長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案

1、 長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案 教學(xué)目標(biāo) 1.了解詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。 2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，把握感悟古詩(shī)的方法。 3.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。 4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。 教學(xué)建議 (一)教學(xué)預(yù)備 1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。 2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。 (二)教學(xué)過(guò)程 本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的根底上理解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生把握感悟古詩(shī)的幾種方法，從中感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。詳細(xì)建議如下： 1.朗讀指導(dǎo) 教師范讀，學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。 學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容，做到熟讀成誦。 教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。 2.理解感悟古詩(shī)。 古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)

2、意的根底上去體會(huì)詩(shī)的意境?？砂才乓韵聝?nèi)容： (1)在理解詞語(yǔ)的根底上體會(huì)詩(shī)意。 結(jié)合解釋、查字典或利用其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān)，而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)斗始終在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái)，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們，而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是無(wú)情的，帶給人們無(wú)盡的苦難?！暗笔恰爸灰钡囊馑??！帮w將”指 漢代名將李廣，由于他勇敢善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里 是化用典故，指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了的心中的感慨和盼望： 假如有李廣那樣勇敢善戰(zhàn)的飛

3、將軍駐守邊關(guān)，肯定不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。 (2)體會(huì)意境。 在學(xué)生理解了詩(shī)意之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞，正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞，這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境，借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)斗的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)昂揚(yáng)，氣概雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。 3.閱讀教學(xué) (1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后解釋，熟讀課文后，小組同學(xué)爭(zhēng)論感知大意

4、。 (2)結(jié)合解釋，學(xué)生自主理解詩(shī)的意思;依據(jù)詩(shī)句，理解詩(shī)的意境，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 (3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī)，爭(zhēng)論討論他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。 4.活動(dòng)提示 (1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的根底上，參加自己的想象，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，同時(shí)培育學(xué)生的想象力、制造力。 (2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句，再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求：一是要依據(jù)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再?gòu)漠?huà)到文的訓(xùn)練途徑培育學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合力量。教學(xué)時(shí)，教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題，也可依

5、據(jù)班級(jí)學(xué)生的不憐憫況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。 (3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生供應(yīng)幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法：上網(wǎng)查找資料;反復(fù)誦讀進(jìn)展感悟;利用插圖進(jìn)展感悟;利用課文中的解釋進(jìn)展感悟;查閱辭典。 “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 假如飛將軍李廣今日依舊在世，就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。 “漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。” 漢朝的將士們把成功的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵 人的一匹馬都不讓活著回去。 “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。” 將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了?？墒撬麄儓?bào)國(guó)的斗志依舊不減，宣誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。 (4

6、)“積存”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去熟悉、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的塞下曲。這是一首布滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī)，描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵害邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時(shí)此刻，大雪充滿，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都掩蓋上了。 課文中的解釋許多，學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀解釋，要教給學(xué)生充分利用解釋，用“代入法”學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的解釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。 5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。 教學(xué)中可能消失的問(wèn)題與解決對(duì)策 教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么假如李廣將軍健

7、在，絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解，來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)懷國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。 相關(guān)資料 王昌齡(約698約756)，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人，唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉，后中博學(xué)宏詞科，官校書(shū)郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就，當(dāng)時(shí)被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”，享有盛譽(yù)，現(xiàn)存詩(shī)一百八十首。 龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國(guó)鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖四周;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口四周，為漢代右北平郡所在地。史記李

8、將軍列傳說(shuō)：“廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰漢之飛將軍，避之?dāng)?shù)歲， 不敢入右北平?！焙笠唤忉屳^合理。 長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。 2.朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美。 3.了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)全詩(shī)大方激揚(yáng)，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。 教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。 教學(xué)預(yù)備：課件、背景音樂(lè)。 根底學(xué)問(wèn)： 1.多音字： 塞 si(塞外) s(堵塞) si(塞車) 還 hi(還是) hun(歸還) 將 jing(將來(lái)) jing(將領(lǐng)) 教 jio(教書(shū)) jio(請(qǐng)教) 度 d(度過(guò)) du(猜度) 2.區(qū)分字：

