《蘑菇和木耳》教學設計

1、第6周因國慶假期只1課時課題蘑菇和木耳學習目標.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一類微生物；知道平菇和 香菇等食用菌有食用和藥用價值。.通過觀察、實驗等方式獲取蘑菇和木耳的信息。.從不同視角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。.認識微生物與人類相互影響和相互依存的關系。教學重點蘑菇和木耳都是食用菌，都屬于微生物。學情分析 及學法指導學生對蘑菇和木耳都屬于微生物會有疑惑，觀察的規(guī)范性上也需 要教師指導幫扶，本課活動內(nèi)容不多，有時間讓學生充分合作學習、 自主探究和總結(jié)，發(fā)揮好活動手冊的應有作用。教學活動改進調(diào)整一、導學發(fā)現(xiàn)，問題聚焦.安排學生分組整理自己帶來的蘑菇和

2、木耳，適時 點評小組表現(xiàn)和課堂準備情況。.教師導學，發(fā)現(xiàn)問題。組織學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)2個問題（PPT出示）：觀察 蘑菇和木耳，他們也是微生物嗎？生活中還有哪 些常見的多種多樣的食用菌，有什么用處？.板書課題，引入新課二、活動探究，解決問題（一）觀察蘑菇和木耳.教師組織學生小組內(nèi)觀察、討論、交流蘑菇和木 耳的特征，完成活動手冊pl8“我觀察到的蘑菇和木耳”，.小組匯報、交流。.師生總結(jié)：可以采用看、摸、聞等方式，可以借 助放大鏡全面細致的進行觀察，可以借助鑲子撕開蘑菇 和木耳，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。.對學生表現(xiàn)組織學生自評、教師點評和引導。（二）探究生活中還有哪些多種多樣的食用菌，又 什么價值？小組討論、交

3、流，教師引導總結(jié)，然后完成活動手 冊P18 “我認識的食用菌”，教師組織學生自我評價和 點評。.師生總結(jié)：平菇、香菇、猴頭菇、銀耳、蟲草菌 都是具有食用和藥用價值的食用菌，都屬于微生物。三、拓展活動，探究延伸拓展探究活動指向：我了解的識別有毒蘑菇的方法。四、課堂小結(jié)，反思評價教師引導學生回顧并概括本節(jié)課的學習過程和主要 內(nèi)容，引導學生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過本節(jié)課的學 習，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學習興趣、知 識、技能、方法和合作學習等方面有哪些收獲？你還有 什么疑問或提供？教師引導學生個人自評、小組互評， 最后教師綜合評價。板書設計蘑菇和木耳觀察蘑菇和木耳生活中其他食用菌 屬于微生物

4、教學反思:能源的開發(fā)和利用.知道人類的生產(chǎn)生活離不開能源；知道太陽能是生活中可利用的一 種清潔、可再生的能源；了解什么是常規(guī)能源，什么是新能源。學習目標.能基于所學知識，針對能源的開發(fā)和利用提出可探究的科學問題； 能運用科學語言、概念圖等方式記錄整理能源的開發(fā)和利用的信息， 表現(xiàn)探究結(jié)果。學習目標.對能源的開發(fā)和利用表現(xiàn)出進行科學探究的濃厚興趣。.關心和能源有關的新科技、新產(chǎn)品；認識到科學是不斷開展的；樹 立節(jié)約能源的意識，了解開發(fā)新能源的一些舉措。教學重點太陽能等新能源的開發(fā)和利用。教學重點太陽能等新能源的開發(fā)和利用。學情分析及學法指導學生對新能源有比擬清晰的認識，教師主要引導學生交流、總結(jié)

5、認識 新能源開發(fā)的重要意義。學情分析及學法指導改進調(diào)整教學活動一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問題改進調(diào)整1.師出示電子課本圖PPT,學生發(fā)現(xiàn)問題。3.生總結(jié)問題，聚焦主要問題，引出并板書課題。二、活動探究，解決問題（一）人類的生產(chǎn)生活離不開能源。.提出問題：人類的生產(chǎn)生活能離開能源嗎？.學生分組討論交流自己的認識。.教師組織全班學生匯報、小結(jié)，指出常規(guī)能源和 新能源的概念。（二）了解新能源的開發(fā).提出問題：為什么要開發(fā)新能源？有哪些新能 源？.開展分組探究學習。.小組交流、匯報。.師生總結(jié)地熱能、核能、風能、太陽能等新能源。（三）認識太陽能.介紹什么是太陽能。.小組交流生活中哪些地方利用了太陽能。.教師利用太陽能視頻幫助學生認識太陽能。三、拓展活動，探究延伸.活動指向：調(diào)查家庭熱水器的能源使用情況，寫 一份調(diào)查報告。.引導學生制定調(diào)查計劃，在家長陪同下開展調(diào)查, 撰寫調(diào)查報告。四、課堂小結(jié)，反思評價引導學生回顧并概括能源的開發(fā)和利用的學習 過程和主要內(nèi)容，引