課文《水都威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文水都威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)課文水都威尼斯教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。2借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。3感受威尼斯的美麗，體會(huì)作者對(duì)威尼斯的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批讀感受威尼斯的美麗和奇特。教學(xué)準(zhǔn)備教師：有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。學(xué)生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣引入，揭示課文題目1上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風(fēng)光。2導(dǎo)入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市?。〗裉?，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼

2、斯吧！二、初讀課文，整體感知1學(xué)生選擇自己喜歡的.方式讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。2檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。3交流讀懂的詞語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ)討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨課文學(xué)習(xí)。4自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。三、研讀課文，自主探究1小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀文批注。2再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問(wèn)題。3小組討論，交流自學(xué)情況。4全班交流，各組展示學(xué)習(xí)成果。5師生共同整理出有價(jià)值的問(wèn)題供大家討論。如：威尼斯是一個(gè)什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車(chē)。)為

3、了把威尼斯介紹得生動(dòng)形象，作者使用了哪些說(shuō)明方法？(數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明等。)第3、4段在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)？(先總后分的寫(xiě)作方法。)四、多樣練讀，領(lǐng)悟情感1同學(xué)們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到威尼斯的奇特、美麗。請(qǐng)選擇你喜歡的一句或幾句進(jìn)行品讀。2指名讀，教師和學(xué)生共同相機(jī)點(diǎn)評(píng)。3師生合作讀、賽讀。4配上音樂(lè)朗讀。五、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國(guó)的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：因威尼斯游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)威尼斯一定有了很深的了解。同學(xué)

4、們有沒(méi)有興趣試一試？先自己練習(xí)，然后試著向大家作介紹。六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸1教師向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去了解更多的有關(guān)威尼斯的情況。2向?qū)W生提供威尼斯的小艇等文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)（美麗奇特）歷史悠久以河為街以船代車(chē)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課水的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析：水是三年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開(kāi)始接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅是用某一個(gè)感官觀察事物的某一方面的特征，沒(méi)有明確運(yùn)用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點(diǎn)對(duì)“水是什么樣的”進(jìn)行

5、探索研究。讓學(xué)生用感官（眼、鼻、舌）運(yùn)用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進(jìn)行比較，感知水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1通過(guò)感官觀察水，認(rèn)識(shí)水的基本特征，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。2通過(guò)觀察、比較和分析，知道像水一樣沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)的物體叫液體。過(guò)程與方法1運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)水的性狀，能用準(zhǔn)確語(yǔ)言對(duì)水的性狀進(jìn)行描述2能夠運(yùn)用感官觀察和比較的方法，快速地將多種液體中的水鑒別出來(lái)，體會(huì)運(yùn)用感官觀察是常用的科學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理

6、解用感官觀察水要有順序。2在觀察過(guò)程中尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。3進(jìn)一步培養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握用感官進(jìn)行正確觀察的方法，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)水的性狀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水是會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有一定形狀的。教學(xué)準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、不同形狀的器皿、白醋2分組材料：透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干凈的筷子、記錄表實(shí)驗(yàn)表板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入談話(huà)：（出示一瓶白醋）猜猜今天老師帶來(lái)了什么？你的依據(jù)是什么？學(xué)生發(fā)言講述：要想準(zhǔn)確辨別出我們周?chē)臇|西，只靠看是不好下結(jié)論的，看只是觀察的一種方法，

7、你知道觀察還有哪些方法？（課件出示：眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“聞”的時(shí)候，及時(shí)演示“聞”的正確方法，提示學(xué)生不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便就去聞、去嘗。）二、探究水的特點(diǎn)1觀察水的特點(diǎn)談話(huà)：現(xiàn)在用各種方法觀察水，找一找水有哪些特點(diǎn)？學(xué)生分組觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生交流、匯報(bào)。教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的教師引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分氣味和味道講述：通過(guò)我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點(diǎn)是：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的。2辨認(rèn)各種液體談話(huà)：現(xiàn)在這有四種液體糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又準(zhǔn)確地把這瓶水找出來(lái)嗎？學(xué)生分組活動(dòng)：辨別各種液體學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生敘述判斷的過(guò)程，首先用眼

