寧河縣小學(xué)品德與社會(huì)（生活）學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

1、寧河縣小學(xué)品德與社會(huì)（生活）學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科 孟令永天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室于2010年11月8日到12日，在我市寧河縣進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。小學(xué)品德與社會(huì)（生活）學(xué)科室在為期5天的調(diào)研活動(dòng)中，與小學(xué)部的七個(gè)學(xué)科先后來到蘆臺(tái)鎮(zhèn)趙莊小學(xué)、東棘鎮(zhèn)趙本小學(xué)、苗莊鎮(zhèn)星辰小學(xué)、豐臺(tái)鎮(zhèn)豐臺(tái)小學(xué)、七里海鎮(zhèn)大坨小學(xué)、俵口鄉(xiāng)興坨小學(xué)、潘莊鎮(zhèn)潘莊小學(xué)、造甲城造甲小學(xué)等八所小學(xué)，聽品德與生活課、品德與社會(huì)課13節(jié)，先后與47位任課教師座談，并對(duì)37位任課教師和125名四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷。重點(diǎn)了解教師在本學(xué)科教研、教學(xué)過程中有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，教研、教學(xué)過程中遇到的困難和問題；了解學(xué)生對(duì)學(xué)

2、校學(xué)習(xí)生活的基本認(rèn)識(shí)及學(xué)校學(xué)習(xí)生活的感受。通過聽課、座談、問卷我們對(duì)寧河縣小學(xué)品德與社會(huì)（生活）的基本情況有了如下了解：課程改革以來，廣大任課教師對(duì)新課程理念有了較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)本學(xué)科的重要意義有了清楚的認(rèn)識(shí)。在問卷中對(duì)“品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展重要嗎”的選項(xiàng)中，所有教師都認(rèn)為很重要，大部分參加座談的教師都說學(xué)生也十分喜歡這個(gè)學(xué)科。大部分教師在談到本學(xué)科的意義時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到，要學(xué)會(huì)生活就要增進(jìn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的理解。怎樣理解人，理解社會(huì)呢？品德與生活、品德與社會(huì)課擔(dān)負(fù)起了這個(gè)任務(wù)。而且都認(rèn)為沒有一定的生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)就無法理解人、理解社會(huì)，沒有一定的知識(shí)就無法支撐參與社會(huì)活動(dòng)的

3、各項(xiàng)技能，沒有參與能力也無法成就與合格公民標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的資質(zhì)。社會(huì)越進(jìn)步，越是開放，對(duì)公民的知識(shí)素質(zhì)要求越高。品德與生活、品德與社會(huì)課的知識(shí)教育是為了提高公民教育的質(zhì)量，所以不能死記硬背，不能脫離豐富多彩的社會(huì)生活，不能脫離學(xué)生的生活。 在聽課過程中，我們覺得大部分教師能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的要求組織教學(xué)，很多老師能夠從學(xué)生生活實(shí)際。比如趙莊小學(xué)的錢芳老師教學(xué)“公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)”，在說到學(xué)校附近的車特別多時(shí)，特意囑咐學(xué)生，每天上學(xué)和放學(xué)走在路上你們一定要注意，“你們知道嗎，老師天天都揪心”，并特意在課的最后用幻燈片打出“班主任寄語”囑咐學(xué)生：生命是美麗的，我們要欣賞；生命是神圣的，我們要敬重

4、苗莊小學(xué)的劉文艷老師教學(xué)“讓爺爺奶奶高興”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的案例，結(jié)合自己的實(shí)際說說“自己家的老人為社會(huì)、為家庭做過哪些貢獻(xiàn)”“今天有哪些地方需要我們關(guān)心”，并通過讓學(xué)生自編自演小品，體會(huì)如何關(guān)心老人。很多老師注意結(jié)合自身的生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生，如趙莊小學(xué)孫麗環(huán)在教學(xué)“告別貧困奔小康”時(shí)，就把自己小時(shí)候“衣食住行”的情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系他們今天的生活進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到改革開放帶來的巨大變化。在品德與生活的教學(xué)中，老師們特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如趙本小學(xué)54歲的男老師黃瑞生，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中不僅親切溫和，而且能夠使用多媒體，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了謎語，在引導(dǎo)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了兒歌

