能擺放放1對(duì)或或提示下下完成全全部F-不能完完成任務(wù)務(wù)48-600月54嗅覺記憶根據(jù)氣味，指指出或說說出常見見的食物物 準(zhǔn)備蛋糕、巧巧克力各各一份蒙住兒童眼眼睛，聞聞氣味，問問：“哪個(gè)是是蛋糕，哪哪個(gè)是巧巧克力？” P-能正確確說出（指指出）蛋蛋糕、巧巧克力E-能說出出（指出出）1種種或提示示下說出出（指出出）2種種F-不能正正確說出出或指出出任1種種24-366月55根據(jù)氣味，說說出兩種種水果的的名稱準(zhǔn)備香蕉和和蘋果各各一份蒙住兒童眼眼睛，聞聞氣味，問問：“哪個(gè)是是香蕉，哪哪個(gè)是蘋蘋果？”P-能正確確說出（指指出）香香蕉和蘋蘋果E-能說出出（指出出）1種種或提示

52、示下說出出（指出出）2種種F-不能正正確說出出或指出出任1種種24-366月備注：代表表觀察項(xiàng)項(xiàng)目 代表表觀察或或直接評(píng)評(píng)估項(xiàng)目目二、孤獨(dú)癥癥兒童粗粗大動(dòng)作作評(píng)估表表使用用手冊(cè)代號(hào)評(píng)估范圍評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估材料評(píng)估方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1姿勢(shì)坐姿坐姿雙手離離地，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)軀干干玩具測(cè)試員將玩玩具放在在兒童身身后，說說“轉(zhuǎn)過來來拿玩具具”。左右右各一次次。P-軀干轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1800度，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身時(shí)雙雙手離地地（雙側(cè)側(cè)）E-軀干轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1800度，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身時(shí)雙雙手離地地（單側(cè)側(cè)）F-轉(zhuǎn)身后后雙手離離地?zé)o法法保持平平衡7-8月2扶桌子由站站轉(zhuǎn)至坐坐地桌子高度在在兒童腰腰部至肩肩膀之間間測(cè)試員扶兒兒童站在在桌旁，玩玩具放在在地上

53、，對(duì)對(duì)兒童說說：“坐下玩玩玩具”。P-扶著桌桌子慢慢慢屈膝坐坐在地上上E-需他人人扶持能能扶著桌桌子慢慢慢屈膝坐坐在地上上F-無反應(yīng)應(yīng)10-122月3彎拾玩矮凳（凳高高約及兒兒童膝部部），玩玩具兒童坐在矮矮凳上,測(cè)試員員示意其其拾起地地上玩具具,說“把玩具具撿起來來”。P-彎腰撿撿起玩具具并保持持平衡330秒以以上E-彎腰撿撿起玩具具并保持持平衡115229秒F-彎腰撿撿起玩具具，無法法保持平平衡12-244月4站姿獨(dú)自站立55秒秒表觀察兒童日日常反應(yīng)應(yīng)，測(cè)試試員計(jì)算算站立時(shí)時(shí)間。P-獨(dú)自站站立達(dá)110秒E-獨(dú)自站站立59秒F-獨(dú)自站站立不足足5秒12-244月5彎拾物玩具兒童站立，測(cè)測(cè)試員放

54、放玩具在在地上，對(duì)對(duì)其說“撿起來來”。P-站立時(shí)時(shí)能彎腰腰拾起玩玩具，然然后站直直，并保保持身體體平衡E-獨(dú)自站站立，撿撿拾物品品后短暫暫保持平平衡F-獨(dú)自站站立，彎彎腰撿拾拾物品后后無法保保持身體體平衡12-244月6單腳站秒秒表測(cè)試員示范范單腳站站，另一一腿屈膝膝，雙手手叉腰。對(duì)對(duì)兒童說說：“兩手叉叉腰，像像我這樣樣一只腳腳站”。觀察察兒童動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)現(xiàn)。P-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站5秒E-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站2-44秒F-單腳站站不足22秒，或或需要扶扶持才能能單腳站站。或無無法模仿仿測(cè)試員員動(dòng)作30-488月7單腳站100秒左右右輪流秒

55、表測(cè)試員示范范單腳站站，另一一腿屈膝膝，雙手手叉腰。說說：“兩手叉叉腰，像像我這樣樣一只腳腳站”。觀察察兒童動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)現(xiàn)。P-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左右腳均均能站110秒。身身體晃動(dòng)動(dòng)不超過過20度度E-雙手叉叉腰，無無任何扶扶持，左左或右腳腳單腳站站599秒。身身體晃動(dòng)動(dòng)不超過過20度度F-單腳站站不足55秒，或或不能換換腳?；蚧蛏眢w晃晃動(dòng)超過過20度度?；驘o無法模仿仿測(cè)試員員動(dòng)作53-600月8腳尖站腳尖站8秒秒秒表測(cè)試員示范范腳尖站站，同時(shí)時(shí)雙手舉舉過頭保保持3秒秒。然后后對(duì)幼兒兒說：“把兩手手舉過頭頭，然后后像我這這樣腳尖尖站?！辈⒂?jì)時(shí)時(shí)。P-腳尖站站8秒，雙雙手舉過過頭，腳腳

