小學語文教師集體備課教研活動總結

1、小學語文教師集體備課教研活動總結語文教研組本學期的工作在學校的一致領導下，依據(jù)學期初擬訂的工作計劃，團結協(xié)作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文修養(yǎng)為目的，形式多樣地睜開語文教課工作，經(jīng)過集體備課，每個年級每一位老師精心設計教課設計，到開教研組會的時候，大家來一同議論，現(xiàn)總結以下：一、節(jié)儉時間、提高了效率集體備課防止了個人冥思苦想、孤立無援，能引起參加者智慧的碰撞，能夠揚長避短，能顯然提高教課效率。集體備課以前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。備課老師能認真閱讀課程標準，剖析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教課目的，研究好要點與難點，依據(jù)

2、學生的認知特色精心設計教法與學法。我們使用優(yōu)良的教課設計，自然也就能提高教課效率。二、促使老師之間的溝通集體備課的主要任務是完美講堂教課。大家感興趣的問題就會有智慧的溝通。經(jīng)過備課組集體備課的活動，增進了我校語文老師之間的溝通、認識，讓有教課經(jīng)驗的老師和沒有教課經(jīng)驗的老師都由于同一課的教課商討而走到了一同。特別是關于經(jīng)過集體議論后的課，上起來駕輕就熟。三、不會讓老師坐收漁利、滋長惰性集體備課不是照搬現(xiàn)成教課設計。經(jīng)過集體議論的教課設計能夠?qū)W習，可是不可以囫圇吞棗。每一位老師關于教材的掌握是不同樣的，關于教材的辦理就不同樣。集體備課要求同存異。不同班級的學生在學習基礎、非智力要素、自學能力等方面

3、都存在差別，所以集體備課的教課設計不可以“放之四海而皆準”，需要聯(lián)系各班的實質(zhì)狀況，進行二次備課，改正成切合本班教課實質(zhì)的教課設計，用集體的智慧提高自己的教課水平。經(jīng)過此次培訓，以為睜開有效集體備課一定注意以下幾點：第一，要抓好集體研讀教材。集體研讀教材是進行語文集體備課的基礎。走進很多的語文講堂，教師的教課之所以目標定位禁止，要點掌握不住，教師不可以很好地率領學生在文本中自由進出，其實都與教師備課時沒有研讀透教材相關。只有把教材研讀透辟，教師在講堂上才能駕輕就熟，左右逢源，學生才能在講堂上獲取豐厚的回報。”只有教師真實研讀透教材，教師才能找到辦理教材的進口，才能抓住講堂教課的核心問題。所以，

4、語文集體備課應當從抓教師集體研讀教材開始。其次，集體商請教課設計是提高集體備課質(zhì)量的要點。集體研讀教材，形成初步的教課設計不過為集體備課打下了優(yōu)異的基礎，其實不意味著集體備課已經(jīng)結束。而對形成的教課設計的進一步商討，才是集體備課提高質(zhì)量的要點環(huán)節(jié)。集體商請教課設計也不可以就教課設計商請教課設計，而是，第一要明確主備教師在一個班級進行試上，備課組其余教師集入耳課，聽課以后，依據(jù)講堂實行狀況，目標完成狀況，學生講堂學習狀況，再對教課設計睜開商討，做到有的放矢，使議論擁有明確的針對性和可操作性。比方說教課目的定位能否需要調(diào)整，教課流程如何安排更為合理，教課難點打破有沒有更好更新的方法，教課課件需要進

5、行如何的改正完美等等。經(jīng)過集體聽課以后對教課設計的深入商討，使備課組的每一位教師在走進講堂以前都能做到不單心中有教課設計，并且心中有講堂。再次，要抓好個人的二次復備。個人的二次復備是提高集體備課質(zhì)量的保證。由于即便同一所學校，各個班級也有各個班級不同的學情，各個教師有各個教師不同的教課個性微風格，所以，即便再完滿的教教案也不可以完整照搬，還一定教師聯(lián)合本班學生的實質(zhì)和教師自己的教課實質(zhì)進行個人的二次復備。在二次復備過程中，一要重視對班級學情的剖析，真實做到備課不單備教材教法和學法，更要備學生；二要重視對講堂生成性問題的研究和準備，讓講堂在預設中順利前行，在生成中綻開出色，使講堂成為預設與生成的完滿聯(lián)合；三要重視對學生講堂懷疑的研究和準備，努力使講堂研究不走馬看花，能夠抓住實質(zhì)，不停引向深入，進而能讓學生獲取更多文本以后的東西，使學生的成長不不過限制于講堂。四要重視針對不同層次學生進行的不同的作業(yè)和練習設計，保證不同的學生都能在作業(yè)練習中有收獲，有成就感。五要記下教師個人的備課感覺和聽課商討的心得領會，形成教師自我的教課反省。集體備課