8、睛看，看是否有顏色、是否透明，找到牛奶；接著用鼻子聞，看是否有氣味，能找到醋；最然后用舌頭嘗，看有什么味道，能找到糖水；只有沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的那杯才是水。（板書(shū)：觀察順序：看聞嘗）三、認(rèn)識(shí)液體談話(huà)：剛才我們通過(guò)牛奶，糖水，白酒和水之間的不同點(diǎn)把它們辨認(rèn)出來(lái)了。其實(shí)它們還有著共同的地方呢，你能找出它們的共同點(diǎn)嗎？教師演示：往不同形狀的器皿里倒液體。學(xué)生觀察講述：像水這樣會(huì)流動(dòng)，并且沒(méi)有固定形狀的物體叫液體。（板書(shū)：沒(méi)有一定形狀）四、布置作業(yè)談話(huà)：上完這一課，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？講述：水是我們身邊最常見(jiàn)的液體，生命離不開(kāi)水，關(guān)于水還有許多奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)水

9、的知識(shí)。第三節(jié)水資源的教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)以過(guò)程與方法為核心，將三維目標(biāo)融合到一起分解細(xì)化如下：1運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)間分布特點(diǎn)（季節(jié)變化、年際變化）及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。3運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及跨流域調(diào)水的必要性。4運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決措施或辦法。5通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源國(guó)情以及探討解決水資源問(wèn)題的途徑，樹(shù)立珍惜水資源、合理利用水資得可持續(xù)

10、發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程措施。2我國(guó)水資源利用中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。3樹(shù)立節(jié)約用水，保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀。難點(diǎn)：1推測(cè)某一地區(qū)水資源緊缺的原因。2理解水利工程的作用。教學(xué)方法采用多媒體課件，從學(xué)生的身邊說(shuō)起，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，展示大量事實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。教師重在方法引領(lǐng)，點(diǎn)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和思維整理。學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中自然收獲知識(shí)并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 時(shí)空分布不均一、導(dǎo)入新課1教師創(chuàng)設(shè)情境；今天家里停水了。學(xué)生談感受。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)水的重要性的生活體驗(yàn)。2教師展示兩組

11、數(shù)據(jù)資料：水對(duì)生命的重要性、水對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性。設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)據(jù)資料將學(xué)生對(duì)水的重要性由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。3.教師展示生活中因缺水而發(fā)生的生活實(shí)例和不同年份南方發(fā)生的洪澇災(zāi)害實(shí)例。4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)缺水與洪澇的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，這是怎么了？引出課題水資源。二、學(xué)習(xí)新課1水資源的概念（1）教師提出話(huà)題：我們的生產(chǎn)、生活用水來(lái)自于哪里？學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)，基本結(jié)論是：直接來(lái)源為河流、湖泊水；最終來(lái)自于大氣降水。（2）教師和學(xué)生一起進(jìn)行思維整理。設(shè)計(jì)意圖：這是在概念的理解中進(jìn)行思維方法的引領(lǐng)，為后面根據(jù)降水特點(diǎn)推測(cè)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)做鋪墊。隱含的地理思維方法是

12、：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來(lái)自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。2水資源的空間分布不均勻（1）教師展示中國(guó)年降水量分布圖，學(xué)生推測(cè)中國(guó)水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生會(huì)得出類(lèi)似結(jié)論：東多西少，南多北少（或者僅說(shuō)出南豐北缺也可以）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式（大氣降水江河湖泊水水資源）思考問(wèn)題。充分體現(xiàn)過(guò)程與方法教學(xué)。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點(diǎn)一（推測(cè)某一地區(qū)水資源緊缺的原因）中的.自然原因。（2）教師展示中國(guó)河流流量分布圖和中國(guó)水資源供需狀況圖，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否正確，

13、同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生分析歸納方法是否同時(shí)掌握。（3） 教師展示中國(guó)南方與北方水、土、人口等配置的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題：我國(guó)水資源的空間分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。學(xué)生說(shuō)出的影響應(yīng)該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說(shuō)出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴(yán)重 的更好。設(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)材料為學(xué)生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應(yīng)，為后面的解決措施做鋪墊。同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式做引導(dǎo)：水資源特點(diǎn)影響生產(chǎn)和生活，所以我們要進(jìn)行研究。3水資源的季節(jié)分布不均勻（1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學(xué)生推