5、以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興坨小學(xué)的鄭麗娜老師，馬振付老師都使用謎語導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。造甲城小學(xué)的田恩望老師在教學(xué)“祖國(guó)就像一幅畫”時(shí)，將我國(guó)不同地區(qū)的美麗風(fēng)景制作成幻燈片，引發(fā)了學(xué)生陣陣驚呼，加深了對(duì)祖國(guó)就像一幅畫的認(rèn)識(shí)。有的老師還注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力。如興坨小學(xué)的馬振付老師在教學(xué)“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”時(shí)，提前給學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生按照表格的提示對(duì)不同商品價(jià)格的變化、變化的原因進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查的結(jié)果填寫在表格內(nèi)，既了解了商品的變化，也學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方法。豐臺(tái)小學(xué)的張仲先老師，在教學(xué)“中秋與重陽”時(shí)，要求學(xué)生用兩周時(shí)間觀察月亮的變化并記錄下來。很多老師，

6、由于學(xué)校條件的限制，在沒有多媒體，沒有掛圖，學(xué)生沒有練習(xí)冊(cè)的情況下，充分利用教材提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。如苗莊小學(xué)的于東霞老師，在教學(xué)“江山多嬌”時(shí)，多次組織學(xué)生認(rèn)真看教材上的地圖，進(jìn)行祖國(guó)地形、地貌的學(xué)習(xí)，而且很有成效。從聽課情況看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，部分教師由于對(duì)教材理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清楚，知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，使得教學(xué)處于游歷狀態(tài)。比如講公共場(chǎng)所注意安全的內(nèi)容，讓學(xué)生表演自己一個(gè)人在家時(shí)，有陌生人來訪如何處理。混淆了公共場(chǎng)所與家庭的概念。講要樹立時(shí)間觀念的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生僅僅知道要早睡早起，而如何安排自己的學(xué)習(xí)、游戲等時(shí)間都沒涉及到。品德與生活、品德與社會(huì)課要引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向社會(huì)，

7、但是有的教師沒有掌握本課程的教學(xué)理念，脫離學(xué)生生活實(shí)際，只是造本宣科，領(lǐng)著學(xué)生“看圖說話”。比如講要尊重老人的內(nèi)容，每個(gè)孩子的家庭中都有老人，教學(xué)不讓學(xué)生聯(lián)系自己家的實(shí)際，只是讓學(xué)生看“教材中的小朋友怎樣對(duì)待老人”。面對(duì)全班農(nóng)民的孩子，講“秋天的收獲”，不讓學(xué)生講身邊秋收的景象，講家長(zhǎng)如何收獲，講家中堆積的棉花和糧食，不鼓勵(lì)學(xué)生參與收獲，而是讓學(xué)生用橡皮泥捏水果。有的教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生思考問題，只是亦步亦趨的將教材內(nèi)容順下來。如2008年的奧運(yùn)會(huì)早已成功舉辦，教材還停留在“申辦奧運(yùn)”，這是教材滯后造成的，而我們的教師既不及時(shí)將奧運(yùn)成功舉辦做為重點(diǎn)內(nèi)容，也不知道要將今天正在舉辦的廣州亞運(yùn)

8、會(huì)的有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充近進(jìn)來。有的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息能力的認(rèn)識(shí)不夠，將搜集來的材料打印給學(xué)生，上課時(shí)做個(gè)樣子念給聽課的人聽，或者只是簡(jiǎn)單地背誦資料。有的教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的理解也不清楚，以為只要小組在一起共同干一件事就是合作學(xué)習(xí)了，結(jié)果連在祖國(guó)地形圖上找“高原、平原、山地”等，也要小組找，然后不是以小組為單位進(jìn)行交流，而是一個(gè)一個(gè)學(xué)生的回答。通過與上課教師交流，我們覺得產(chǎn)生以上問題的主要原因有以下幾個(gè)方面。一、品德與社會(huì)（生活）課是課程改革后新設(shè)立的一門全新課程，此前沒有任何一門學(xué)科有如此的綜合性。我們的教師不僅沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也沒有教學(xué)綜合課程的經(jīng)驗(yàn)。課程改革以來，各

