同伴交往-主題班會

1、同伴交往主題班會一、活動主題：學(xué)會寬容二、背景及理論依椐對于學(xué)生生來說，他們強烈地渴望友誼，希望朋友越多越好，這有助 于廣交朋友。在交往中相互學(xué)習(xí)、相互幫助；但同時個體非常在意是否被朋 友接受。對朋友或同學(xué)的言語、非言語接觸都很敏感。這樣就容易產(chǎn)生誤會 并引起矛盾沖突。高中生分析處理問題的能力雖比初中生有所增強，但處理 較復(fù)雜問題的能力較弱。當同學(xué)、朋友之間出現(xiàn)誤會和矛盾，他們往往處于 焦慮之中；或行為偏激，或情緒低落。他們自尊心又特別強，寬容、謙讓不 夠。即使知道是誤會，也會認為主動和好有丟面子，從而失去和好的機會。 這些都需要老師正確引導(dǎo)。三、活動目標1 幫助學(xué)生認識寬容在人際交往中的重要

2、性。2 及時進行溝通，消除誤會的重要性和可行性。四、課前準備1朋友音樂（錄音帶）2學(xué)生小品一個（二段）3小故事齊恒公五、活動過程（一）問題引入（1）播放周華健朋友（2）在音樂聲中同學(xué)們展開討論：你有朋友嗎，可曾產(chǎn)生過誤會？最令你不快的原因有那些？（3）請看小品誤會丙：我有甲、乙倆個朋友，住同一寢室相處不錯。但最近為了選舉班干 部，甲對乙有意見。在自己落選的情況下，把怨恨轉(zhuǎn)移到乙身上，對乙大肆 批評。大眾面前乙一有不好的方面，就不顧一切面子直接指責(zé)?？偸窍氚岩?的缺點、錯誤一一展現(xiàn)給大家。讓大家知道乙是多么的差，自己是多么的優(yōu) 秀。我由于性格和乙更合得來，心理總想著乙，但又怕傷害甲，搞得朋友不

3、成反而成為仇人。真是煩惱極了，我該怎么辦？甲：喂！小丙，平時我對你不錯，你干嗎總替小乙說話，我那一點不如他了？真是知人知面不知心，。乙：唉！甲：哎！你唉什么唉，算你有本事，有能耐，會拉關(guān)系；。乙： 你有完沒完， O甲：我跟你就沒完， O丙：好了，好了！你們倆位讓我清靜一會兒吧O（4）看完小品同學(xué)討論：小品中甲、乙、丙三者有哪些矛盾？主要矛 盾是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從較復(fù)雜的問題中找出矛盾特別是最主要矛盾極其原 因。）（5）教師歸納：小品中甲、乙、丙三者最主要矛盾是甲、乙矛盾，其 次是丙、甲矛盾。甲乙產(chǎn)生矛盾歸根結(jié)底是因為甲認為是乙的原因讓其沒當 上班干部。6） 教師請同學(xué)發(fā)言：以客觀的眼光看，班干

4、部落選可能有哪些原因？（7）教師歸納：是否當選班干部主要看其本身的素質(zhì)，如個人威信、 管理才能、處事能力等，甲把乙當成落選的原因，實在是誤會乙了。（8）教師提問：丙與甲的矛盾又是什么原因產(chǎn)生的呢？（9）教師簡述：丙誤認為甲對乙的批評均是與乙過不去，沒有把甲的 批評一分為二。（10）教師結(jié)合甲對乙、丙對甲的誤會，指出誤會產(chǎn)生的主要原因 雙方缺乏必要的溝通。（二）學(xué)會寬容1、教師布置討論：如果你是小品中的丙，你會怎么辦？2、及時溝通：四人小組推選代表發(fā)言。a）教師歸納指出：丙是甲乙共同的朋友，對促使甲、乙溝通有義不容辭 的責(zé)任。而且丙本身與甲也有誤會，所以，丙要主動與甲溝通，并真誠地向 他道歉，更

5、重要的是向他指出：甲乙 矛盾實際上是一個誤會，希望甲與乙 溝通并達成和解。b）教師指出：成功的溝通要注意重在理解 不要責(zé)怪對方多疑，接納對方的生氣，站在對方的角度想 一想。要有勇氣 不管事情有多糟，若沒有試著去改變，就不要放棄。如果 自己有錯，要主動承認。（三）謙讓與主動和好1、 教師指出：真正意義上的消除誤會，應(yīng)該是誤會雙方重新和好。這 就需要雙方：一個謙讓寬容，一個知錯就改主動和好。那么，謙讓、主動和好丟不丟面子呢？2、 主動和好的操作設(shè)計 小品表演（2 ）丙：小甲中午你怎么沒去食堂吃飯？ 甲：我覺得頭痛、惡心不想吃飯。乙：你額頭很燙，好象發(fā)燒了。小丙我倆送他去醫(yī)院吧！ 甲：今天是星期六，

6、下午你們不是要回家嗎？ 乙：你生病了，我們怎能丟下你一個人在寢室？ 丙：是呀，我們不能因為回家而不管你噢。乙：走吧！我們陪你去看醫(yī)生。甲：你們對我真好，小乙 、小丙前幾天我的態(tài)度實在對不起你倆。 丙：不怪你，我也誤會你了。乙：人無完人，誰能無過。我們還是好朋友，走呀！我給你們講一個中 國歷史名臣，齊恒公的故事：齊襄公十二年（公元前686 年）齊國發(fā)生內(nèi)亂襄公被 殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設(shè)法回國，搶奪國君之位。公子糾的 師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途截殺公子白，一箭射中小白，但小白 并沒有死，而是速回齊國，順利地登上國君之位。他就是歷史上有名的齊恒 公。他對待管仲卻不計較“一箭之仇

