多媒體背景下的“互動(dòng)式”大學(xué)英語教學(xué)

1、多媒體背景下的“互動(dòng)式大學(xué)英語教學(xué)摘要:“互動(dòng)式英語教學(xué)形式是經(jīng)理論證明的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語教學(xué)形式。而近年來飛速開展的計(jì)算機(jī)技術(shù),又開拓了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。文章選榷大學(xué)英語精讀?的一個(gè)單元,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例,表達(dá)了借助多媒體投影手段進(jìn)展“互動(dòng)式大學(xué)英語教學(xué)的嘗試和體會,并就教學(xué)結(jié)果進(jìn)展評估。關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);多媒體一、引言為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,構(gòu)建實(shí)在可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)形式,我們嘗試了“互動(dòng)式大學(xué)英語教學(xué)形式。理論證明“互動(dòng)式英語教學(xué)形式深受學(xué)生歡送,對學(xué)生英語表達(dá)才能的全面進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)的飛速開展和日益普及,20世紀(jì)80年代初開展起來的多媒體技術(shù)使計(jì)算

2、機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了,那么該如何設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng),如何充分利用教學(xué)光盤上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢,以及在多媒體背景下如何表達(dá)老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問題。理論證明,多媒體為“互動(dòng)式課堂教學(xué)帶來了其他教學(xué)手段無法比較的效果:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(即“課件)可以使知識化抽象為直觀,其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂,語言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑,可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語課堂無法比較的語言環(huán)境;課前設(shè)計(jì)的大容量的知識內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊,從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象,進(jìn)步了課堂效率:多媒體可以充

3、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場所,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到了事半功倍的效果?，F(xiàn)以?大學(xué)英語精讀?第三冊第九單元(sngfdefiane)的課堂教學(xué)過程(設(shè)計(jì))為例來談?wù)剬⒍嗝襟w運(yùn)用到“互動(dòng)式英語教學(xué)中的一些嘗試和體會。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“互動(dòng)式教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的“互動(dòng)式課堂教學(xué)通常包括熱身活動(dòng)和課文學(xué)習(xí)兩局部。多媒體投影教學(xué)信息量大,內(nèi)容演示速度快,大大節(jié)省了授課時(shí)間,因此整個(gè)教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為熱身活動(dòng)(ar-up)、課文學(xué)習(xí)、演練和完畢四個(gè)局部,充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn),注重知識的縱向及橫向的聯(lián)絡(luò),尤其注重了教

4、學(xué)的靈敏性和交互性。一切課堂活動(dòng)都圍繞著以學(xué)生為主體來進(jìn)展,采用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官,通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動(dòng)及大量的語言表達(dá)理論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的有意義的語言操練活動(dòng),激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,老師巧妙地設(shè)置問題,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解并提出有價(jià)值的新問題,演示中不忽略總結(jié),講解中不忽略交互,組織好課堂討論,及時(shí)歸納總結(jié),最大限度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。本單元的內(nèi)容是集中營中猶太人利用音樂來對德國納粹進(jìn)展對抗,當(dāng)代的學(xué)生并不是很熟悉,教學(xué)過程的總體流程如下:(一)熱身活動(dòng)(ar-up)課前的熱身活動(dòng)(ar-up)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們將注

5、意力轉(zhuǎn)移到英語環(huán)境中,并對將要學(xué)習(xí)的新課文做一次充分的思想發(fā)動(dòng)。傳統(tǒng)熱身活動(dòng)包括爭議話題辯論、興趣或熱門話題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。采用多媒體以后,在傳統(tǒng)方式根底上充分運(yùn)用圖、文、聲、像多媒體立體成效調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官,創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據(jù)本科內(nèi)容,先讓學(xué)生觀看影片“辛德勒的名單中德國納粹在集中營對猶太人進(jìn)展迫害屠殺的片斷,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)主題上來,使得學(xué)生對這段歷史有了感官的認(rèn)識,再讓他們聯(lián)絡(luò)自身知識對影片中的人物、情節(jié)進(jìn)展討論點(diǎn)評。在此過程中,老師適時(shí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)引出本課的詞匯“nsentratinap、“je、“aandant、“gashaber、“exterin

6、atin、“nazi等,并把它們寫到黑板上。這樣,就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語環(huán)境中,使得學(xué)生直接參與到課堂活動(dòng)中,并且感受到富有情感特色的挑戰(zhàn)性,同時(shí)對將要學(xué)習(xí)的新課文作了一次充分的思想發(fā)動(dòng),得到了“引導(dǎo)而不“牽掣的教學(xué)效果。(二)課文學(xué)習(xí)多媒體主要是為互動(dòng)式教學(xué)效勞。在此過程中,老師要把握住信息量適度的原那么,有選擇地使用多媒體,發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢,加強(qiáng)對學(xué)生的誘發(fā)引導(dǎo),對他們的出錯(cuò)要采取寬容的態(tài)度,注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性和討論的興趣。主要采取以下步驟與方式:1、引導(dǎo)學(xué)生理解本課所涉及到的文化背景,使用多媒體軟件中的“背景知識局部,既有文字又有圖像,充分利用多媒體軟