9、 秦( ) 奏( )泰( ) 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。 1.范讀古詩(shī)(配樂(lè))，留意生字與讀音。 2.以小組為單位，以自己喜愛(ài)的方式讀詩(shī)。 二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。 1.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家?guī)兔Φ? 2.小組同學(xué)溝通爭(zhēng)論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的? (1)反復(fù)誦讀。 (2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。 (3)借助插圖感悟詩(shī)意。 (4)通過(guò)課文中的解釋感悟古詩(shī)。 (5)查找相關(guān)書(shū)籍等。 三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的情感。 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。 四、作業(yè)： 1.寫(xiě)生字和古詩(shī)。 2.把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽(tīng)。 3.積存

10、其它的邊塞詩(shī)。 長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培育學(xué)生自學(xué)力量。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量、想像力量以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的力量。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人憐憫戍邊將士、渴望和平的感情。 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧! 2、課件播放：古代戰(zhàn)斗場(chǎng)景。 學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。 3、板書(shū)課題

11、，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。 這樣學(xué)習(xí)開(kāi)頭有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)斗場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與制造供應(yīng)一個(gè)良好的感知環(huán)境。 二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意 1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī)) 2、檢查讀書(shū)狀況。 依據(jù)學(xué)生朗讀狀況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。 三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。 2、教師進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的解釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。假如有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)溝通一下。 3、匯報(bào)溝通： 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采納不同的學(xué)習(xí)成

12、果，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的共性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維力量。 展現(xiàn)的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面 4、指導(dǎo)感情朗讀 在學(xué)生理解詩(shī)意的根底上，采納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。 四、誦讀涵詠，感情升華。 1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂(lè)起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒蕪的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢? 2、學(xué)生綻開(kāi)想象，發(fā)表看

13、法。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。 五、適當(dāng)拓展，引申探究 1、師：一首出塞把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)斗生活。其實(shí)，有很多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜愛(ài)的一首詩(shī)呢? 2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡察指導(dǎo)。 3、小組溝通自學(xué)成果。 4、全班溝通匯報(bào)，留意引導(dǎo)學(xué)生采納不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪番背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報(bào)。 5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀? 六、教學(xué)小結(jié)，完畢授課 1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌聲

14、唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起觀賞一番。 長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案4 誦讀目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部，積存美麗語(yǔ)言。 2、感受梅雨潭的漂亮，培育愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。 3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)的方法。 誦讀重點(diǎn)： 感受梅雨潭綠的美，體會(huì)豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)的方法。 誦讀過(guò)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 1、簡(jiǎn)介。 朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。 2、這節(jié)課我們連續(xù)追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)梅雨潭，觀賞梅雨潭撼人心魄的美，溝通梅雨潭資料。 3、全文朗讀(聽(tīng)錄音

15、、配音樂(lè)及畫(huà)面) 4、試背文章，了解主要內(nèi)容。 孩子們自由背誦課文，教師巡察。 5、檢查試背狀況。 6、再背課文，感受梅雨潭的漂亮，體會(huì)豐富的想象。 7、學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)的方法。 明確觀看挨次，找到描寫(xiě)梅雨瀑的句子。 品讀描寫(xiě)遠(yuǎn)景中的梅雨瀑句子 1.觀看遠(yuǎn)景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。 2.觀賞朱自清的描寫(xiě)。 小結(jié)：黑邊兒，一帶白而發(fā)亮的水，顔色比照非常醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布?xì)飧诺陌醮s，朱自清從聲、形、色三個(gè)方面對(duì)遠(yuǎn)景中的瀑布的描寫(xiě)讓我們?nèi)缗R其境。 帶著開(kāi)心與驚喜的心情再讀。 3、品讀描寫(xiě)近景中梅雨瀑的句子 4、觀賞朱自清的比方手法的運(yùn)用，讀描寫(xiě)梅雨亭的句子，感受梅雨

