《靜態(tài)和動(dòng)態(tài)》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、聯(lián)系舊導(dǎo)入新課，指導(dǎo)自學(xué)一我們往學(xué)習(xí)“讀寫(xiě)例話”時(shí)，一般采用些步驟 和方法二帶著下問(wèn)題自學(xué)課文。12什么是事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)例說(shuō)明。鳥(niǎo)的天堂一文中，哪些是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，哪些靜態(tài)的記敘?二、聯(lián)系“寫(xiě)例話”內(nèi)容和自學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)理解靜 態(tài)和動(dòng)態(tài)的概念。三、聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際，解疑導(dǎo)思生：我覺(jué)得精會(huì)神聽(tīng)講的同學(xué)是處于動(dòng)態(tài)，而是靜 態(tài)，因?yàn)樗哪X子在動(dòng)。師：在日?；钪?，我們用眼睛看到的事物，如不動(dòng)， 我們就說(shuō)它處于靜態(tài)，如果在動(dòng)，我們就說(shuō)它處動(dòng)態(tài)。深入淺出老師煞費(fèi)苦心?！坝醚劬δ芸吹降膶?shí)質(zhì)便 是觀察。教師不用“觀察”使學(xué)生理解更確切。第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè)現(xiàn)在大家都聚

2、精會(huì)神地聽(tīng)講，特點(diǎn)是聽(tīng)得最認(rèn)，大家 看看她聚精會(huì)神聽(tīng)課時(shí)是什么樣子生：她聚精神聽(tīng)講時(shí)，身子挺得很直，兩手背后面， 眼睛不時(shí)地注視著老師。師：是不時(shí)注視著老師，還是一直地!生：是一直。師：對(duì)那么她是處在什么狀態(tài)?生(齊)靜態(tài)。師：剛才一同學(xué)提出聚精會(huì)神聽(tīng)講的同學(xué)處于態(tài)，可 大家為什么認(rèn)為是靜態(tài)呢生：因?yàn)槟X動(dòng)，我們看不見(jiàn)。老師的話入學(xué)生腦中，證明學(xué)生在積極思考如果前 面用了“觀察”，未必會(huì)起這樣的作用。四、聯(lián)系重課文鳥(niǎo)的天堂，加深對(duì)靜態(tài)和態(tài)的感 性認(rèn)識(shí)。師：我們回一下，剛學(xué)過(guò)的鳥(niǎo)的天堂一文作者主 要寫(xiě)了什么的靜態(tài)，什么的動(dòng)態(tài) ?還怕學(xué)生理解，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步查，這 樣轉(zhuǎn)入聯(lián)系重點(diǎn)課文，底子

3、更扎實(shí)。因而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生 的積極性。第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè)生：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的靜態(tài)，鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)。師：作者怎寫(xiě)的大榕樹(shù)的靜態(tài) ?生(讀書(shū)回答，略師：誰(shuí)能說(shuō)作者怎樣寫(xiě)的鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài) 生：“到處是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影?！薄按蟮男〉?、 黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在翅膀。”“看清了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那，另一只又 飛起來(lái)了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著”師：怎么了生：所有這都是動(dòng)態(tài)的記敘。師：好，要完整。有不同意見(jiàn)嗎生：在鳥(niǎo)天堂一課里面，還有許多鳥(niǎo)活動(dòng)的動(dòng) 態(tài)，如：“后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一，便看見(jiàn)一 只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。們繼續(xù)拍 掌，樹(shù)上就變得熱鬧了?！薄耙?/p>

4、只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出，被我們的 掌聲一嚇，又飛進(jìn)了樹(shù)叢?！边@些也都應(yīng)當(dāng)是鳥(niǎo)動(dòng)時(shí)的動(dòng) 態(tài)。多好啊!學(xué)生已經(jīng)把思想深入到話中去了。 師：很好!誰(shuí)還有意見(jiàn) ?生：“大的小的、黑的”這些不是鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè)分辨得很細(xì)。師：是靜態(tài)為什么生：因?yàn)椤暗?、小的、黑的”這些不會(huì)動(dòng)。師：對(duì)這些是寫(xiě)鳥(niǎo)的形狀和顏色，不是動(dòng)態(tài)，是靜態(tài)。 還有嗎生：我覺(jué)得我們把手一拍”和“我們繼續(xù)拍掌這是人 的動(dòng)態(tài)，不是鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)。很好，一聽(tīng)一邊動(dòng)腦筋。師：好你聽(tīng)得很仔細(xì)?，F(xiàn)在大家考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：作 者寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)，又寫(xiě)了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)。如果作只寫(xiě)大榕樹(shù) 的靜態(tài)或只寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)好不好為什好，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。教師抓住了例

