走出小我融入大我

1、PAGE PAGE 7走出小我融入大我影響集體榮譽(yù)感形成的學(xué)生心理因素安縣職業(yè)中專學(xué)校 李 彬2011年6月關(guān)鍵詞：集體榮譽(yù)感 心理因素我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理的時(shí)候經(jīng)常感到頭痛的是學(xué)生集體意識(shí)淡泊，缺乏集體觀念。我們苦口婆心的教育卻收效甚微，學(xué)生自私自利、以自我為中心的觀念仍無(wú)改變。形成這種情況的原因究竟在哪里，我們又應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢？學(xué)生心理是否會(huì)影響到集體榮譽(yù)感的形成？下面我就我平常的班級(jí)管理談?wù)剬W(xué)生心理因素與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。什么是集體榮譽(yù)感一種熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、自覺(jué)地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。它是共產(chǎn)主義道德榮譽(yù)感的基礎(chǔ)，是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取

2、的精神力量。原因分析造成學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感的因素主要有以下幾個(gè)方面 一 自我認(rèn)識(shí)不清1、自卑。中學(xué)生常常因自己的缺陷或過(guò)失而性格內(nèi)向，情緒抑郁，對(duì)自己的品質(zhì)、能力等作出偏低評(píng)估，處于自己瞧不起自己的一種消極心理狀態(tài)，自尊心得不到尊重，從而掙扎在自卑中不能自拔。輕則產(chǎn)生“厭倦心理”，感覺(jué)自己對(duì)一切都無(wú)能為力，厭惡一切自己不感興趣的事物，且不愿表現(xiàn)自己，把自我體驗(yàn)封閉在內(nèi)心，自我懷疑，自我否定，消極退縮，自我消沉。重則破罐子破摔，自暴自棄，擺開(kāi)死豬不怕開(kāi)學(xué)湯的架勢(shì)，逃學(xué)、棄學(xué)，公然藐視父母和社會(huì)教育，模仿別人、盲目從眾，結(jié)群混幫，整日無(wú)所事事，追求刺激。2、人際交往障礙?，F(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女

3、，在家里是父母心坎上的寶貝，惟我獨(dú)尊，獨(dú)立意識(shí)比較差，不能積極與他人溝通，形成良好的人際關(guān)系。也有的怕自己的缺陷或過(guò)失暴露在他人面前，或被別人談起，在人際交往中表現(xiàn)出緊張、拘謹(jǐn)躲避的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生離群現(xiàn)象，常寡言少語(yǔ)，影響能力的發(fā)揮而顯得孤獨(dú)。3、人格缺失。很多中學(xué)生往往大道理懂得不少，卻連做人的起碼的文明禮貌都不懂，缺乏主見(jiàn)，意志薄弱，自信心不足，心理上表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁、焦慮、惶惑不安和緊張等情緒，或由于對(duì)自己體形相貌的不滿意，以及身體的疾病或殘疾導(dǎo)致自我貶低，喪失自信，個(gè)人的責(zé)任感更不用說(shuō)了。這種人以自我為中心，缺乏對(duì)別人的尊重，缺少同情心與合作態(tài)度，待人接物具有攻擊性與沖動(dòng)性，缺少社

4、會(huì)平等意識(shí)和行為自制力。這是人格障礙的表現(xiàn)。二 生活目標(biāo)不明確中學(xué)生處在生理、心理的急劇變化時(shí)期，身心逐漸成熟，感覺(jué)器官和思維器官也成熟起來(lái)，自尊心也正在增強(qiáng)，他們與社會(huì)接觸增多，社會(huì)化程度增強(qiáng)，希望得到別人的尊重和認(rèn)可。但是在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，總感到困惑，對(duì)自己也常常懷有疑問(wèn)：“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我是我自己的主人嗎？我為什么存在？我將來(lái)要走向何方？人為什么要有信仰？我信仰什么？” 他們不知道自己為什么活著，生活沒(méi)有目標(biāo)，一旦遭受挫折就容易自我傷害。有的中學(xué)生在知道了自身的弱點(diǎn)或知道別人已經(jīng)了解了自身的弱點(diǎn)后，往往會(huì)不知所措，整日彷惶不安，陷入抑郁、自責(zé)之中。三 對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不清當(dāng)今急劇的社會(huì)

5、變遷、層出不窮的新生事物，使他們充滿了對(duì)這個(gè)世界的困惑、懷疑和不信任，由此導(dǎo)致以下一系列行為：1、不道德行為。主要表現(xiàn)為小偷小摸、說(shuō)謊欺騙，不講衛(wèi)生、欺負(fù)弱小者。2、犯罪行為。中學(xué)生犯罪行為是一種極端偏離社會(huì)行為規(guī)范和道德規(guī)范的行為。它不僅給社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，而且嚴(yán)重阻礙了他們自身的發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來(lái)，青少年違法犯罪的初始化年齡比20年前提前了2-3歲。14歲以上的少年違法犯罪增多。 在青少年中，犯罪高峰年齡男性為16歲，女性為15歲據(jù)公安部1997-2000年的統(tǒng)計(jì)，不滿17歲的人數(shù)分別占當(dāng)年犯罪總數(shù)的5%、11%、12%、13%， 呈逐年上升形勢(shì)。四 家庭教育原因目前獨(dú)生子較多