7、件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。2、老師設(shè)計(jì)一兩個(gè)針對課文內(nèi)容的問題,要求學(xué)生帶著問題聽課件中的課文錄音。本課老師設(shè)計(jì)的問題為:“hydidthenaziakeaneffrttturnterizinintashase?及“hathappenedtshahterandhishrusebersntlngafterthatperfrane?學(xué)生在聽的過程中既可以感受課文正確的語音語調(diào),又能培養(yǎng)他們的聽力理解才能,對這兩個(gè)問題的答復(fù),還可以鍛煉他們的口語表達(dá)才能,這樣就將聽與說結(jié)合起來,而聽、說在實(shí)際生活中就是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié),在語言教學(xué)過程中也不應(yīng)該將這兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂。通過答復(fù)這兩個(gè)問題,也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了

8、大概的理解。3、要學(xué)生對文章的整體布局展開分析,主要采取小組討論的方式,然后老師利用課件演示文章構(gòu)造,學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。4、進(jìn)入段落細(xì)讀。詳細(xì)方法為:(1)理解段落內(nèi)容。老師先提出問題,要一名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生考慮并答復(fù)下列問題。這樣,老師的提問既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的時(shí)機(jī),又可以激發(fā)學(xué)生與老師間及學(xué)生與學(xué)生間一連串的對話和討論,也可以使老師對學(xué)生的理解情況提供便捷的反應(yīng)信息,及時(shí)地理解學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因,如語言表達(dá)的特殊構(gòu)造(包括詞語和語法等)和內(nèi)容理解上的困難。(2)分析句子構(gòu)造與詞匯。這一局部采用問答和演練的方式進(jìn)展,使得學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)異?；顫?。

9、在問題設(shè)置方面,采用的方式是:師問生答和生問師答。在提出的一些問題中,有些涉及到難句分析及翻譯的,老師適時(shí)地利用多媒體加以演示,大大節(jié)約了課堂時(shí)間,進(jìn)步了課堂效率。這樣,老師就提供了較為理想的語言活動(dòng),并表達(dá)了語言的交際特點(diǎn)。(3)在這一過程中,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,通過讀聽增加了語言儲藏;利用所學(xué)到的知識進(jìn)展交流,又增強(qiáng)了使用語言的才能。對難句、篇章的分析以及重點(diǎn)生詞和短語的學(xué)習(xí),正發(fā)揮了多媒體課件的長處,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并與前面自然導(dǎo)出的本課生詞短語前后照應(yīng),加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。(三)演練可以舉行形式多樣的興趣英語活動(dòng),如:師生一起講故事的接力賽,英語猜謎活動(dòng),填字游戲,興趣句

10、子傳遞,幽默看圖說話,興趣話題討論,爭議話題討論。采用這些活動(dòng)一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的時(shí)機(jī),另一方面可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。本課主要采勸單詞短語造句、根據(jù)屏幕顯示的圖片講故事的方式:將學(xué)生分成幾組,小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造句,把文章的短語、生詞連接地運(yùn)用在一起,對課文進(jìn)展復(fù)述。對根底較好的班級可選擇其他圖片用本課的詞匯編一個(gè)新故事。通過以上練習(xí),進(jìn)展了及時(shí)的教學(xué)反應(yīng),到達(dá)了消化、穩(wěn)固的目的,進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。(四)完畢完畢局部不僅僅是提出下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容,更主要的是肯定課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,留下習(xí)得英語的美妙回憶。此外,老師可以適當(dāng)布置一些討論性的題目與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)展交流。三、完畢語在學(xué)期末的調(diào)查問卷中,學(xué)生對該教學(xué)方式滿意和非常滿意的達(dá)85%,他們認(rèn)為引入多媒體極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,進(jìn)步了他們的英語表達(dá)才能。其他15%的學(xué)生不太滿意的原因是他們認(rèn)為語法講解還不夠。理論證明,采用這種方式合適教學(xué)實(shí)際。第一,在課堂內(nèi)充分利用了各種英語資源,到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果;第二,多媒體與互動(dòng)式結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ),使課堂更為生動(dòng)活潑;第三,在有限的時(shí)間內(nèi),授課輸入和輸出的內(nèi)容都大大的增加,進(jìn)步了課堂的效