樂學(xué)工作坊：私人訂制引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)-學(xué)生處輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目總結(jié)

1、樂學(xué)工作坊：私人訂制引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)學(xué)生處輔導(dǎo)員工作精品工程總結(jié)一、工程主題與思路XXXX大學(xué)學(xué)業(yè)開展指導(dǎo)中心成立于2013年7月，中心以“為學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展提供專業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢和支持服務(wù)，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為宗旨，整合各類學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ) 上設(shè)計(jì)了樂學(xué)工作坊、學(xué)業(yè)開展咨詢、學(xué)霸答疑坊、學(xué)業(yè)開展規(guī)劃大 賽和科大之星校園巡回報(bào)告會(huì)五類活動(dòng)。其中的樂學(xué)工作坊是學(xué)業(yè)開展指導(dǎo)中心2015年4月開始舉辦的 針對(duì)不同需求的學(xué)生群體，以學(xué)生為中心的特色亮點(diǎn)活動(dòng)，以一名在 某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10-40名左右的學(xué)生群體在該名 主講人的指導(dǎo)之下，通過活動(dòng)、討論、主題發(fā)言等多種方

2、式，共同探 討某個(gè)話題，為學(xué)生提供針對(duì)具體課程學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法和 技能、時(shí)間管理、可遷移能力的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化 的影響。讓學(xué)生在獲取所需技能的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握 有效學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)施方法與過程（一）樂學(xué)工作坊的實(shí)施方法與工作流程樂學(xué)工作坊探索因材施教的新理念和新方式，針對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí) 能力和可遷移能力的需求，嘗試為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供專業(yè)而切實(shí)的幫助，為某方面有專長(zhǎng)的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。工作坊采取郵件 預(yù)約和固定主題兩種形式，每學(xué)期開學(xué)初會(huì)通過科大

3、學(xué)聲傳媒和校園 網(wǎng)站發(fā)布本學(xué)期固定時(shí)間和主題的工作坊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求 和時(shí)間安排選擇參與。在學(xué)期中間，學(xué)業(yè)開展指導(dǎo)中心也接受學(xué)生團(tuán) 體的工作坊預(yù)約。通過經(jīng)常性的調(diào)研不斷跟蹤和把握學(xué)生的實(shí)際需求, 中心陸續(xù)推出的主題有學(xué)業(yè)開展規(guī)劃、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力提升、團(tuán) 隊(duì)溝通與協(xié)作、公眾表達(dá)、自我認(rèn)知等樂學(xué)工作坊。每一場(chǎng)樂學(xué)工作 坊都要經(jīng)過前期調(diào)研統(tǒng)計(jì)參與學(xué)生的實(shí)際需求，通過后期反響統(tǒng)計(jì)學(xué) 生的意見和建議，確保樂學(xué)工作坊的實(shí)際工作效果。（二）樂學(xué)工作坊各主題介紹1、學(xué)業(yè)開展規(guī)劃:介紹高中與大學(xué)學(xué)習(xí)方法的差異，課程學(xué)習(xí)與 實(shí)踐活動(dòng)的平衡，教學(xué)資源的使用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)的 確立。讓參與學(xué)生

4、能夠根據(jù)自身情況，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn) 有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定四 年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。早規(guī)劃早受益，我的時(shí)間我做主，我的大學(xué)我規(guī)劃。2、時(shí)間管理:針對(duì)大學(xué)和高中階段學(xué)習(xí)生活的差異，分析學(xué)生浪 費(fèi)時(shí)間的原因；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間觀念測(cè)試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的拖延傾 向，帶著學(xué)生探索拖延背后的深層次原因。介紹實(shí)用的時(shí)間管理方法 和工具，培養(yǎng)時(shí)間規(guī)劃的意識(shí)，傳授學(xué)生合理規(guī)劃生活，告別拖延和 懶惰、勇于挑戰(zhàn)自我的方法。3、學(xué)習(xí)動(dòng)力提升：運(yùn)用成熟的心理學(xué)工具，幫助學(xué)生了解自身壓 力的來源，并幫助學(xué)生做好自我調(diào)試。使學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己和學(xué)科的特點(diǎn)

5、選擇合適的學(xué)習(xí)方法。這 些方法，也同樣適用于就業(yè)、考研等方面的壓力調(diào)試。同時(shí)，也可以 有針對(duì)性的探討備考過程常見問題，為不能有效識(shí)別復(fù)習(xí)重點(diǎn)、無法 合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和存在考前焦慮心態(tài)的學(xué)生提供對(duì)策。4、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作：通過團(tuán)體訓(xùn)練的方式，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)溝通和決策 的過程，練習(xí)頭腦風(fēng)暴，傾聽，分工合作，啟發(fā)創(chuàng)意等溝通要素。形 式活潑，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，以期激發(fā)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通的模式解決問 題，同時(shí)學(xué)習(xí)有效且真誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)溝通方法。5、公眾表達(dá):基于行動(dòng)學(xué)習(xí)理念,引入催化師角色,我 們著力從過程設(shè)計(jì)、過程引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)按各方面為你構(gòu)建情景式的 深度溝通體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到克服緊張情緒、態(tài)勢(shì)語言、科學(xué)發(fā)聲、 社交