56、不移動(dòng)動(dòng)，身體體晃動(dòng)不不超過220度E-腳尖站站577秒，雙雙手舉過過頭，腳腳不移動(dòng)動(dòng)，身體體晃動(dòng)不不超過220度F-腳尖站站小于55秒，或或晃動(dòng)幅幅度大于于20度度，或無無法模仿仿測(cè)試員員動(dòng)作43-522月9移動(dòng)爬行靈活爬行地墊測(cè)試員將兒兒童以手手膝位放放在平面面上，將將玩具放放在距兒兒童前方方1.55米處。說說：“拿玩具具”。當(dāng)兒兒童接近近時(shí)將玩玩具后移移。P-以交叉叉模式（一一側(cè)上肢肢與另側(cè)側(cè)下肢一一起移動(dòng)動(dòng)）手膝膝向前爬爬行1.5米E-以交叉叉模式手手膝向前前爬行11.2米米，或以以非交叉叉模式爬爬行1.5米F-匍匐爬爬，或未未移動(dòng)9-10月月10爬上樓梯玩具兒童坐在樓樓梯下，面面對(duì)樓

57、梯梯。測(cè)試試員將玩玩具放在在第三階階上，對(duì)對(duì)兒童說說：“去拿玩玩具”。必要要時(shí)在兒兒童接近近后將玩玩具移到到上一層層。做好好準(zhǔn)備在在兒童失失去平衡衡后及時(shí)時(shí)抓住兒兒童，避避免危險(xiǎn)險(xiǎn)。如兒兒童站起起身拿玩玩具，可可示范其其爬上樓樓梯的動(dòng)動(dòng)作。P-以手膝膝爬上22階樓梯梯，拿到到玩具E-以手膝膝爬上11階樓梯梯F-沒有爬爬的動(dòng)作作12-244月11爬下樓梯讓兒童雙膝膝跪在第第四階臺(tái)臺(tái)階上，雙雙手扶第第5階臺(tái)臺(tái)階。測(cè)測(cè)試員站站在下面面對(duì)其說說：“到我這這來”。必要要時(shí)后退退。P-獨(dú)自倒倒退爬下下3個(gè)臺(tái)臺(tái)階E-獨(dú)自倒倒退爬下下122個(gè)臺(tái)階階F-沒有爬爬的動(dòng)作作，仍在在第4個(gè)個(gè)臺(tái)階上上12-244月12

58、坐臀部移動(dòng)玩具兒童坐在地地面，測(cè)測(cè)試員坐坐在他身身旁，示示范用雙雙手驅(qū)動(dòng)動(dòng)，臀部部向前移移行，拿拿放置在在前方地地上的玩玩具。然然后對(duì)兒兒童說：“像我一一樣去拿拿玩具。”P-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移動(dòng)900厘米E-保持坐坐姿，用用手和腿腿向前移移動(dòng)300600厘米F-向前移移動(dòng)小于于30厘厘米9-10月月13坐位轉(zhuǎn)圈玩具兒童坐在地地面。測(cè)測(cè)試員將將玩具放放在其身身體右側(cè)側(cè)60厘厘米處，對(duì)對(duì)他說：“轉(zhuǎn)過去去拿玩具具”，觀察察其運(yùn)動(dòng)動(dòng)。左側(cè)側(cè)重復(fù)一一次。P-以臀部部為軸，以以上下肢肢驅(qū)動(dòng)身身體900度（左左右兩側(cè)側(cè)）E-以臀部部為軸，以以上下肢肢驅(qū)動(dòng)身身體900度（單單側(cè)）F-轉(zhuǎn)體小小于9

59、00度9-11月月14站立坐姿站起測(cè)試員示范范由坐姿姿站起：先交叉叉兩腿坐坐于地面面，然后后將手掌掌放在身身體兩側(cè)側(cè)地板上上，雙手手向下用用力，上上臂伸直直，重心心轉(zhuǎn)移在在腳上。最最后站起起來時(shí)，向向左右兩兩側(cè)轉(zhuǎn)身身不超過過20度度。對(duì)兒兒童說：“像我一一樣站起起來”。P-站起來來，轉(zhuǎn)身身不超過過20度度E-站起，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身211900度F-轉(zhuǎn)身大大于900度，或或沒能站站起12-244月15由蹲站起玩具測(cè)試員用玩玩具吸引引兒童由由蹲站起起，說：“站起來來玩玩具具”。P-由蹲至至站起，不不需手扶扶身旁物物品，站站立后保保持平衡衡E-由蹲至至站起，需需手扶身身旁物品品，站后后保持平平衡F-由蹲至至站

60、起，需需手扶身身旁物品品，站后后無法保保持平衡衡12-244月16站姿動(dòng)作模模仿測(cè)試員與兒兒童面對(duì)對(duì)面站，說說：“我用手手臂做動(dòng)動(dòng)作，你你照著做做”。試做一次，看看兒童是是否理解解。然后后做出四種種手臂姿姿勢(shì)。每每種姿勢(shì)勢(shì)間隔11秒。觀觀察兒童童動(dòng)作。P-能正確確模仿出出其中22種E-能正確確模仿11種姿勢(shì)勢(shì)F-不能正正確模仿仿任何姿姿勢(shì)18-266月17做前反地墊兒童站在地地墊上。測(cè)測(cè)試員輕輕輕向前前推兒童童，并說說：“站穩(wěn)了了，不要要被我推推倒”。P-向前踏踏步后，保保持穩(wěn)定定站立E-向前踏踏步，但但不能保保持穩(wěn)定定F-沒有向向前踏步步反應(yīng)12-244月18做旁反地墊兒童站在地地墊上。測(cè)測(cè)