16、亭的獨(dú)特 5、理解的感悟，有感情朗讀課文 長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法詳細(xì)描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美; 2、學(xué)習(xí)觀看景物、描寫(xiě)景物的方法;(移步換景) 3、體會(huì)文本美麗的語(yǔ)言，積存語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)對(duì)梅雨亭、瀑、潭的觀看和描寫(xiě)方法。 2、體會(huì)抓住事物特點(diǎn)和用比方詞句詳細(xì)描繪的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)對(duì)梅雨亭、瀑、潭的觀看和描寫(xiě)方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo) 1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了梅雨潭，這節(jié)課我們連續(xù)追隨朱自清的腳步，再次走進(jìn)梅雨潭，觀賞梅雨潭的美景，品嘗美麗的語(yǔ)言。 2、出示目標(biāo)(三個(gè)小組分

17、別讀) 二、自主學(xué)習(xí)，互助合作 第一自然段 1、自學(xué)指導(dǎo)：梅雨潭是一個(gè)瀑布潭，來(lái)到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到25頁(yè)，找同學(xué)讀第一自然段，其它學(xué)生思索：此時(shí)的觀看點(diǎn)是在哪?他觀看到什么?你是從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的?(學(xué)生匯報(bào)) 2、遠(yuǎn)看瀑布，你也和朱自清一樣對(duì)它一見(jiàn)鐘情吧?下面我們帶著寵愛(ài)、開(kāi)心心情來(lái)讀這一段。指名讀(兩) 其次自然段 1、自學(xué)指導(dǎo)：初到山邊已領(lǐng)會(huì)梅雨瀑的大氣，那么再往近處走，風(fēng)光定會(huì)大有不同。自由讀其次自然段，小組合作：此時(shí)的觀看點(diǎn)又是在哪里?他觀看到什么?亭、瀑、潭的關(guān)系如何?用“ 正對(duì)著 ， 下面是 ”句型描述。 2、是怎樣描寫(xiě)梅雨亭的呢?誰(shuí)能找到相關(guān)

18、的句子讀一讀。(指名讀) (出示梅雨亭的圖片和描寫(xiě)梅雨亭的句子) 3、這句話用了什么修辭方法?把什么比方成什么?(把亭子比方成蒼鷹)從踞和浮這兩個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到了什么? (使我們感覺(jué)到梅雨亭位置奇異，險(xiǎn)峻，說(shuō)明觀看力敏銳，想象力豐富。比方句用得非常奇妙) 4、師：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑水，我們仿佛成了這亭中的一局部，這水中的一分子，這奇妙的自然之景怎么不讓人心動(dòng)呢?就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺(jué)齊讀其次自然段。 第三自然段 自學(xué)指導(dǎo)：面對(duì)梅雨亭，我們不禁贊美造物主的奇妙，但更令人稱奇的還是近看梅雨瀑的描寫(xiě)，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞梅雨瀑吧。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由讀第三自然段：依

19、次看到了哪些風(fēng)光?是怎樣描寫(xiě)的?找一找近看梅雨瀑的句子。 (出示句子：那瀑布從上面沖下。.紛紛落著) 師：默讀這段話，請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)美在哪里? (想好的同學(xué)，同桌之間可以先說(shuō)一說(shuō)) 生匯報(bào); 1、那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。 由于瀑布上局部整齊平滑，下局部受到巖石阻隔后分成幾道，看上去像是被人扯成了一塊一塊的，把瀑布的形態(tài)描寫(xiě)得特別形象。從“扯”字體會(huì)運(yùn)用擬人手法，把瀑布描寫(xiě)得生動(dòng)又形象，用詞的精確。 有感情朗讀。(3名) 2、巖上有很多棱角;瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。 板書(shū)：像花朵，像玉石 (這里說(shuō)水花像玉石，像花朵，表現(xiàn)出水珠晶瑩雪白和迸濺時(shí)的景象非常漂亮。) 指名讀，(3名) 3、那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。 板書(shū)：像白梅 (將水珠比方為朵朵白梅，不僅突出了其外形特點(diǎn)，還表現(xiàn)出水花輕快飄舞飄落的動(dòng)態(tài)之美)指名讀。(2名) 師：你讀得真美啊!仿佛這個(gè)富有詩(shī)意的