6、禮儀等工種表達(dá)方法和實(shí)戰(zhàn)技巧。6、自我認(rèn)知系列：通過探索自己性格中的興趣、價(jià)值觀、能力四 個(gè)方面，運(yùn)用MBTI等系列測(cè)試，剖析自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，更好地正 確認(rèn)識(shí)自己，做到用全面的、開展的眼光看待自己。明確自身定位, 根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，使未來的道路更加明晰。三、主要成效及經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教育方式相比擬，樂學(xué)工作坊具備一些鮮明的特征：一 是探討的話題更有針對(duì)性。每個(gè)樂學(xué)工作坊都具有特定的主題，參與 學(xué)生都是提前篩選出來的，在參與的過程中能夠相互對(duì)話溝通、共同 思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出解決問題的方案或規(guī)劃，并一起討論讓 這個(gè)方案如何推動(dòng)，甚至可以用實(shí)際行動(dòng)去踐行工作坊的主題。二是 組

7、織形式更為靈活。工作坊的時(shí)間與地點(diǎn)都比擬靈活?？梢栽诮淌依?面，會(huì)議室里面，也可以在正規(guī)的活動(dòng)中心里面，甚至可以在校園的 草坪上，學(xué)生的宿舍里面。總的來說工作坊就是利用一個(gè)比擬輕松、 有趣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，交 流合作、解決問題等綜合能力，讓學(xué)習(xí)和提升自我成為一個(gè)有趣和主 動(dòng)的過程。目前，樂學(xué)工作坊的工作已經(jīng)取得初步成效，自2015年4月以 來，共計(jì)開展涵蓋六個(gè)主題的工作坊35場(chǎng)次，平均每個(gè)月都會(huì)舉辦 2到3場(chǎng)工作坊，參與學(xué)生1122人，學(xué)生滿意度90%以上，受到了 部門領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)生的一致認(rèn)可。1、在工作隊(duì)伍方面，樂學(xué)工作坊主要的兩名講師均是學(xué)業(yè)開展指 導(dǎo)中

8、心的專職工作人員，具有生涯規(guī)劃、高等教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生 事務(wù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)背景，有相關(guān)的資格證書。專業(yè)化的工 作隊(duì)伍讓樂學(xué)工作坊一經(jīng)開辦，場(chǎng)場(chǎng)精彩，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，學(xué)生好評(píng)率和 預(yù)約率不斷上升。2、在工作形式方面，樂學(xué)工作坊采用小型團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，每個(gè) 工作坊的人數(shù)都控制在40人以內(nèi)，主講人能夠關(guān)注到每一個(gè)參與學(xué) 生，能夠根據(jù)每場(chǎng)工作坊參與學(xué)生的反響和程度隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和 深度，讓每一個(gè)參與學(xué)生都能獲得實(shí)際收益，保障工作坊的實(shí)際效果。3、在工作內(nèi)容方面，樂學(xué)工作坊除了關(guān)注學(xué)業(yè)問題本身之外，也 開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，逐漸增加對(duì)學(xué)生的可遷移能力培訓(xùn)。如時(shí)間管理

9、工作坊，公眾演講等樂學(xué)工 作坊的開展，深受學(xué)生好評(píng)和推薦。四、下一步加強(qiáng)和改進(jìn)的計(jì)劃1、增強(qiáng)學(xué)術(shù)理論研究為了更好地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，樂學(xué)工作坊也進(jìn)行了一些研究工 作，但由于學(xué)業(yè)開展指導(dǎo)中心僅有兩名專職工作人員，時(shí)間和精力有 限，并不能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，主要工作仍然是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靠 傳幫帶進(jìn)行?，F(xiàn)有的研究還不夠深入，實(shí)踐也不夠系統(tǒng)，還需要 擴(kuò)展理論研究的廣度和深度，保障樂學(xué)工作坊的實(shí)際工作效果。2、深化工作坊主題內(nèi)容就目前來看，樂學(xué)工作坊的主題更多是圍繞著大學(xué)學(xué)習(xí)展開的， 而學(xué)習(xí)是學(xué)生開展自己的一種手段，其最終目的是開展，因此，僅關(guān) 注學(xué)習(xí)層面是不夠的，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的開展問題。深入了解學(xué)生對(duì) 自身開展的需求，結(jié)合我校的學(xué)生培養(yǎng)模式，探索更符合學(xué)生需求的 工作坊主題，不斷深化工作坊指導(dǎo)內(nèi)容，為大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)提供 引導(dǎo)和支持。3、爭(zhēng)取更多資源投入為了增強(qiáng)工作實(shí)效，促進(jìn)樂學(xué)工作坊長(zhǎng)期持續(xù)開展，需要校內(nèi)外 更大范圍資源的投入和支持。學(xué)業(yè)開展指導(dǎo)中心的兩名工作人員也擔(dān) 任樂學(xué)工作坊