14、測(cè)我國(guó)水資源的季節(jié)變化規(guī)律。運(yùn)用前面的思維方式學(xué)生不難得出：夏秋多，冬春少。設(shè)計(jì)意圖：同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式（大氣降水江河湖泊水水資源）思考問(wèn)題。這是換一個(gè)角度看問(wèn)題，既是探究過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過(guò)程。（2）教師展示中國(guó)黃河、長(zhǎng)江流量年變化曲線(xiàn)圖，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：再次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。（3）參照前面的研究方法，學(xué)生會(huì)提出：我國(guó)水資源的季節(jié)分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響？教師可以提醒學(xué)生結(jié)合課前的資料討論。學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)季節(jié)性的豐、缺之間的矛盾即可。設(shè)計(jì)意圖：這是前

15、面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。學(xué)生會(huì)在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的。4.水資源的年際變化大5.（1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學(xué)生推測(cè)我國(guó)水資源的年際變化。運(yùn)用前面的思維方法，學(xué)生不難得出我國(guó)水資源同樣存在年際變化大的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式思考問(wèn)題。這是時(shí)間上的另一個(gè)角度，同樣既是探究過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過(guò)程。（2）教師展示長(zhǎng)江多年降水量與徑流量對(duì)照?qǐng)D黃河蘭州站汛期徑流量變化規(guī)律圖驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：第三次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的分析歸納方法是否掌握

16、。（3）參照前面的研究方法，學(xué)生自然會(huì)思考：我國(guó)水資源的年際差異對(duì)我們會(huì)有怎樣的影響？教師提醒學(xué)生結(jié)合課前的例子討論，學(xué)生能得出旱澇災(zāi)害頻繁的基本結(jié)論即可。設(shè)計(jì)意圖：這也是前面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。再次鞏固學(xué)生的思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活。三、學(xué)習(xí)回顧學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師板書(shū)。第二課時(shí) 合理利用與保護(hù)水資源一、導(dǎo)入新課教師以上一課時(shí)課前的事例為話(huà)題提出問(wèn)題：面對(duì)這樣的一些事實(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)上節(jié)課的回憶和進(jìn)一步探究的。二、學(xué)習(xí)新課1水資源的季節(jié)分布差異對(duì)策（1）教師展示上節(jié)課水資源季節(jié)差異的基本事實(shí)材料和結(jié)論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)之后展示修建水

17、庫(kù)的最佳策略，并請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋水庫(kù)的工作原理。最后，教師小結(jié)：洪水期蓄水，枯水期放水。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問(wèn)題找策略對(duì)癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫(kù)的原理形象化。如，類(lèi)似于家庭將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，在需要的時(shí)候取出來(lái)用。（2）教師展示上節(jié)課水資源年際變化大的基本事實(shí)材料，學(xué)生提出解決辦法。參照前面的辦法，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)需要修建大型水利工程。教師展示我國(guó)大型水利工程分布圖和長(zhǎng)江三峽、葛洲壩以及黃河的三門(mén)峽和小浪底景觀圖片，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面的思維方法進(jìn)行推理。是方法的再運(yùn)用，也是思維的再拓展。3水資源的地區(qū)分布差異對(duì)策（1）教師展示上節(jié)課水資源空間差異的基本事實(shí)材料和結(jié)

18、論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并展示跨流域調(diào)水的輸水路線(xiàn)示意圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線(xiàn)的源頭與歸宿，體會(huì)南水北調(diào)的重大意義。設(shè)計(jì)意圖：將修水庫(kù)比作往銀行存錢(qián)，那么跨流域調(diào)水就相當(dāng)于向朋友借錢(qián)。所以，對(duì)照水資源分布圖說(shuō)策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。4水資源資源利用過(guò)程中的問(wèn)題（1）教師展示中國(guó)水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡(jiǎn)單歸類(lèi)為：工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活，是對(duì)學(xué)生思考方向的引領(lǐng)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演：種糧大戶(hù)、造紙廠廠長(zhǎng)和家庭小主人，分別從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費(fèi)、利用率低等問(wèn)題的辦法。設(shè)計(jì)意圖：用角色扮演的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。（3） 學(xué)生討論、交流并展示，教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師補(bǔ)充展示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的常見(jiàn)做法。如