高中學(xué)校基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高中學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告為進(jìn)一步深化教育改革，更好地解決我校基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題和差距，結(jié)合市教育局多次深入基層了解情況、專項(xiàng)調(diào)研等工作，進(jìn)行較深層次的剖析和思考，現(xiàn)將我校調(diào)研工作整理如下：我校教育教學(xué)質(zhì)量基本情況 一直來我校切實(shí)把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量的工作局面。狠抓常規(guī)教學(xué)工作管理、規(guī)范教學(xué)秩序、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是對教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理要求作了明確的要求

2、，相繼出臺了山南一高教學(xué)常規(guī)管理辦法、山南一高教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)獎勵(lì)辦法等。明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師在每個(gè)崗位的工作職責(zé)，確定每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)。開展形式多樣的教研活動。全校各學(xué)科教研組通過開展一系列的教學(xué)比賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評比活動，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動平臺。層層開展公開課、示范課、展示課、匯報(bào)課等各項(xiàng)活動。充分發(fā)揮骨干教師的示范、激勵(lì)、帶動作用。充分利用“組團(tuán)式”援藏教師資源，開展藏、漢教師“結(jié)對”互助活動；成立“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，每周至少聽一節(jié)課，借

3、此督促、指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評價(jià)等活動，使我校新課程改革工作不斷深入發(fā)展。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實(shí)“三維”目標(biāo)貫穿于新課改過程中。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。按照教育部和自治區(qū)教育廳的部署安排，每年我校選派25名骨干教師到湖北省相關(guān)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，為提升教師的整體專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提供有力的智力保障；成立學(xué)?！罢n題研究中心”提升教師教研、科研能力水平；開設(shè)“香曲講壇”，邀請專家、學(xué)者來校講學(xué)，開拓教師視野。影響我?；A(chǔ)教育質(zhì)量原因分析與思考國家課程設(shè)置和本校學(xué)生

4、實(shí)際情況存在一定的不“對稱”。我校使用的教材和教輔資料沿用的是全國統(tǒng)一的人教版教材和相應(yīng)的教輔資料，缺乏校本教材的開發(fā)和設(shè)置。事實(shí)上，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是理科成績十分薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不好把握教學(xué)的難度和深度：難度大了，學(xué)生難以理解接受，教學(xué)效果差；難度小了，不能達(dá)到教學(xué)大綱和考綱對內(nèi)容的要求，所以導(dǎo)致沒有時(shí)間和空間開發(fā)校本教材。課堂效率得不到根本性提高。（1）學(xué)情研究不夠。教師備課既要備課程標(biāo)準(zhǔn)，又要備教材，還要備學(xué)生。教師對學(xué)生的要求缺乏針對性，這是造成學(xué)生成績差的主要原因。（2）問題意識淡薄。當(dāng)前我們的教師和學(xué)生的問題意識比較薄弱。問題意識教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象，講評課存在

5、一講到底的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課存在滿堂看現(xiàn)象，討論、合作流于形式等等?？荚?、教學(xué)質(zhì)量檢測方式有待改進(jìn)。每學(xué)期的期中、期末考試多為教育局同一考試時(shí)間，各校自主命題的形式。為了提升考試、檢測質(zhì)量，可以考慮全市范圍內(nèi)（如條件允許可全區(qū)范圍內(nèi)）實(shí)行統(tǒng)考制度，教學(xué)評價(jià)可更好的進(jìn)行橫向和縱向比較。學(xué)校組織教學(xué)方面應(yīng)給予學(xué)生更多的自習(xí)時(shí)間。目前，我校學(xué)生自習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生沒有自主時(shí)間消化所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生一知半解、囫圇吞棗等問題。教育外部環(huán)境還不夠理想。影響教學(xué)質(zhì)量的外部原因，主要是生源問題、學(xué)生外流問題，學(xué)生父母外出打工、隔代教養(yǎng)（留守兒童）問題；少數(shù)民族集聚區(qū)域家長不重視教育。應(yīng)進(jìn)一步提高教師信息化應(yīng)用能力。目前我校信息化在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠顯著，要大力指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)上課，開展信息化教育