共振閱讀,科學(xué)的閱讀策略

1、一、共振閱讀的背景如何提高學(xué)生的閱讀水平，縱觀整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，不外乎兩種教學(xué)生態(tài)。一是以課 本為主陣地，在那里精耕細(xì)作。由于對(duì)文本的價(jià)值取向不同，又形成了三種教學(xué)流派。古人 云：文以載道。所以課堂以釋道為主，形成了教學(xué)的“主題派。文何以載道，所以課堂以分 析結(jié)構(gòu)為主，形成了教學(xué)的“形式派閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在書(shū)海里暢游。我們稱(chēng)之為“去課本化”流派。仔細(xì)考察這兩種教學(xué)流派，各自都存在較為明顯的弊端形式、語(yǔ)言三要素人為地進(jìn)行割裂，變成了三張皮，破壞了文本的整體美，影響了對(duì)作品的 （實(shí)驗(yàn)）指出：在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生 1所以，課外閱讀并非無(wú)根之浮萍，漫無(wú)邊際地讀；并非空中樓閣，無(wú)所依傍地

2、讀。合，相互溝通，相互促進(jìn)。找到母體與子體的“肚臍二、共振閱讀的依據(jù)的“類(lèi)例子”中，才能更好地比較、分析、把握“例子同樣，科學(xué)界和文學(xué)界的巨匠們的研究方法，給我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究有益的啟示。6洋洲和美洲印第安神話放在一起看，一口氣舉了四十多個(gè)例子。從而得出，世界各地洪水傳 說(shuō)的母題和細(xì)節(jié)都很像的結(jié)論。材的互相參照、四面燭照之中，對(duì)某個(gè)實(shí)例的獨(dú)特性形成更加深刻的洞察。文學(xué)史的背景中，才能夠看得分明，其特點(diǎn)也容易把握。的確，借鑒弗雷澤、錢(qián)鐘書(shū)的這種思路，大大提升了閱讀的境界。我們?cè)谧x西游記和探索。文課堂的輻射范圍之廣，探究性學(xué)習(xí)之深，學(xué)習(xí)收效之大。這就引出了共振閱讀。三、共振閱讀的教學(xué)就會(huì)發(fā)生共振，

3、產(chǎn)生共鳴，其閱讀效能的合力遠(yuǎn)大于分力。1+”是課本中的某一篇文章”即若干篇課外文本，既可以是若干單篇文章，也可以是整本書(shū)，甚至是影視劇。共振閱讀成功的關(guān)鍵是核心 話題和中心話題的質(zhì)量1” 的主題的 探討，形式的賞析，語(yǔ)言的品味，更可以是三者的融合；中心話題是對(duì)核心話題的強(qiáng)化與深化x”1”“1”x”在教師提出的中心話題下發(fā)生緊密聯(lián)系。 1x從陶淵明看現(xiàn)代人的生存困境ft神廟與水滸傳ft神廟學(xué)習(xí)的核心話題是“伏筆的妙處神韻的，有探“掇得一塊石頭”細(xì)節(jié)一石三鳥(niǎo)之趣的，有挖“牢城營(yíng)外酒店巧遇李小二”情 節(jié)一箭四雕之妙的，等等。一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的生機(jī)盎然。作品聚合的中心話題是 “草蛇灰線，伏脈千

4、里林教頭風(fēng)雪ft神廟與我有一個(gè)夢(mèng)想審視古代作品的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。所以這次的共振中心話題是“抗?fàn)幣c法治的統(tǒng)一讀中，明白拳頭不是現(xiàn)代文明社會(huì)解決矛盾、糾紛的正確選擇，依法維權(quán)才是正途。的最大 值。四、共振閱讀的價(jià)值共振閱讀促進(jìn)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。共振閱讀可以形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)共振閱讀將過(guò)去單一、靜態(tài)的教材閱讀，變?yōu)椤皾i漪”式動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的閱讀過(guò)程。共振閱 讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在師生共建中不斷更新、豐富、發(fā)展文本。學(xué)生在共振閱讀伊利亞 生閱讀美國(guó)作家房龍的圣經(jīng)的故事ft羊茲拉特的共振閱讀是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化最重要的途徑之一。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)， 不僅僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，更重要的是為今后階段的社會(huì)化打下基礎(chǔ)，能夠影響社會(huì)，改造 3 公里155的宣傳者，生物入侵危害的抵制者，生態(tài)安全的維護(hù)者。這5 千人又像種子一樣，撒向無(wú)數(shù)家庭，各個(gè)行業(yè)，各個(gè)地方，乃至國(guó)外，其社會(huì)影響之深廣。共振閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它具有很大的實(shí)踐空間和闡釋空間，其價(jià)值也有待進(jìn)一步挖掘。注釋?zhuān)?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）s?北京：