7、”予以寬容，信任和重用，立為國相。管 仲深為齊恒公的寬容所打動，盡全力輔助齊恒公整頓軍隊，發(fā)展生產(chǎn)，促進 外交，使齊恒公成為春秋第一霸主。（畫外音）：三個同學(xué)互擁著，相互謙讓、相互關(guān)愛。希望大家能以寬容、信任、理解的心態(tài)去和朋友相處。享受屬于自己的那份朋友之情。背景音樂朋友緩緩響起。 教師提問：甲乙是如何重新和好的？乙的寬容、謙讓丟面子嗎？你 與同學(xué)之間還有誤會存在嗎？通過這節(jié)課，相信同學(xué)們能以寬容之心待人。 及時與同學(xué)溝通，形成良好的人際關(guān)系。四、教師小結(jié)：寬容大度使人擁有朋友，寬容大度有一種感化作用。它 能以情動情，用理解和信任喚起人的良知。使人自覺地修正錯誤。只有你對 別人多一份理解，多

8、一份同情，多一份愛心，多一份寬容，才能被別人回贈 同樣的內(nèi)容，而良好的人際關(guān)系將是你在學(xué)習(xí)和事業(yè)上獲得成功的有力保 障。五、活動中應(yīng)注意的問題：本活動課討論較多，有的同學(xué)缺乏情感體驗， 不夠投入；可能會出現(xiàn)部分同學(xué)講空話。教師應(yīng)注意課堂紀律的控制和時間 的掌握。12、如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？一、 設(shè)計主題：人際交往二、 活動目標：1、 了解每個人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見和看法。2、 學(xué)會在人際交往中運用換位思考的方法，感受他人的感受，增進雙方的 理解。三、活動對象：高中生四、課前的準備：1、 46為一小組，選好組長。2、 制作多媒體課件五、設(shè)計步驟：1. 課程導(dǎo)入小測驗：假如

9、你帶著5種動物一起到野外去，它們分別是猴子、老虎、 兔子、狗、大象?？墒请S著旅行的進程，你發(fā)現(xiàn)同時帶著它們變得越來越困 難，你不得不逐一丟掉它們，最后只能留下一種動物陪你，你會如何選擇呢？要求：（1）每個人自己獨立思考、選擇并填好表格；（2）小組討論，互相發(fā)表自己的意見，最后看看小組能不能商量一個共同 的意見，并請小組里的一名代表發(fā)言。（3）聽到鈴聲停止討論。丟棄1理由丟棄2理由丟棄3理丟I理 I保理由棄4由留由各組相互討論，交流各組的意見（小組代表發(fā)言）教師小結(jié)：每個小組的意見都不一樣，那到底丟誰？留誰？其實并不重要。讓大家做這個游戲是想讓同學(xué)們在思考、討論的過程中體會到，對一件事而言：（1

10、）每個人都有自己的看法并且都有自己的理由（2）小組在短時間內(nèi)很難統(tǒng)一意見，要統(tǒng)一意見的話每個同學(xué)就必須 從他人的角度去考慮問題，尊重他人的意見。（3）在這個游戲里，我們還會發(fā)現(xiàn)人們思考問題的角度有兩個：一是 從自己的角度出發(fā)。如丟掉老虎，因為它威脅到我，都圍繞著“我”的需要 出發(fā)。二是從他人的角度。如丟掉老虎，因為離開我，它有能生存下來。當然，平時我們從自己的角度去思考問題比較多，這并不是不可以，只 是我們生活在集體里，避免不了要與他人交往。如果人人都要堅持自己的意 見，不考慮對方或他人意見，那就會出現(xiàn)爭吵、沖突。不信，我們走進心理 劇場去體驗一下。2、心理劇場籃球風(fēng)波故事情節(jié)：放學(xué)后，籃球場

11、上小東和同學(xué)們在打籃球，一不小 心，籃球砸到了小西身上。他們是如何交談的呢？（1）站在自己的角度（觀看片段一）提問：站在自己的角度，小東強 調(diào)自己沒有錯，小東和小西的關(guān)系如何？（2）站在他人的角度（觀看片段二）提問：站在他人的角度，小東設(shè) 身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關(guān)系又如何？教師：從上面短片中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發(fā) 很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解 決，并且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設(shè)身 處地地感受他人的心理叫做“換位思考”。3、心語訓(xùn)練場心理偵探（依次顯示沖突場景圖片，請學(xué)生當心理偵探采用換位

12、思考解 說并解決圖片中的沖突）過渡：接下來，讓我們嘗試用換位思考的方法來幫 助下面的同學(xué)解決問題。（1）沖突圖片一：小美臉上長了許多雀斑，小剛經(jīng)常開玩笑叫她：“小麻 雀”，小美非常生氣。提問：小剛覺得很有趣。換個位子，如果你是小美， 你會怎樣想？（2）沖突圖片二：小明上課思維非常活躍，只是經(jīng)常插嘴，讓老師特別苦 惱。提問：小明覺得自己知道答案了，很想說出來。換個位子，如果你是老 師，你會怎樣想？（3）沖突圖片三：爸爸和天天因電腦問題而爭吵。提問：假如你是天天， 爸爸不讓你玩電腦，你會怎么想？假如你是爸爸，爸爸不讓天天經(jīng)常玩電腦， 爸爸是怎么想？過渡：剛才我們幫助他人解決了問題，現(xiàn)在自己也來試試看，想一想：