9、區(qū)縣本學(xué)科教師參加繼續(xù)教育的老師都很多，而寧河縣參加本學(xué)科繼續(xù)教育的教師卻少的可憐。據(jù)教研員介紹，寧河縣教師的繼續(xù)教育班中僅有4位教師參加品德與社會(huì)（生活）的學(xué)習(xí)，其中還有一位是縣教研員。另一位德育主任自己說，之所以報(bào)名參加品德與社會(huì)（生活）學(xué)科的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，是因?yàn)椤翱吹竭@個(gè)學(xué)科沒有人參加，自己才報(bào)名的”。二、此次課程改革國(guó)家要求“不培訓(xùn)，不上崗”，而實(shí)際情況是，很多老師任課幾年來并沒參加過本學(xué)科任何一級(jí)的培訓(xùn)，沒聽過教材分析，個(gè)別教師甚至沒聽過任何一級(jí)的研究課、觀摩課。導(dǎo)致不能參加培訓(xùn)的原因很多，其中一個(gè)重要的原因是沒有專職教師（據(jù)說全縣只有一位專職，還是學(xué)校的副校長(zhǎng)），老師兼課過多。據(jù)了

10、解，此次參加調(diào)研的老師沒有一位是專職，很多教師兼課達(dá)到4門。老師們說，如果有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的話，也先去參加語文、數(shù)學(xué)、外語這樣的考試學(xué)科。三、品德與社會(huì)（生活）課教材太過開放，教學(xué)需要教師補(bǔ)充大量的課程資源，而目前參與本次調(diào)研的寧河縣教師，由于工作壓力太大，本課程又不考試，所以“能夠照著教材上課就不錯(cuò)了”（教師語）。甚至有的教師直言不諱的告訴我們，工作壓力這么大，像品德與社會(huì)（生活）這樣的學(xué)科備課都是對(duì)付，有人來聽課，就上網(wǎng)下載一份教案，根本不管是不是適合，能應(yīng)付檢查就可以了。四、部分學(xué)校對(duì)本課程沒有足夠的重視。每到一所學(xué)校，都會(huì)發(fā)給我們一份聽課安排，竟然有很多學(xué)校在安排中繼續(xù)稱本課程為“思品課

11、”（見各校聽課安排表），還有的教師告訴我，“校長(zhǎng)找不著人了，讓我上思品課，你們就湊合著聽吧”。更令人遺憾的是，大部分學(xué)校本學(xué)科根本開展不了校本教研，學(xué)片教研也很少開展?；谝陨戏治觯岢鲆韵陆ㄗh。一、教育行政部門能否制定相關(guān)政策，要求有條件的學(xué)校逐步減少教師的兼課，減輕教師的負(fù)擔(dān)。盡量讓教師有時(shí)間、有精力鉆研教材，提高教學(xué)能力。二、教育行政部門能否從全局出發(fā)，對(duì)教師繼續(xù)教育的人員、內(nèi)容有一定的要求，避免出現(xiàn)繼續(xù)教育“扎堆”，內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)。三、充分調(diào)動(dòng)265骨干教師的積極性，加大教材培訓(xùn)的力度。針對(duì)目前教學(xué)出現(xiàn)的問題，可以要求每校有一名教師負(fù)責(zé)本學(xué)科的教材培訓(xùn)任務(wù)。這名教師首先參加市縣一級(jí)的培訓(xùn)，在取得培訓(xùn)資格的基礎(chǔ)上，回校組織本校教師的教研和培訓(xùn)工作。教育行政部分可以給這些教師頒發(fā)聘書，并布置任務(wù)，督導(dǎo)評(píng)估。四、結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，可以學(xué)習(xí)有的區(qū)縣