5、的思 路。生：因?yàn)轭}是鳥(niǎo)的天堂，如果只寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)， 或只寫(xiě)鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)，不能給讀者留下一個(gè)深的印象，所 以不好。師：不能留什么深刻印象 誰(shuí)來(lái)補(bǔ)。對(duì)，看一學(xué)生是否真理解。生：讀者就知道鳥(niǎo)在一個(gè)什么環(huán)境中是怎樣生的。 師：對(duì)，只這兩部分都寫(xiě)了，我們對(duì)鳥(niǎo)在鳥(niǎo)在堂里怎樣生活，才會(huì)留下深刻的印象。第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè)五、聯(lián)系學(xué)所得，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 一觀察物時(shí)，要注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的些方面 二讀書(shū)寫(xiě)文章，注意了事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)有什么好?六、抓住概之間的聯(lián)系，深化理解師：還有什不懂的問(wèn)題嗎 生：以前我學(xué)習(xí)了“抓住事物的特點(diǎn)，就能把章寫(xiě)得 具體生動(dòng)”，今天我們?yōu)槭裁从忠獙W(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)呢概念之

6、間聯(lián)系，是思維發(fā)展的規(guī)律，只有這，才能 加深認(rèn)識(shí)。師：這個(gè)問(wèn)提得很好，說(shuō)明你把新知識(shí)和舊知聯(lián)系到 一起了。我們首先要明確，事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)與物的特點(diǎn)有 什么聯(lián)系，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō) ?生：靜態(tài)和態(tài)就是事物的特點(diǎn)。師：對(duì)我們過(guò)去雖然不知道靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，但是抓住了事 物的特點(diǎn)，實(shí)際上就是注意了事務(wù)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)因此，我們 寫(xiě)出來(lái)的文章也有很多是生動(dòng)感人的，只不過(guò)我不知道那是 事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了態(tài)和動(dòng)態(tài)就 是事物的特點(diǎn)。第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè)這段話講得深入淺出，教師是用了苦心的。以后觀 察事物時(shí)，我們就要有意識(shí)地去觀察事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)。這樣 寫(xiě)出來(lái)的文章，一定會(huì)更加生動(dòng)感人。七、指導(dǎo)學(xué)聯(lián)系

7、自己的讀寫(xiě)實(shí)踐，加深體會(huì)一教師體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜動(dòng)知識(shí)評(píng)論東虎兩 個(gè)小片斷。二指導(dǎo)生聯(lián)系自己的讀寫(xiě)實(shí)踐談體會(huì)。師：同學(xué)們論得很好，下面請(qǐng)大家結(jié)合自己平讀書(shū)或 作文中的具體例子談?wù)勈斋@或體會(huì)。生：我寫(xiě)中山公園一文，在寫(xiě)櫻花時(shí)，光了花的 美麗，沒(méi)有寫(xiě)櫻花是怎樣落下來(lái)的。第二次我修時(shí)，寫(xiě)上了 櫻花落下來(lái)的時(shí)候的動(dòng)態(tài)，這樣寫(xiě)就比較生動(dòng)了。談自己作的體會(huì)，很真切，眼見(jiàn)作文能力在高。 師：談得很，誰(shuí)再講一講 生：火燒一課中，這樣寫(xiě)的：“一會(huì)兒，空出現(xiàn) 一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像在等著有人 騎到它背上，它才站起來(lái)似的?！边@是靜態(tài)的描?！斑^(guò)了兩 三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子長(zhǎng)了，一條 馬尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹就變模糊 了。”這是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這樣一靜一動(dòng)，就把文寫(xiě)活了。眼見(jiàn)讀的力在提高第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè)生：我以前愿背一些古詩(shī)，今天學(xué)習(xí)了靜態(tài)和態(tài)，我 更愿意背古詩(shī)了。師：為什么生：古詩(shī)雖有短短的四句話，但在這短短的四話里卻 有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的記敘。好 !望廬山瀑這首詩(shī)：“日照香爐生紫煙”，是動(dòng)態(tài) 的描寫(xiě)?！斑b看瀑布掛前川”，這是靜態(tài)的描寫(xiě)“飛流直下 三千尺”，這是作者描寫(xiě)瀑布