6、，子女都會(huì)成為全家人的掌上明珠，在一些家庭中，家長(zhǎng)的教育理念出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)一切事都會(huì)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在家庭教育中就不自覺(jué)的養(yǎng)成了一切以“我”為中心，不會(huì)去理會(huì)其他人的感受；有的家長(zhǎng)由于過(guò)分溺愛(ài)孩子，還會(huì)不允許自己的孩子與別人交往，這樣難免孩子就會(huì)不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，也就談不上什么集體榮譽(yù)感了。解決措施在班級(jí)建設(shè)中如何解決學(xué)生這些心理問(wèn)題以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面著手：一 認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)認(rèn)同感每個(gè)都來(lái)自不同家庭，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。作為教師，我們應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。在讓認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，增強(qiáng)他（她）對(duì)集體的認(rèn)同

7、感，感受自己是集體一員的重要。一個(gè)中學(xué)生能否真正認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，即自我認(rèn)同程度，關(guān)系到如何塑造自我形象，如何把握自我發(fā)展，如何抉擇積極或消極的自我意識(shí)，這將在很大程度上影響或決定著學(xué)生的意志、情感、個(gè)性、自信心、自主性、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。中學(xué)生既不是孩子也不是成年人，隨著生理的成熟和心理的變化，他們渴望獨(dú)立，但是他們的能力又使他們事實(shí)上無(wú)法獨(dú)立，只能依附于家長(zhǎng)、班級(jí)和學(xué)校。他們都面臨著不同程度的心理沖突、身份認(rèn)同上的困惑，常常發(fā)生角色混亂，處于自我認(rèn)同的邊緣期?，F(xiàn)代化教育的目標(biāo)是要提高整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)，提高他們的發(fā)展能力，因此，在中學(xué)階段我們要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自

8、我認(rèn)同感，把自我認(rèn)同感的培養(yǎng)貫徹到各個(gè)課程教學(xué)的始終，自我認(rèn)同是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我的重要素質(zhì)。二 賞識(shí)他人，產(chǎn)生歸屬感在感受到自己是集體的一員之后，我們就要解決怎樣讓他（她）認(rèn)同這個(gè)集體。集體是由個(gè)人和他人組成，要認(rèn)同這個(gè)集體，首先要認(rèn)同集體中的其他人。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。就此，我在班上要求學(xué)生尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)兩個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)并在班上交流。通過(guò)交流很多同學(xué)后來(lái)和我說(shuō)他自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有這么多優(yōu)點(diǎn)，從他的言談中明星感覺(jué)到他的自豪。而他了解到的優(yōu)點(diǎn)又都是別人給他總結(jié)出來(lái)的，自然就會(huì)對(duì)總結(jié)出他的優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)產(chǎn)生好感，從而認(rèn)同其他同學(xué)，愿意為他人做事。

9、另外，當(dāng)?shù)玫剿说馁p識(shí)、認(rèn)同后，自然而然地對(duì)他人產(chǎn)生信賴，最終達(dá)到相互信賴。把集體中的人當(dāng)做家人一樣的信賴，集體就有了家的感覺(jué)，從而最終形成集體歸宿感。三 包容不足，在互勉中共進(jìn)人無(wú)完人，在我們充分感受別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，包容他人的不足、多元全面客觀地評(píng)價(jià)他人。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。根據(jù)多元能力的研究，每個(gè)人具有八種到就中能力：語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、音樂(lè)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、空間視覺(jué)能力、人際關(guān)系能力、自然能力和存在能力。這些能力在每個(gè)人身上是以不同的范式、不同程度組合的，從而具有各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。因而，我們應(yīng)該包容他人與眾不同的性格和能力，允許他

10、人個(gè)性和諧的發(fā)展。當(dāng)然，自己也要認(rèn)識(shí)到自己的不足，并充分借鑒他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，從而不斷完善自己的人格。這樣相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短以達(dá)到集體成員的共同進(jìn)步。通過(guò)以上三方面的措施，讓學(xué)生在集體生活中逐步體會(huì)到集體榮譽(yù)感與自己的關(guān)系，體會(huì)到個(gè)人在集體中的地位。當(dāng)集體或集體中的其他成員受到贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生欣慰、光榮、自豪的情感；當(dāng)集體受到批評(píng)或懲罰時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的情感，從而樹(shù)立集體榮譽(yù)感。無(wú)法融入群體生活，不被同伴接納，確實(shí)是一件令人難受的事，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有歸屬一個(gè)集體的心理需要，都希望自己在集體中被人尊重和認(rèn)可的需要。但絕不是一件不可改變的事，通過(guò)努力你一定能與同學(xué)們一起享受輕松，快樂(lè)和融洽的，你暫時(shí)是一個(gè)“獨(dú)行者”，但你不希望自己成為一個(gè)“孤獨(dú)者”，這一點(diǎn)在你的來(lái)信中證明了這一點(diǎn)，我想告訴你的是只要你意識(shí)到了問(wèn)題就是改變的開(kāi)始。也許是你的性格比較內(nèi)向，也許是你的交往技巧存在不足，但這些都可以在與同學(xué)的交往當(dāng)中可以學(xué)習(xí)和改變的，這不是原則問(wèn)題，只是時(shí)間問(wèn)題。要與同學(xué)處好關(guān)系，我覺(jué)得“主動(dòng)熱情，寬容大度，善解人意”非常重要，我想問(wèn)你：你每天都能面帶微笑嗎？你常能換位思考嗎？你會(huì)原諒他人的過(guò)失嗎？微笑是人際