小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)下冊(cè)二分?jǐn)?shù)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：江安縣蟠龍鄉(xiāng)新振小學(xué)校曾朝彬教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁例1及“課堂活動(dòng)”，練習(xí)八第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的問題。2、正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)分?jǐn)?shù)的分子、分母變化規(guī)律探究的過程，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用語言清晰地表述性質(zhì)，正確地運(yùn)用性質(zhì)解決問題。教學(xué)過程：一、課前交流預(yù)習(xí)活動(dòng)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，想一想，我的發(fā)現(xiàn)與他的發(fā)現(xiàn)有不同的地方嗎？（小

2、組內(nèi)交流昨天的預(yù)習(xí)情況，說說你的發(fā)現(xiàn)與他的發(fā)現(xiàn)有什么不同。）二、通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事。仔細(xì)聽，想一想故事中蘊(yùn)藏著怎樣的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。孫悟空買來一個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算給師徒4人每人一塊。豬八戒看到只能分到一塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊，于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成20塊，分給他5塊，滿足了豬八戒的要求。小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程。合作學(xué)習(xí)教材第27頁例1，并在組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？用你們的方法把你的發(fā)現(xiàn)表示出來。（可以在紙上畫出來。）例1：4張小報(bào)的大小是一樣的，數(shù)學(xué)趣題占的版面也是一樣大的嗎？（1）用同

3、樣大小的4張紙折折看。 = = = （2）議一議：這些分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化？2、小組上來展示你們的驗(yàn)證的過程。（既：用自己的語言講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）3、討論得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)只要零除外，可以是自然數(shù)，可以是小數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)。4、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的遷移。（1）組內(nèi)探討知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。你是根據(jù)什么填入上面的數(shù)的？ 你能把“12”這個(gè)除法算式改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎？ 除法與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？“商不變的性質(zhì)”的內(nèi)容是什么？ （2）小組討論得出：分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì)和商不變的性質(zhì)相同。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。1、完成28頁課堂活動(dòng)2、判斷（1）= （ ）（2）= （ ）（3）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（ ）3、自己設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并寫出與它相等的分?jǐn)?shù)，比一比，在1分鐘里，誰寫得最多。4、下面各種情況下，怎樣才能使分?jǐn)?shù)大小不變。（1）把的分母乘以5，（ ）。（2）把的分母除以6，（ ）。（3）把的分子